劉 婷

(南昌師范學(xué)院，江西南昌 330032)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，只有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的大量培養(yǎng)，才能使社會活力得到激發(fā)，最終促進社會經(jīng)濟的增長以及國家實力的增強。黨的十九大明確指出：“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，鼓勵更好的社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。”[1]這是黨在新時代提出的新的戰(zhàn)略方針。紅色基因傳承的是我黨優(yōu)良光榮傳統(tǒng)，蘊含著老一輩無產(chǎn)階級革命先烈的精神結(jié)晶，是中國特色社會主義建設(shè)的重要精神動力[2]。如何將紅色基因融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育中，值得思考。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育現(xiàn)狀與分析

(一)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育現(xiàn)狀

1.缺乏開拓創(chuàng)新的探索精神，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育中不愿嘗試

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于當(dāng)前在校大學(xué)生而言還較為陌生，還未踏入社會的大學(xué)生群體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知僅限于課堂上的知識灌輸，無法形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、意識；其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式過于單一，其中大部分借鑒前人的項目，被固定思維，同時其所涉及領(lǐng)域較為狹窄，缺乏創(chuàng)新；最后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目站位高度不夠[3]，其創(chuàng)新也缺乏錯位，流于平庸[3]。這使得大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中缺乏探索精神，在很大程度上會使創(chuàng)業(yè)結(jié)果大打折扣，最后創(chuàng)業(yè)結(jié)果評估價值也不高。

2.缺乏積極進取的合作精神，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育中不愿付出

當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有很強的獨立意識，有的時候在團隊中難以融入，他們無法正確處理自己與團隊的關(guān)系，由于團隊成員之間缺少合作，他們之間的默契程度也不高。在創(chuàng)業(yè)初期有部分大學(xué)生會選擇合伙創(chuàng)業(yè)，但由于大學(xué)生自身的個性過于強，有時團隊之間缺乏溝通交流，缺乏思想的碰撞，這便不利于團隊之間合作。在團隊合作的時候他們還容易產(chǎn)生利己心理，過于計較個人得失而不注重團隊，這樣便不利于團隊合作項目的有序開展。

3.缺乏堅忍不拔的敬業(yè)精神，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育中不愿奮斗

大學(xué)生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時需要投入大量的精力，還要犧牲日常娛樂時間，用于創(chuàng)業(yè)項目的研發(fā)、修改等。他們大部分在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中沒有發(fā)揚艱苦奮斗的革命作風(fēng)。在創(chuàng)業(yè)初期還是擁有滿滿的熱情，但是在面對困難時他們大多數(shù)選擇敷衍了事或者是直接放棄。這樣不僅辜負(fù)了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面自己的付出，也浪費了學(xué)校為其提供的創(chuàng)業(yè)資源。

4.缺乏貼近實踐的培育環(huán)境，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育中不愿融入

培育環(huán)境對大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神領(lǐng)域的培筑是至關(guān)重要的?，F(xiàn)階段大部分高校都缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。即使某些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽設(shè)置了豐厚的獎勵，用以鼓勵部分能力突出的優(yōu)秀學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面獲得突破，但大部分學(xué)生對此缺乏激情，即使參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽也往往是走個過場，或者以此為跳板拿到保研加分等等，其結(jié)果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽設(shè)立的初衷背道而馳。這種情況造成了目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的競賽雖然場面宏大，但轟轟烈烈的競賽對應(yīng)的是毫無激情的參與者與看熱鬧的觀眾，競賽結(jié)束之后沒有人能夠真正地接受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，這種競賽不過是流于形式而已。目前我國有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化難度較大，雖然大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)的項目是既新穎又獨特的，但是有的時候過于理想化不符合實際；同時在高校課程的教學(xué)中，大部分老師的教學(xué)僅局限于技術(shù)層面，過多地教授理論知識。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置是獨立化的存在，與其他學(xué)科的聯(lián)系不強，與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求不匹配。目前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目過于模板化，他們建立的項目大多千篇一律,無法體現(xiàn)個人創(chuàng)業(yè)特點與特色。

(二)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育現(xiàn)狀分析

1.享受安逸，不愿創(chuàng)新

造成這些問題出現(xiàn)的本源是由于我國大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識的缺乏，一個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目從無到有是需要花費大量精力，大量時間的。目前很多大學(xué)生處于安逸的生活中，他們按部就班地學(xué)習(xí)生活，過于“佛系”，他們不愿走出舒適區(qū)去創(chuàng)新、去挑戰(zhàn)。同時我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體的氛圍不強，學(xué)校在課程體系教育及宣傳上沒有足夠吸引學(xué)生的目光，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情不高。

2.偏重功利，不愿合作

如今的大學(xué)生大都是獨生子女，獨生子女的身份使他們會有很強的自我意識，擁有較強的個性，在很多時候會有很多自己的想法。部分獨生子女在性格上會具有獨、懶、弱的特點，在社會上缺乏分享精神；大部分父母會為了讓他們能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)而為其做好所有的配套工作，在這樣的環(huán)境下獨生子女會失去主動進取的精神，表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中就是缺乏敬業(yè)精神；成長中父母所給予的過分關(guān)愛也會造成獨生子女性格的懦弱，脆弱的心理經(jīng)受不起挫折[4]。他們中的一些人并不擅長與他人交流，缺乏合作精神。在產(chǎn)生利己心理后，容易失去對其他成員的尊重，這樣成員之間會產(chǎn)生矛盾，不利于團隊合作。

3.心理薄弱，不愿挑戰(zhàn)

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在一定盲目性。大學(xué)生群體是一群未完全步入社會的群體，其自身的心理素質(zhì)相對較弱，心理承受能力較差，抗壓能力不強，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到問題時容易產(chǎn)生畏難心理，在創(chuàng)業(yè)中會出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)“精神”虛無的情況。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)失敗需要承擔(dān)的風(fēng)險沒有足夠強大的心理承受能力，不能正確看待創(chuàng)業(yè)失敗，甚至可能因為創(chuàng)業(yè)失敗傷害自己的身心健康[5]。導(dǎo)致該問題出現(xiàn)的原因是在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中缺乏對其價值觀的正確引導(dǎo)，優(yōu)良價值觀沒有融入血液，沒有教會學(xué)生如何進行自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)。比如當(dāng)參賽與學(xué)業(yè)壓力同時存在時，他們更多會重視學(xué)業(yè)方面，進而放棄自身創(chuàng)業(yè)的項目。

4.強調(diào)理論，不愿實踐

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育對許多高校而言是個全新的命題，大部分開設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育相關(guān)課程的高校本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育并沒有清晰的認(rèn)識，更沒有相應(yīng)的教育教學(xué)手段，也很難將其落到實處。我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普遍為理論知識的機械傳授，灌輸式教學(xué)，教師在課堂上對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神提及過少甚至從未提及。因此，當(dāng)前我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)業(yè)行為難以為繼，應(yīng)該歸咎于當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的不足[5]。同時我國大學(xué)生大部分并沒有完全步入社會，對目前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境及風(fēng)險性了解不全面。對于項目的前期構(gòu)想過于理想化，在后期實施階段會遇到很多實際中無法實現(xiàn)的困難。

二、紅色基因傳承教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的相似相融性

紅色基因的融入可以豐富思政教育的內(nèi)容，提升思政教育的質(zhì)量，突出思政教育的效果，同時也可以促進大學(xué)生的發(fā)展，培育大學(xué)生的情操，錘煉大學(xué)生的品格。作為未來共產(chǎn)主義建設(shè)事業(yè)的中堅力量，當(dāng)代在校大學(xué)生必須接受融入紅色基因傳承的高校思想政治教育，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育中引入紅色基因傳承教育將會是一條非常有效的途徑。

紅色基因的立足點是理論聯(lián)系實際，具備強烈的實踐性。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的過程中指導(dǎo)老師會自然而然地將教學(xué)邏輯、育人思維等理論與專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新實踐等結(jié)合起來，從而避免過往教學(xué)上存在的重理論知識、輕操作實踐，重客觀知識、輕社會發(fā)展實際等積弊，將育人理念與教學(xué)方式引導(dǎo)到正確的軌道上來。

(一)相似性

紅色基因傳承教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育在的很多方面都是相通的，比如在教育的方法、內(nèi)容、對象以及目標(biāo)上。

1.教育方法的相似性

紅色基因傳承教育是育人工程，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、就業(yè)觀、價值觀，塑造當(dāng)代大學(xué)健全的人格，其方法以引導(dǎo)為主，講授為輔；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育也是幫助大學(xué)生樹立健全的人生觀、就業(yè)觀、價值觀，成為合格的職業(yè)人，教育方法也是以引導(dǎo)為主，講授為輔。

2.教育內(nèi)容的相似性

紅色基因傳承教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的根本任務(wù)和最終目的都是培養(yǎng)合格的共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人、建設(shè)者和捍衛(wèi)者。因此，紅色基因傳承教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育在教育內(nèi)容上存在相似性，都包含了紅色文化傳承，愛國主義教育、理想信念教育以及社會主義核心價值觀培育等。

3.教育對象的相似性

紅色基因傳承教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的教育對象主體都是大學(xué)生，都強調(diào)系統(tǒng)地全過程育人。這個過程從入校新生時期就已經(jīng)開始，直到畢業(yè)離校，整個大學(xué)階段實現(xiàn)思想政治教育的全覆蓋，既有思政課程中的紅色基因傳承教育，又在其他專業(yè)課程里的紅色基因傳承教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也涵蓋了大學(xué)生的整個大學(xué)生活，從新生入校時期的入學(xué)教育，到職業(yè)生涯規(guī)劃、到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，直到畢業(yè)時期的就業(yè)指導(dǎo)等等，也實現(xiàn)了大學(xué)全過程的全覆蓋。

4.教育目標(biāo)的相似性

7.2.4天牛①成蟲多出現(xiàn)在6～7月，可隨同其他田間作業(yè)經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)成蟲及時捕殺。②發(fā)現(xiàn)幼蟲駐干后，先清理蟲道，然后塞進浸有敵敵畏的藥棉，用鐵絲送入蟲道深處，然后用膠帶或泥球封口。也可填入磷化鋁藥丸封口。一般都可殺死蟲道內(nèi)的幼蟲。③用生石灰乳加入硫磺粉制成涂劑在成蟲活動盛期涂干，阻礙成蟲產(chǎn)卵或孵化。

習(xí)近平總書記在祝賀清華大學(xué)建校105周年的致信中強調(diào)：“辦好高等教育，事關(guān)國家發(fā)展、事關(guān)民族未來。”[6]高校為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須要始終堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，始終堅持社會主義辦學(xué)方向。雖然紅色基因傳承教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育各自需要完成的任務(wù)有所不同，但是二者在這樣的背景下應(yīng)當(dāng)達成一致的目標(biāo)：以育人效應(yīng)為手段，是青年大學(xué)生在潛移默化中提升自我的思想政治理論水平，增強綜合能力，為社會主義建設(shè)事業(yè)添磚加瓦。

在紀(jì)念五四運動100周年大會上，習(xí)近平總書記明確指出，“只有把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐、與人民共命運，才能更好實現(xiàn)人生價值、升華人生境界。”[7]在這個巨變的時代大背景下，將紅色基因融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育之中，可以在另一個角度為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育提供思想支撐，可以讓當(dāng)代大學(xué)生不僅在業(yè)務(wù)技能上有所斬獲，同時也能在精神層面得到升華，使二者相互促進共同完成對當(dāng)代大學(xué)生的人格塑造。

(二)相融性

高等教育的目的就是為了提升共產(chǎn)主義事業(yè)建設(shè)者們的專業(yè)技能水平、思想政治水平，培筑其正確的世界觀、人生觀、價值觀。加強紅色基因傳承的思想政治教育，培養(yǎng)大學(xué)生自我教育、自我提升的能力，樹立正確的就業(yè)觀，從而科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)。將紅色基因融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育之中，是培筑其正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要手段，可以通過這種方式更好地提升當(dāng)代大學(xué)生們的專業(yè)技能水平、思想政治水平。

不同于以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，融入紅色基因傳承為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育提供了一條新的思路，即在培育大學(xué)生提升自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)技能的同時也潛移默化地引導(dǎo)其“三觀”的構(gòu)筑。上述兩個過程相輔相成，互為表里，在時間上繼起，在空間上并存。在大學(xué)建立遠大的人生理想、樹立實現(xiàn)人生理想的堅定信心，才能為大學(xué)生未來事業(yè)的成功夯實基礎(chǔ)。擁有高尚情操、富有遠大理想的大學(xué)生面對問題，會以自信、積極、健康、樂觀的態(tài)度，主動且積極地融入社會、適應(yīng)社會、改造社會，并結(jié)合自身實際情況規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的目標(biāo)任務(wù)，實現(xiàn)人生價值的升華。

大學(xué)生接受融入紅色基因傳承的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育對于推動其人生理想的實現(xiàn)、人生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的達成起著積極作用。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的發(fā)展，高校需要將紅色基因傳承融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育挖掘更切近本質(zhì)的理論深度，在理論層面使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育處于較高的站位，從而能夠從頂層設(shè)計開始漸次厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的各個分支之間的輕重緩急。融入紅色基因傳承為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育打造了主心骨，從而串聯(lián)起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個方面。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的不斷深入，紅色基因?qū)⒉粩嗟睾粚嵈髮W(xué)生們的理想信念，完成從一個學(xué)生到社會主義建設(shè)者、共產(chǎn)主義實踐者的轉(zhuǎn)變。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育途徑的探究

(一)以紅色基因牽引大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能

共產(chǎn)主義事業(yè)的本質(zhì)與時俱進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)也在于創(chuàng)新，二者有著天然的聯(lián)系。紅色基因具有優(yōu)質(zhì)性，它可以為大學(xué)生提供多種創(chuàng)業(yè)思路，使他們具有創(chuàng)新理念、創(chuàng)新理論等，進而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能。

第一，高校應(yīng)加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神教育。學(xué)生在成長成才的過程中，不僅需要專業(yè)知識的熏陶，更需要積極向上的精神引領(lǐng)。有了正確的發(fā)展意識，才能促進大學(xué)生更好地發(fā)展[8]。為此，高校應(yīng)該加強自身教師隊伍建設(shè)，提升自身師資力量。優(yōu)秀的師資力量是高質(zhì)量教學(xué)的重要保障。同時完善以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為載體課程體系，優(yōu)化理論知識，通過教學(xué)使學(xué)生擁有完整的知識框架。教師應(yīng)創(chuàng)新授課形式，采用科學(xué)的教學(xué)模式，進行多層次教學(xué)，不再只是進行機械的教學(xué)，增強授課的靈活性，活躍課堂的整體氛圍。

第二，加強課程思政教育。高校教師應(yīng)將以紅色基因為載體的課程思政融入日常教學(xué)。課程思政并非單純地增設(shè)學(xué)科教學(xué)，而是把思想政治教學(xué)滲透到整個課程體系之中，以立德樹人為目標(biāo)指向，努力培育出具有國家意志、人文精神的社會主義新型青年。高校教師在上課中利用課程思政對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行延伸可以給學(xué)生足夠的啟發(fā)，讓他們更加積極主動地去探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的無限可能。

第三，高校應(yīng)多層次提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的深度。在當(dāng)下高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，還存在教學(xué)方式單一，課程設(shè)置枯燥等問題。針對這些現(xiàn)狀與弊端，應(yīng)該充分發(fā)揮紅色基因所承載中國革命精神的活力，體現(xiàn)紅色基因、紅色精神、紅色文化對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育深度的挖掘作用。充分展現(xiàn)紅色基因、紅色精神、紅色文化的活力及其永葆青春的內(nèi)核源泉，為當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育樹立榜樣，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的矛盾性訴求。以人格素養(yǎng)教育拉動紅色文化在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)教育課程中的影響力[9]。

(二)以紅色基因引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀

紅色精神本身具有時代價值[10]，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動引擎。如何引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的價值觀是一個亟須解決的問題。而紅色基因恰恰可以賦予主觀的情感力量，當(dāng)情感與理智相遇時，紅色基因可以無死角地進攻。

搭建紅色基因教育平臺，厚植紅色文化土壤。如今是網(wǎng)絡(luò)時代，應(yīng)有效利用新媒體如高校認(rèn)證的微信公眾號、高校認(rèn)證的微博等進行傳播，這種傳播方式傳播范圍較廣，受眾面廣，影響力大，還可以利用校園內(nèi)廣播、校園內(nèi)文化宣傳欄等傳統(tǒng)媒體形式，在當(dāng)代大學(xué)生周圍營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，樹立其正確的世界觀、人生觀、價值觀于潤物細無聲之中。

高校要注重將紅色基因與教學(xué)地進行深度融合，不僅要注重教學(xué)層次的深度，還要注重教學(xué)層次的廣度。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的教學(xué)過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨，始終把握學(xué)生需求，創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生更加容易融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，并且針對不同個體采用不同的教育方式，為其樹立正確的社會認(rèn)同感、民族自豪感。

通過宣傳加強大學(xué)生對紅色基因的認(rèn)同感，讓我國大學(xué)生對紅色基因有更加深入的了解，促使他們自主學(xué)習(xí)紅色基因中的精華，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更多自己的理解，創(chuàng)造出符合自我期待、自我的定位的創(chuàng)業(yè)項目，實現(xiàn)人生的價值。

(三)以紅色基因渲染大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

篳路藍縷，砥礪前行，革命先輩所開創(chuàng)的事業(yè)無異于一個最好的創(chuàng)業(yè)榜樣。因此，紅色基因所攜帶的天然的開創(chuàng)精神將為當(dāng)代大學(xué)生帶來不曾有過的創(chuàng)業(yè)欲望。有了良性參加、良性競爭，這樣有利于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的革新，大學(xué)生不僅增長自身技能，還為我國緩解就業(yè)崗位缺少的問題貢獻力量。

紅色基因進教材。將紅色基因融入教材，如井岡山精神、長征精神、延安精神、抗洪精神等，選取這些優(yōu)秀紅色基因中的代表模范，邀請相關(guān)專家、老師組成課題小組，進行研究編撰符合大學(xué)生的教材。

紅色基因進課堂。高校開展系列宣傳演講，請老一輩革命家講述其革命經(jīng)歷，通過對其經(jīng)歷的品讀，讓學(xué)生感受老一輩革命家開拓新中國的紅色基因，應(yīng)用于自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。用紅色基因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入內(nèi)涵，培育良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)、精神文化。

高校應(yīng)健全完善學(xué)校本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機制，可以引入獎勵機制、合作交流機制、模擬競賽機制等。使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在校園內(nèi)成為一種新的風(fēng)尚，各個團隊在競爭中交流，在交流中競爭，相互之間取長補短，共同獲得進步。

高校應(yīng)注重校園文化的熏陶，挖掘紅色基因中的精華，完善校園內(nèi)的紅色文化設(shè)施以及紅色人文環(huán)境，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的紅色人格、紅色意志等。

(四)以紅色基因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入實踐的靈魂

實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的重要拓展，高校應(yīng)增加開設(shè)第二課堂、實踐活動，增強實踐比重，為學(xué)生增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會。同時用紅色基因作為精神指南，用來指導(dǎo)學(xué)生的實踐，規(guī)范他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。

第一，高?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、論壇、討論會、分享會等，為學(xué)生提供空間，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想碰撞之地，通過不同團隊的相互交流、分享，汲取有益的信息，有利于團隊項目更好地發(fā)展。

第二，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為學(xué)生提供實戰(zhàn)場景，讓他們不再僅是紙上談兵，更多地與實踐結(jié)合，在實踐中發(fā)現(xiàn)項目設(shè)計的不足之處，以便在前期進行項目調(diào)整，不影響后續(xù)的項目創(chuàng)作。同時在比賽中磨煉學(xué)生心理素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

第三，為學(xué)生開拓紅創(chuàng)空間，為學(xué)生提供紅色基因融入的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，在紅創(chuàng)空間里錘煉、重塑紅色基因，進行實際的感受，促進學(xué)生提升個人綜合素質(zhì)，順利進行角色轉(zhuǎn)換，不再只是簡單地構(gòu)想項目雛形，而是考慮更多的因素去完善創(chuàng)業(yè)項目。

第四，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列實踐活動，在活動中消除創(chuàng)業(yè)團隊成員之間的隔膜，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，加強相互的交流，使他們之間形成特有的默契，互相成為彼此的“后背”，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中相互激勵，同時也可增強他們的合作精神、團隊意識。

四、總 結(jié)

紅色基因傳承教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育具備天然的相似相融性，因此可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育中融入基于紅色基因傳承的思想政治教育，在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的過程中引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。