彭朝忠，彭 霞

(1.江西師范大學，江西南昌 330022；2.江西外語外貿(mào)職業(yè)學院，江西南昌 330099)

一、高校教師廉潔從教研究現(xiàn)狀

中國高校廉政建設研究始于1989年，廉潔教育研究則始于本世紀初，二者有相通之處，但不可混淆。從邏輯上講，廉潔建設與廉政建設是包含與被包含的關系。廉潔建設包括廉潔從政、廉潔從教、廉潔從醫(yī)、廉潔齊家等多個范疇，不限于廉潔從政。雖然只有一字之別，但(廉潔建設)可謂是對反腐倡廉的再部署、再動員，更標志著反腐倡廉形成了新范式、提出了新要求[1]。高校廉潔從教概念的提出是黨和國家對師德師風建設的新要求，希望所有教師，不唯獨黨員干部，都置身其中，堅定理想信念，遵紀守法。清正廉潔，必須人人有份、人人有責。

從時間上看，國內(nèi)廉潔教育研究興起是近十來年的事，尤其自中共中央在2005年頒布《建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要》和教育部在2007年下發(fā)《關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》以來，國內(nèi)高校廉潔教育研究如火如荼，主要包括以下幾方面內(nèi)容：一是加強反腐倡廉理論與實踐教育，如許國彬認為廉潔教育主要包括反腐倡廉理論與實踐、反腐政策法規(guī)、正反典型事例分析、政治文明建設理論。二是加強社會主義核心價值觀教育，主要包括誠信觀、法治觀等，如夏云強認為要把社會主義核心價值體系納入高校廉潔教育內(nèi)容之中。王明成認為要堅持以社會主義核心價值觀為指導，結合誠信教育、社會公德教育、職業(yè)道德教育等，增強拒腐意識。三是加強法紀教育，如潘錦全認為要加強群眾觀教育、紀律教育、規(guī)矩意識教育、責任意識教育。

十八大以來，特別是十九大報告對進一步推進黨風廉政建設明確指出“善用成果，整改落實”以后，高校廉政、廉潔建設研究很多，逐漸呈現(xiàn)出更多元、更深入特點，但對比分析也能發(fā)現(xiàn)一些研究不均衡問題。如通過中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫查詢，從2010年1月到2019年12月十年間，分別以“高校廉政建設”“高校廉潔建設”為主題共搜索到科研文章達854篇和222篇，數(shù)量排前三的論文主題分別為黨風廉政建設、高校廉政文化建設、高校黨風廉政建設和廉潔文化建設、廉潔教育、廉潔文化。

現(xiàn)有研究多關注宏觀文化構建，或研究廉政建設與紀檢監(jiān)察、經(jīng)濟責任審計、工程建設、領導力、財務內(nèi)控之間的關系。鑒于高校普通教師隊伍龐大，同時為了增強針對性，全文主要對高校外語教師廉潔從教問題展開論述。

二、高校外語教師廉潔從教研究必要性

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”[2]。作為文學類學科，外語承擔著重要的育人功能，因此高校外語教師立德立言、廉潔從教，示范意義不可小覷。探討高校外語教師“廉潔從教”問題，除了是哲學社會科學教師應有職責外，還與以下三方面因素有關。第一，高校外語教師任教課程多，學生受眾面廣，廉潔從教意義重大。第二，高校外語教師群體基數(shù)大，廉潔從教問題具有代表性。第三，以往同類研究少，有深入探討必要。

“上大學網(wǎng)”曾對《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012)》中506個本科專業(yè)在全國各本科高校中的布點情況進行統(tǒng)計，制作了“上大學網(wǎng)中國大學最愛的本科專業(yè)排行榜”。榜單顯示，近八成的中國本科高校開設英語專業(yè)。上大學網(wǎng)通過對布點高校最多的55種本科專業(yè)進行分析和對比，發(fā)現(xiàn)高達77%的本科大學開設了英語專業(yè)。

近幾年，英語專業(yè)的熱度受畢業(yè)就業(yè)影響有所減退，如2018年12月新浪網(wǎng)一篇題為“大學英語專業(yè)頻亮紅燈，五個院校英語專業(yè)將被撤銷”的報道指出，曾經(jīng)非常熱門的大學英語專業(yè)，近來卻頻頻亮起紅燈。即使如此，“高三網(wǎng)”調查發(fā)現(xiàn)英語依然是2019年高招最受歡迎的十大專業(yè)之一，依然躋身前十，仍然受到很多高中畢業(yè)生青睞。

教育部公布的數(shù)據(jù)說明，2008年中國普通高校專任外語教師數(shù)量達到11.94萬人，占全國普通高校專任教師總數(shù)的9.7%，比其他人文社會科學門類的專任教師數(shù)都多，比哲學、法學和歷史學3個學科門類專任教師總數(shù)(10.72萬人)還多[3]。當年普通高等學校教職工205.10萬人，其中專任教師123.75萬人。而教育部《2019年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，普通高等學校教職工256.67萬人，比上年增加7.92萬人；專任教師174.01萬人，比上年增加6.74萬人。隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，外語教師隊伍規(guī)模也今非昔比。

研究的深入必須充分關注個性差異，廉潔從教研究也應區(qū)分教師群體差異，從而明晰其廉潔從教問題特點并分析問題解決路徑。然而，高校教師廉潔教育研究很少關注學科特點。以外語教師為例，將其作為關鍵詞對中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫2010年1月到2019年12月十年間的研究進行檢索，共檢索文章1843篇，但其中涉及“廉潔”主題或以“廉潔從教”為關鍵詞的文章為0。這與我國高校外語教師眾多，廉潔問題不時冒頭的現(xiàn)狀極不匹配。

教育部高等學校大學外語教學指導委員會副主任何蓮珍教授曾撰文闡述大學外語教育的兩個重要問題，即“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”[4]，為新時代大學外語教育改革發(fā)展提供了指引和借鑒。此類有關人才培養(yǎng)策略的文章當然有建設性，而作為培養(yǎng)人的教育工作者，自身道德修養(yǎng)和廉潔建設問題也值得關注。

三、從教不廉表現(xiàn)及成因分析

毋庸置疑，多數(shù)高校外語專任教師有良好的道德風尚，能夠守住道德底線，不越教育部2014年劃定的七條紅線。但很多人認為普通任課教師未身居要職，不掌握大量資源，沒有腐敗機會，普通任課教師天然與廉潔問題絕緣。現(xiàn)實的情況是某些教師徇私情，謀私利；拉關系，撈好處；為了一己私欲，與學生有不當交往，或接受吃請，或態(tài)度曖昧，或索物斂財；為了職稱評定蠅營狗茍，買賣論文，甚至學術造假。一些教師無法安心做好本職教學科研工作，儼然將高校變成了名利場，帶壞后學，敗壞風氣。

上述問題屬于高校教師從教不廉的一般表現(xiàn)，下文根據(jù)外語教學的一般特點，高校外語教師的從教實際，從課程教學、課題研究、課外交往和社會服務等四個方面對其從教不廉的具體表現(xiàn)及成因進行分類論述。

(一)課程教學

課程教學環(huán)節(jié)主要包括課堂教學和教學評價兩個主要方面，容易滋生外語教師從教不廉問題。受經(jīng)濟全球化和市場經(jīng)濟影響，外語教師相對更易受到中外各種價值觀念沖擊，少數(shù)教師缺乏甄別能力，自我約束不夠，容易內(nèi)心失衡，講臺失守。

一般而言，課堂不是從教不廉問題發(fā)生的主要場合，但是近年來外語教師課堂言論不當?shù)膯栴}時有發(fā)生。一直以來，我國英語學科的文化教學專注“目的語”(英語)文化學習較多，而對“本族語”(漢語)代表的優(yōu)秀文化在跨文化交際中的功能較為輕視，文化教學相對零碎和功利化。目的語文化的單一導入以及母語文化的缺失必然導致“母語文化失語癥”，這不僅影響跨文化交際的質量，也會使學習者逐漸喪失獨立的文化人格[5]。

據(jù)2020年1月第十四屆江西省委第七輪巡視反饋，一些高校在落實黨的路線方針政策和黨中央重大決策部署、落實全面從嚴治黨戰(zhàn)略部署、落實新時代黨的組織路線以及落實巡視、主題教育、審計整改等方面存在突出問題，必須予以高度重視，認真整改。其中就包括一些外語教師課堂言論不當，有的明顯帶有宗教傾向，甚至過度宣揚西方民主、非議我黨政策的情形。大學生大都剛剛成年，正處在世界觀、價值觀、人生觀形成關鍵階段，分辨能力不強，行為容易偏激，若受到不良思潮影響，不僅容易被誤導，日后糾偏更加困難。此類教師并沒有為自己謀私利，但對國家?guī)泶蟛焕?，不可小覷。

教學評價一般包括形成性評價、總結性評價、診斷性評價等幾種形式。不論哪種評價形式，哪種考試，都幾乎難于避免主觀因素。從某種程度上看，教師評價直接關系到學生的評優(yōu)評先乃至個人將來發(fā)展。利益相關，就難免有學生動搞小動作，動歪心思，找任課老師討要加分。

在所有測試評價形式中，最引人關注的是大型外語類考試。常見全國性外語考試有英語專業(yè)四、八級，大學英語四、六級，研究生入學考試(含外語初試和復試)。每年參加此類考試人數(shù)之多，規(guī)模之大，一旦某個環(huán)節(jié)相關教師出現(xiàn)問題，其社會影響就十分惡劣。十數(shù)年前外語等級考試試卷泄題問題頻發(fā)，有少數(shù)教師禁不住利益誘惑而涉案，目前此類案件還偶有發(fā)生。2019年4月英語專業(yè)四級考試疑似泄題事件就在網(wǎng)上鬧得沸沸揚揚。雖然未能定案，不能將其歸咎于外語教師，但對外語教師有一定的警示作用。

(二)課題研究

對于大部分高校外語教師而言，教學一般問題不大，而科研則普遍令人發(fā)怵。許多外語教師從事語言教學，工作任務是提高學生的外語聽說讀寫技能，與自己的學術興趣、課題研究關聯(lián)度并不大，從而導致外語教師教學與科研脫節(jié)，這一現(xiàn)象在部分公共基礎課教師身上表現(xiàn)得特別明顯[6]。凡此種種造成了外語教師科研動力不足。他們在發(fā)表論文、申報課題等方面遇到困難，而低成就感讓教師“放棄了科研、職稱方面的追求，日漸消沉起來”，“越來越多的高校英語教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象”[7]。

(三)課外交往

外語教師從教不廉的另一表現(xiàn)在課外交往中，包括師生交往、同事交往和其他社會交往三個方面。

先說師生交往，雖然大部分大學生已經(jīng)成年，但心智并不十分成熟，容易沖動，某些教師利用身份優(yōu)勢從中獲取利益。從廉潔角度上看，小到課外和學生稱兄道弟，接受吃請，大到少數(shù)教師利用外語專業(yè)女生多，性格單純特點，有意模糊師生界限，玩曖昧，甚至搞師生戀，直接觸碰教育部規(guī)定的師德紅線。這里需要特別提出的是性騷擾，乃至性犯罪問題。根據(jù)“知乎網(wǎng)”不完全統(tǒng)計，2014年至2019年網(wǎng)絡爆出學生舉報高校教師性侵案例達42起，涉及多個省份、高校和專業(yè)，從學校領導、教授博導到剛入職不久的年輕教師，不一而足。僅從案例來看，外語教師倒也未見明顯高于其他專業(yè)教師，但外語專業(yè)女生一般占絕大多數(shù)，教師應該保持更多一份清醒，方能真正引以為戒。

其次是同事交往。除了正常同事交往之外，外語教師間的交往有時會因為各種考試和考核而戴上神秘面紗，各種招呼和關說往往成為一些飯局隱晦的主題。中國自古以來講究人情往來，有些老師盡管情非所愿，也經(jīng)常被社會風氣或者同事熱情裹挾，態(tài)度含糊，從而成就了一些學生的夢想，損壞了其他學生利益。

其他社會交往和第二種交往相似，而且往往緊密關聯(lián)。不當社會交往的驅動力無非是家長的欲望，一些家長為了謀求子女利益最大化，挖空心思，巧用手段，無論直接間接，盡可能接觸相關考試或者課程的評判教師，私相授受，達到個人目的。

當然，和行政官員相比，高校普通教師手中資源有限，較少有權錢交易可能。畢竟真正重大考試紀檢監(jiān)督非常嚴格，難有徇私舞弊可能。能受人之托的往往是一些社會關注度不高，涉及范圍較小的考試、比賽。一些教師或因小恩小惠，或者礙于情面，幫了“小忙”，失了公允。這種關照直接社會危害不明顯，當事雙方往往覺得問題并不嚴重，甚至還有人認為是人之常情，因此堅持原則者可能受到冷眼，和稀泥的是多數(shù)。殊不知“千里之堤，毀于蟻穴”，長此以往直接導致教育不公，敗壞教育風氣。

(四)社會服務

高校教師社會服務指為推動社會物質、精神文明建設，教師個人利用自身知識優(yōu)勢為社會提供服務，包括社會兼職、擔當評委和志愿服務等多個方面。廉潔規(guī)范要求高校教師必須公平公正，認真履約，堅持原則標準，依規(guī)照章辦事。

外語類賽事較多，除了常規(guī)等級考試，各地方企事業(yè)單位、各社會培訓機構會組織諸如口語大賽、翻譯大賽、演講比賽、能力競賽等賽事活動，近年來此類賽事越來越多。比賽需要評委，高校外語教師往往是最佳選擇。能夠擔任評委是教師個人魅力，也是社會對于高校外語教師的信任，評委無論如何應該遵守約定，公正評分，斷不可搞小動作、謀私利。

社會兼職和擔任評委相似，只不過評委往往是臨時性邀約，兼職時間一般較長。高校教師因為假期或者業(yè)余時間相對寬裕，外語教師，尤其是職稱學歷高、能力強者，常常收到語言類培訓機構或者私立學校聘請。作為社會機構兼職人員，受聘者自然應該認真履約。作為一名承擔社會兼職的高校教師，應該牢記自己的雙重身份，自覺接受更多約束。

至于志愿服務，主要指高校教師用自己所學無償回饋社會的行為。對于外語教師而言，這主要包括為地方政府、福利機構、鄉(xiāng)村學校進行無償語言服務，如資料翻譯、送教下鄉(xiāng)等。參與到此類活動中的教師一般具有奉獻精神，較少存在失廉問題。但接受服務對象小禮品和資料信息保密不嚴等方面的問題，也要引起注意。

從客觀上說，網(wǎng)絡較少爆出高校外語教師社會服務方面出現(xiàn)的廉潔問題，這一方面也許和協(xié)議雙方認真履約有關，另一方面也可能與社會對這一領域關注不多，監(jiān)管缺位不無關系。然而，該領域很廣，服務形式靈活多樣，管理難度較大，監(jiān)管不到的灰色地帶完全可能存在。因此，強調底線思維，保持廉潔，保持清醒同樣重要。

四、廉潔從教路徑選擇

唐宋八大家之首的韓愈對于儒學復興和師道學說構建起了重要作用，在他看來，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，“傳道”是教師的首要任務。教師要傳道育人，自己必須先修身養(yǎng)性，為人清廉，品德高尚。宋明理學關注師道的社會擔當，認為師道使命在于“明學術，正人心，撥亂世，以興太平”[8]。這拔高了教師職責與品德要求，近千年過去，雖然人們對教師德才兼?zhèn)洌瑸槿藥煴淼幕疽鬀]有變化，但隨著時代和環(huán)境發(fā)生變化，受高等教育的學生愈多，教師面臨的考驗愈多樣，社會對師德的要求也愈細致，相關部門的管理也愈明晰。如：2010年6月，中共中央政治局會議審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》、2012年4月，教育部發(fā)布《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，2017年1月李克強總理簽批，國務院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》等文件都明確指出，在教育國際化形勢下，要實施人才強國戰(zhàn)略，就必須加強師資隊伍建設，而師德師風建設一直排在教師隊伍建設的突出位置。

當前高校教師群體中出現(xiàn)了一些從教不廉現(xiàn)象，這主觀上是由于一些教師價值觀念蛻變、師德理想迷失、對廉潔從教認識不足等，客觀上是由于監(jiān)督管理機制不健全、考核評價體制不完善等。要構建高校教師廉潔從教長效機制，必須進一步健全思想保障機制，建立廉潔從教的教育機制，完善廉潔從教管理機制，強化考評監(jiān)督機制等[9]。此外還要注意區(qū)分學科特色，做得精準施策。以高校外語教師為例，要提高教師廉潔從教，應充分考慮考慮學校、院系、教師、學生等各方面因素，可從以下四個方面選擇合理路徑。

(一)預防和教育相結合，促進高校外語教師個人師德師風向好

外語教師廉潔從教意識培養(yǎng)要從強化問題意識開始。與西方的價值觀隱性滲透形成鮮明對比的是，我們在社會主義核心價值觀的宣傳、培育和踐行方面，方法過于簡單。因此，在代表著西方強勢文化價值觀的“三片”(好萊塢大片、薯片和電腦芯片)的隱性滲透過程中，在西方文化對大學生們形成價值觀和意識形態(tài)全面“圍剿”[10]。和大學生一樣，很多外語教師，尤其是青年教師，業(yè)余時間多愛追美劇、看大片，耳濡目染西方文化多了，思想容易被帶偏，個人主義傾向明顯。要從根源上糾正此類問題，必須加強師德師風建設。

在預防方面，首先可以適當提高準入門檻，嚴把教師入口關。以外語教師入職高校為例，除了學歷和專業(yè)能力考查外，還應該通過走訪同學師友等方式了解其個人品行、平時嗜好、意識形態(tài)、宗教傾向等，堅決杜絕三觀不正、陽奉陰違者進入教師隊伍。其次，通過板報專欄、網(wǎng)絡媒體等各種手段向在職教師及時宣傳教育部劃定的七條紅線，提醒堅守師德底線，明確校規(guī)法紀高壓線。以嚴禁校園性騷擾為例，可制定教師行為準則，建立校園性騷擾防治規(guī)范，設立舉報、調查、問責和懲戒機制，明令禁止教師與學生親密接觸。違者視情節(jié)輕重給予處分，涉嫌犯罪的依法移送司法機關處理。

教育方面重在端正思想。在高校內(nèi)部治理體系的多維圖譜中，思想政治教育無論是在宏觀層面的政治定位、辦學方向上，還是在矛盾沖突的有效化解上、多元主體的有效融合共識凝聚上，或者是在機制運行上都離不開思想政治教育的有效介入[11]。除了常規(guī)的政治學習，思想教育還可采取靈活且具有針對性的手段，如學校紀委或學院黨委組織觀看與教師相關的違規(guī)犯罪的警示片，達到警示教育的目的。學院定期組織師德師風宣講，各部室積極開展師德師風討論，所有教師充分參與到公開課、示范課堂，學習如何將課堂思政、道德養(yǎng)成融入外語教學當中。真正結合外語教師特點，創(chuàng)新教育方式，充實教育內(nèi)容，以學習黨紀校規(guī)達到防治腐敗、自覺規(guī)避違法亂紀的目的。

(二)關心與鞭策相結合，充分調動多數(shù)教師從業(yè)積極性

學校對教師的關心可以體現(xiàn)在對學科差異的合理關照上。以職稱評定為例，外語教師因為基數(shù)大、課時數(shù)多，科研壓力相對更大，可以在科研考核方面享受一定政策傾斜，或者學校采取變通手段，如增加教學工作量、減少科研工作量，或者用超出額定教學工作量折算科研工作量。同時，鼓勵教師根據(jù)外語類課程特點，創(chuàng)新思路，革新教法，總結經(jīng)驗，編寫教材，成果同樣計入科研考核指標體系。此外，可根據(jù)期刊影響因子或者業(yè)內(nèi)評價適當擴大核心刊物比例，允許學院根據(jù)需要設置課題研究項目。其實隨著社會的發(fā)展，大學外語教師的科研活動已由原來較單一的出版活動發(fā)展為包括科研項目、出版、成果鑒定、申請專利及學術交流等指標在內(nèi)的多元活動[12]。學校應該盡可能讓青年教師和科研后進者看到希望，循序漸進，避免部分教師晉升無望，消極應對，思想散漫，滑入從教不廉的泥沼。

在關心大多數(shù)的同時，對少數(shù)進取心不強者予以鞭策。鞭策措施可以通過院校兩級設定量化考核標準來實施，學校宏觀指導，學院微觀落實。標準一旦制定，提前預告，定期考核。對于初次業(yè)績不達標者，亮紅牌警告。對于個別不求進步，不思悔改者，采取轉崗或降級處理。以此形成警告效應，營造良好的教研評學環(huán)境。

(三)自律與他律相結合，逐步完善監(jiān)管體系

目前高校發(fā)展普遍偏重科研、教學及學科建設，對師德建設關注較少。過度關注業(yè)績和較少人文關懷加劇了新時期少部分教師道德滑坡。一些人漸趨功利性，責任意識淡化，道德底線失守。高校教師廉潔從教意識的提高既要靠教師自己嚴于律己，也要靠同行監(jiān)督、學生監(jiān)督、行政監(jiān)督等他律手段，二者結合，多方聯(lián)動，充分發(fā)揮基層學院和校級管理部門作用。

自律是內(nèi)因起關鍵作用，靠自我克制達到約束目的。高校外語教師可以一方面可以通過院校組織的師德師風建設活動提高認識，另一方面也可以通過學習增強自身修養(yǎng)。由中共中央宣傳部主管，以習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為主要內(nèi)容，立足全體黨員、面向全社會的“學習強國”就是一個非常好的學習平臺，教師個人可以通過業(yè)余時間登錄學習，提高個人學養(yǎng)，自覺向榜樣看齊。

他律是通過外因控制言行。合理的管理制度和監(jiān)督體系能夠明確行為標準和規(guī)程，使行為人預見不規(guī)范行為的不良后果，從而達到規(guī)范行為的目的。學校相關部門如教務處的課堂教學評價、人事處的績效考核、財務處的報銷制度等如果合理，一般能夠形成很好約束力。反之則不然，以課堂教學評價為例，很多高校引入學生評價教師機制。這在一定程度上起到監(jiān)督教師教學言行的目的，但是不可流于簡單化、表面化，要注意避免學生隨意高分和惡意差評。杜絕讓堅守原則教師失望，令無原則教師狂歡等教育底線失守現(xiàn)象的發(fā)生。

此外，外語教師所在學院也可根據(jù)本院教師潛在從教不廉的領域，常見問題根源制定更加具體的管理細則，形成更有針對性的規(guī)定。譬如可以制定平時院系領導走訪、督導聽課，期末教考分離、規(guī)范評卷，年終學生座談、師風考核等辦法，作為上級部門管理條例的合理補充，促使立體全面的高校評價體系逐步完善。

(四)懲處與獎勵相結合，促進高校廉潔從教風氣形成

管理效能常取決于合理獎懲措施的制定與實施。教師如果接受了良好的師德師風教育，自律嚴格，遵守規(guī)定，應該得到肯定和獎勵，反之則應該受到相應懲處，否則管理就會陷入混亂，不利于高校廉潔從教風氣形成。

對于積極典型的評定，高?？梢灾贫偩V，提出總要求，但沒必要面面俱到。學校應該給基層學院一定自主權，以外語教師為例，他們工作壓力過重，工作環(huán)境單調?！吨袊咝Ｍ庹Z教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究》一書中提到，大學英語教師平均周課時為15課時，多則有20課時以上[13]。優(yōu)秀評定如果過偏重科研業(yè)績，忽視教學貢獻，就容易造成外語教師不公正待遇，從而滋生各種問題。而對于正面典型，既要注意物質上獎勵，更要正面宣傳，還應該在評先推優(yōu)、職稱評聘、績效考核等方面多措并舉，確保有效激勵先進，帶動后進。

對于負面典型，應該及時處理，不可姑息遷就。當然，對于出現(xiàn)從教不廉的教師，不應該簡單粗暴，一罰了之。對于問題輕微者，應該本著懲前毖后、治病救人原則，促進其問題糾正和覺悟提高，使其盡快回歸教師隊伍。對于問題嚴重，尤其是屢教不改，屢禁不止者，不能和稀泥，應該離開教職的果斷將其轉崗，應該依法嚴懲的則立即移送司法機關。

教育部2020年6月發(fā)文強調全面推進課程思政建設，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，構建全員全程全方位育人大格局。高校外語教師基數(shù)大，所教授學生人數(shù)多，教師既要幫助學生學習外語知識，開拓國際視野，了解西方文化，也要幫助學生樹立文化自信，堅定愛國情懷，講好中國故事。極少數(shù)外語教師出現(xiàn)師德失范、從教不廉的問題，影響面可能更廣，因此值得關注。師德師風建設是一項系統(tǒng)工程，應該充分考慮學校、院系、教師、學生等各方面因素，結合預防與教育、自律與他律、懲處與獎勵等手段，構建合理綜合評價體系，最終促成廉潔從教良好風氣的形成。