付倩倩

摘要：自然資源隨處可見，源遠(yuǎn)流長，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，為其提供適合的自然資源開展教育，更有利于其發(fā)展。研究表明，不同地區(qū)所處幼兒園不同，教師在自然教育理念和實(shí)踐上存在著差異性。自然教育理念的有效實(shí)施需要通過強(qiáng)化國家重視力度、合理配置資源、提升幼兒教師地位等方面進(jìn)行，確保教師能夠把自然教育理念有效運(yùn)用到實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體驗(yàn)式;親自然課程;實(shí)踐研究;

引言

“課程原是適應(yīng)生長基本價(jià)值的選品，其目的和自然生長完全一致?！弊匀皇怯變荷?、游戲的重要場所，也是幼兒探究活動(dòng)的源泉。在課程實(shí)踐過程中，要讓幼兒走進(jìn)自然，回歸自然，置身于“自然生長”的課程空間中，信任和支持幼兒的嘗試與探索，為幼兒創(chuàng)設(shè)“有事做”的真實(shí)情境，打造鮮活、有生命力的“自然生長樂園”。

一、采取因地制宜教學(xué)原則，選取自然環(huán)保的學(xué)習(xí)資源

自然界帶給人們心曠神怡的感受，不管是幼兒或者成年人，都可以在自然界的事物中汲取向上的力量。在幼兒自然教學(xué)理念應(yīng)用中，教師應(yīng)注重幼兒園自然特征的彰顯，給幼兒提供更為廣泛的自然學(xué)習(xí)空間，包含花園學(xué)習(xí)場所、綠地建設(shè)與盆栽環(huán)境創(chuàng)設(shè)。圍繞整體結(jié)構(gòu)布局，充分凸顯人性化和自然化的統(tǒng)一概念，將室內(nèi)和室外空間進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)。關(guān)注幼兒園裝修風(fēng)格的創(chuàng)新，完美結(jié)合傳統(tǒng)風(fēng)格與現(xiàn)代化風(fēng)格，將自然景觀和人文景觀加以科學(xué)融入。另外給幼兒提供自然環(huán)保學(xué)習(xí)材料，保證幼兒園中幼兒接觸的材料以環(huán)保游戲材料為主。借助環(huán)保游戲材料進(jìn)行自然教育理念實(shí)施，不僅可以保障幼兒健康成長，還可以在潛移默化中進(jìn)行自然理念教育。尤其是模仿能力較強(qiáng)的幼兒，如果頭腦中形成自然環(huán)保的意識(shí)，勢必會(huì)終身影響到幼兒思想觀念。由此更為直接地貫徹幼兒園自然環(huán)保教學(xué)工作，強(qiáng)化自然教育理念在幼兒園中應(yīng)用的價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)自然角，與學(xué)習(xí)課程相融合

在自然角創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，盡量凸顯主題核心經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)過程中要對(duì)自然角創(chuàng)設(shè)的價(jià)值做細(xì)致地考量，明確創(chuàng)設(shè)目的，如以“海上綠洲”為主題，以藍(lán)色為主基調(diào)，潛移默化地讓環(huán)保理念在孩子心中生根發(fā)芽，培養(yǎng)他們熱愛自然、探索自然的科學(xué)素養(yǎng)，使自然角真正成為幼兒與環(huán)境互動(dòng)、與自然對(duì)話的平臺(tái)。將自然角的創(chuàng)設(shè)與主題相融合，結(jié)合中班“在秋天里”“在農(nóng)場里”的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容遷移至自然角中，讓幼兒學(xué)得更愉快、更輕松。眾所周知，在班級(jí)自然角內(nèi)容的選擇上能與主題活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)系，結(jié)果必將會(huì)使自然角與主題活動(dòng)形成互為補(bǔ)充、互為滲透、互相促進(jìn)的關(guān)系，這樣做也有利于幼兒在主題探究過程中獲得有效經(jīng)驗(yàn)。例如，在主題“身體的秘密”中，核心經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)成長的快樂、樂意表現(xiàn)（表情、動(dòng)作）、認(rèn)知身體（主要部位的外部特征及功能）、觀察比較（運(yùn)用測量、比較的方法發(fā)現(xiàn)自己身體的變化），教師可以在自然角創(chuàng)設(shè)植物觸碰園，投放碰碰香、含羞草、香菜、香草類植物（薄荷等）、天竺葵（驅(qū)蚊草）等趣味十足的植物引發(fā)幼兒興趣，運(yùn)用多種感官接觸植物，感受其特點(diǎn)。根據(jù)主題“好吃的食物”核心經(jīng)驗(yàn)是使幼兒樣樣愛吃（營養(yǎng)與搭配）、文明用餐、感知辨別（食物外觀、味道、生熟變化等），教師可以投放大蒜、山芋、土豆、芹菜、洋蔥、蘿卜、各種豆類等以及種植工具，激發(fā)幼兒興趣，觀察芽與根，感知蔬菜的不同特征，了解不同的營養(yǎng)，種植、收割、涼拌芽菜等。

三、認(rèn)識(shí)生命，引發(fā)生命體驗(yàn)

在幼兒園自然角中投放綠色植物、小動(dòng)物等有生命的物種，為幼兒提供與他類生命物體接觸的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒的生命觀感與生命體驗(yàn)。幼兒通過對(duì)環(huán)境的觀察與思考，參與環(huán)境的布置、創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃等，加深對(duì)自然角中動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，自發(fā)關(guān)心和愛護(hù)動(dòng)植物。例如，在與烏龜?shù)挠H密接觸中，幼兒運(yùn)用自己喜歡的方式，表達(dá)對(duì)生命的感受與熱愛。在照顧蠶寶寶地活動(dòng)中，幼兒親身體驗(yàn)了與自然生命體地相處，近距離觀察生命的成長歷程，學(xué)會(huì)關(guān)愛生命。幼兒園在自然角投放每一種材料時(shí)，都兼顧“情感”與“探索”的雙重屬性，因?yàn)榍楦械膮⑴c有助于幼兒初步建構(gòu)關(guān)愛生命的經(jīng)驗(yàn)。在日復(fù)一日的烏龜照料中，教師鼓勵(lì)幼兒通過寫日記，了解生命的成長變化，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自然之美，愿意親近自然，對(duì)自己所照料的動(dòng)植物形成初步的責(zé)任感，并能夠在實(shí)際的參與中，感知生活的豐富多彩與生命的美好。

四、互助合作中共享自然成長的樂趣點(diǎn)

教師不僅要做好孩子的引路人，還要做好家長的科學(xué)指導(dǎo)者。家長，作為幼兒園的合作伙伴，是課程實(shí)施的共同參與者、資源的重要貢獻(xiàn)者，家園密切合作更有利于發(fā)現(xiàn)孩子真實(shí)且獨(dú)特的生命價(jià)值。在課程的建設(shè)過程中，建筑師家長為幼兒設(shè)計(jì)“自然舞臺(tái)”;來自農(nóng)村的家長給孩子們分享種植經(jīng)驗(yàn)并親自指導(dǎo);警察家長更是幼兒園“爸爸課堂”中的?？?，孩子們的自我保護(hù)意識(shí)逐步增強(qiáng)……因?yàn)橛辛思议L們的參與，幼兒積極表達(dá)意愿和交流合作的意識(shí)都得到了明顯的提高。

五、結(jié)合園內(nèi)活動(dòng)和園外活動(dòng)，擴(kuò)展自然教育范圍

在園內(nèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要依托自然理念的內(nèi)涵，組織幼兒進(jìn)行日?；顒?dòng)，包含晨間運(yùn)動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)、午餐午睡等，把教學(xué)目標(biāo)和幼兒生活進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)，促使其發(fā)展為教育教學(xué)的起點(diǎn)，把園內(nèi)活動(dòng)當(dāng)作自然教學(xué)理念滲透的一種途徑。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意設(shè)置多種學(xué)習(xí)游戲，給幼兒創(chuàng)設(shè)通往生活經(jīng)驗(yàn)的橋梁，體現(xiàn)引導(dǎo)和促進(jìn)作用。另外是園外活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師和幼兒一同參觀，基于教育目標(biāo)引導(dǎo)，教師與幼兒提前明確參觀活動(dòng)的方案，包含參觀銀行、菜場、超市等，引導(dǎo)幼兒深層次感悟多種類型單位的工作者工作內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)擴(kuò)展幼兒交流的話題，培養(yǎng)幼兒多項(xiàng)能力。還可帶領(lǐng)幼兒踏青或?qū)ふ仪锾欤龑?dǎo)幼兒感知大自然的魅力，充分強(qiáng)化自然教育理念運(yùn)作效率。

結(jié)束語

在孩子們自然成長的過程中，生命教育何其可貴，他們與動(dòng)植物融洽相處，用真心呵護(hù)自然中促使他們成長的生命。而我們需要做的是，維護(hù)好孩子們探究自然的好奇心，堅(jiān)持有溫度的師幼關(guān)系、家園關(guān)系，讓孩子在自然中親歷多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，釋放天性，做回大自然的孩子。

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