林鳳娟

摘要：教學(xué)實(shí)效，就是教師依據(jù)某種教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在課堂中更好地掌握相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握大量的公式與運(yùn)算法則，這難免會(huì)使初中生群體對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。尤其是當(dāng)前學(xué)生之間的差異化愈發(fā)明顯，更是無形中提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師探索更適合學(xué)生的教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升是十分必要的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);實(shí)效教學(xué);策略

初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)理思維起著重要的啟蒙作用，能夠幫助學(xué)生形成初步的數(shù)學(xué)思維和理性思考的能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提升可以從兩個(gè)方面來體現(xiàn)，一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)不斷累積和增加，能夠解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題;另一方面，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。前者可以通過考試來檢驗(yàn)，后者則需要家長(zhǎng)與教師一起進(jìn)行觀察和引導(dǎo)。

一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師喜歡采用講解式教學(xué)模式、演示教學(xué)模式，教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生課堂主體地位，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而影響到課堂教學(xué)實(shí)效性。因此，教師必須采用新型教學(xué)模式，比如學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)、多媒體教學(xué)、探究性教學(xué)方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法是近年來興起的一種新的教學(xué)模式，它以數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)案為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生為自學(xué)主體，導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際情況，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)模式改變了教師作為課堂主體的教學(xué)模式，而是將學(xué)生作為課堂主體。多媒體教學(xué)模式是由現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)發(fā)展起來的一種教學(xué)模式，具有聲音、文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等媒介的特點(diǎn)，可以帶給學(xué)生多感官的刺激，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)定理轉(zhuǎn)化為語言生動(dòng)、敘述形象，可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究式教學(xué)模式是教師在講述數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理的時(shí)候，只是給學(xué)生講述一些案例和問題，讓學(xué)生通過自己的觀察、閱讀、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等方式主動(dòng)去解決問題，并在解決過程中掌握相應(yīng)的方法和事物的原理，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法尊重學(xué)生的個(gè)體差異，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的時(shí)候，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)了解平行四邊形的定義、符號(hào)表示、性質(zhì)以及特殊的平行四邊形的時(shí)候，將這些知識(shí)點(diǎn)融合在一起，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師將平行四邊形的性質(zhì)、特殊的平行四邊形以及四邊形的定義等知識(shí)點(diǎn)分別成錄制一個(gè)3—5分鐘的小視頻，錄制完成后，上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、QQ群、微信群，學(xué)生可以直接下載到手機(jī)或者平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看教師的教學(xué)視頻后，遇到不懂的問題，可以通過在線教育平臺(tái)向教師提問，實(shí)時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。

二、設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

新課程要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際生活問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用場(chǎng)景很多，教師在教學(xué)的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，可以在上課前，為學(xué)生設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考。比如，以初中數(shù)學(xué)的一元二次方程的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生必須了解一元二次方程的概念和一般形式，掌握一元二次方程的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)。通過學(xué)習(xí)一元二次方程，可以提高學(xué)生的觀察能力和分析、解決問題的能力，從而初步了解數(shù)學(xué)的類比思想。在教學(xué)前，教師可以設(shè)置這樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)校打算組織一場(chǎng)籃球比賽，其中每?jī)蓚€(gè)隊(duì)需要完成一場(chǎng)籃球比賽，才能進(jìn)入到下一場(chǎng)復(fù)賽。根據(jù)學(xué)?；@球場(chǎng)的場(chǎng)地情況和時(shí)間，學(xué)校的籃球賽打算安排7天，為了不影響大家的正常學(xué)習(xí)和生活，每一天組織4場(chǎng)比賽，請(qǐng)問學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)多少個(gè)球隊(duì)參賽？根據(jù)問題的已知條件，學(xué)生可以輕易得出學(xué)校一共需要舉辦28場(chǎng)籃球比賽，根據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生可以設(shè)一共有X個(gè)隊(duì)參加比賽，每一個(gè)隊(duì)與其他的隊(duì)完成（X-1）場(chǎng)比賽，那么甲隊(duì)對(duì)乙隊(duì)的比賽和乙隊(duì)對(duì)甲隊(duì)的比賽是同一場(chǎng)比賽，所以可以得出一共有X（X-1）場(chǎng)，將公式進(jìn)行簡(jiǎn)化可以得到X（X-1）=28通過這樣的方式，學(xué)生很容易理解一元二次方程的定義。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效性

課堂隨堂演練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過隨堂演練，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是隨堂演練在精不再多，一些教師在備課的時(shí)候，布置的練習(xí)題目比較多，占用了課堂大部分時(shí)間，減少了其他內(nèi)容的課程時(shí)間，影響到教學(xué)效果。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)。隨堂練習(xí)必須有目的性，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)要求和邏輯性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇合適的練習(xí)題，練習(xí)題目應(yīng)該遵循由易到難的原則，并具有一定的層次性，必須考慮到不同層次的學(xué)生需求，以免影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，練習(xí)題目還要多樣化，不僅要有鞏固數(shù)學(xué)概念的多樣選擇題，還要有糾正錯(cuò)誤的判斷題，以及擴(kuò)展學(xué)生思考的應(yīng)用題，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。以二次函數(shù)為例，學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)后，教師設(shè)置一些填空題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，比如二次函數(shù)的圖像是？對(duì)稱軸是？頂點(diǎn)坐標(biāo)是？學(xué)生完成填空題后，接下來需要完成的練習(xí)題目是二次函數(shù)的圖像是什么樣的呢？他們有哪些特點(diǎn)，二次函數(shù)與圖像有什么樣的關(guān)系？通過循序漸進(jìn)的方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，要提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，首先應(yīng)該從教師出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。其次，要聯(lián)合家長(zhǎng)一起實(shí)現(xiàn)家校共建，共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

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