王育紅

在教育改革不斷深化的今天，隨著大學(xué)生自身發(fā)展走向多元化，社會對人才需求趨向多樣性，高師音樂教育如何在變化中尋求發(fā)展，成為重要課題。寧德師范學(xué)院本科音樂學(xué)專業(yè)，創(chuàng)建以來，借鑒吸收省內(nèi)外音樂學(xué)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗，[1]結(jié)合自身專業(yè)辦學(xué)的現(xiàn)實條件，實事求是，堅持從零做起、從我做起的發(fā)展理念，并依據(jù)新時期國家關(guān)于“全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見”靈活融解當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性之間的矛盾。在本科音樂學(xué)專業(yè)，提出“賽練融創(chuàng)”的實踐教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生從賽中練、從賽中學(xué)、從賽中創(chuàng)的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，將專業(yè)技能比賽—專業(yè)教學(xué)—專業(yè)實踐創(chuàng)新融為一體，互為反哺、互為發(fā)展，不斷拓展專業(yè)實踐教學(xué)。

一、問題提出

為促進(jìn)寧德師范學(xué)院本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，積極開展本科教育教學(xué)改革，音樂學(xué)專業(yè)積極行動，大膽改進(jìn)革新內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在實施專業(yè)教育教學(xué)過程中靈活引入專業(yè)課程比賽，用專業(yè)比賽促進(jìn)專業(yè)練習(xí)，從而促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)實踐和創(chuàng)新，增加學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的趣味性，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，著力挖掘?qū)W生能力潛質(zhì)，提升并豐富學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，以技能實踐教育促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、就業(yè)理念的轉(zhuǎn)變。

本研究立足于閩東高等教育，結(jié)合寧德師范學(xué)院校情，著眼于本科音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展實際，運用學(xué)生競賽平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性、主動性、積極性，激發(fā)本科音樂學(xué)實踐教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變，提出了具體的研究構(gòu)想和建設(shè)性的策略。通過實施“賽練融創(chuàng)”的實踐教學(xué)探索，結(jié)合本科音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求，參照師范生的用人行業(yè)及單位的選拔標(biāo)準(zhǔn)，將音樂學(xué)專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程、實訓(xùn)實踐基本要求等相關(guān)內(nèi)容，與音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)融匯貫通，把專業(yè)比賽和專業(yè)課程學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、舞臺實踐緊密結(jié)合，將學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽和實踐創(chuàng)新融為一體。以課程學(xué)習(xí)為前提，以專業(yè)比賽為引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)—練習(xí)—比賽—創(chuàng)新的良性循環(huán)實踐體系。實現(xiàn)了因參加比賽而激起學(xué)習(xí)興趣，因?qū)W習(xí)興趣而加強了專業(yè)練習(xí)，因練習(xí)強度的提升而收獲了比賽的成功，并得到創(chuàng)新的教學(xué)實踐思路，從而實現(xiàn)本科音樂學(xué)教育教學(xué)的總目標(biāo)。

通過“賽練融創(chuàng)”的舉措，實現(xiàn)“三自我”，即“自我練習(xí)、自我實踐、自我創(chuàng)新”的專業(yè)奮斗精神；“培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識、團結(jié)協(xié)作及創(chuàng)新精神”。[2]通過比賽引導(dǎo)，使比賽與教育相結(jié)合，改良學(xué)風(fēng)、促進(jìn)教風(fēng)。教師指導(dǎo)、自我督導(dǎo)、集體倡導(dǎo)、研討實踐等，對挖掘?qū)W生的技能潛質(zhì)和凝練專業(yè)素質(zhì)，以及提升教師教學(xué)水平都有著重要的實踐意義。同時，從專業(yè)教育的本源上提出本科人才培養(yǎng)的具體研究構(gòu)想和建設(shè)性的策略，對本科音樂學(xué)的改革發(fā)展有著十分重要的實踐意義。

二、音樂學(xué)專業(yè)實踐比賽分類

（一）專業(yè)理論課程比賽

專業(yè)基本理論課程是培養(yǎng)音樂學(xué)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)最基本的內(nèi)容。本科音樂學(xué)理論課開設(shè)基礎(chǔ)樂理課程、視唱和練耳教程、和聲分析、作曲與技術(shù)理論等，依據(jù)開設(shè)課程，設(shè)置理論課程比賽內(nèi)容，以提升學(xué)生的思考能力、分析能力及基礎(chǔ)知識的理解能力為重點。學(xué)生結(jié)合音樂理論知識與音樂表演創(chuàng)作，目的是加深并提升學(xué)生對音樂理論學(xué)科的理解和應(yīng)用，促進(jìn)提高學(xué)生對音樂理論學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。

（二）專業(yè)技能競賽類

音樂學(xué)專業(yè)技能競賽參照用人單位對音樂類畢業(yè)生實踐技能的需要，重點是增加工作前的訓(xùn)練，審查專業(yè)技能、技巧。參加比賽目的是促進(jìn)學(xué)風(fēng)、提高專業(yè)技能。比賽設(shè)有聲樂、鋼琴、器樂、室內(nèi)樂、舞蹈等，分為專業(yè)作品展示和綜合素質(zhì)考核兩個階段。專業(yè)技能大賽不但提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)水準(zhǔn)，還增強了學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力和就業(yè)競爭力。因此，舉辦技能競賽具有實踐意義。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新實踐類比賽

通過舉辦音樂學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實踐類比賽，將音樂學(xué)專業(yè)技能與現(xiàn)實實際緊密聯(lián)系，促進(jìn)音樂類學(xué)生綜合實踐能力。同時把專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值，開辟就業(yè)新的途徑。例如:舉辦大學(xué)生音樂實踐中心、音樂綜合訓(xùn)練部、設(shè)立音樂專業(yè)類傳媒公司等。

（四）資格類比賽

資格類比賽，即根據(jù)專業(yè)學(xué)生取得的各種資格類別的考試等級等，通過資格類的專業(yè)筆試與專業(yè)實踐流程考核比賽，取得相應(yīng)的資格證書。例如：中國音協(xié)考級、各大音樂學(xué)院業(yè)余比賽的考官選拔等。通過資格類別的實踐考核，促進(jìn)音樂類學(xué)生的競爭意識和就業(yè)意識。如：教師資格證、計算機證書、英語級別證書、音樂類職業(yè)考官證等。

（五）教育教學(xué)類大賽

根據(jù)本科音樂學(xué)教師教育的要求，結(jié)合專業(yè)特點，舉辦中小學(xué)教育各個項目的比賽。如：課程教學(xué)比賽、見習(xí)實習(xí)成果比賽、具體班團隊指導(dǎo)訓(xùn)練活動等。在各種比賽活動中讓學(xué)生的課外教學(xué)實踐能力得以提升，在實踐中熟悉和運用中小學(xué)教育教學(xué)的一般規(guī)律，使學(xué)生具有良好的中小學(xué)音樂教師專業(yè)教育素質(zhì)和職業(yè)道德。

三、“賽練融創(chuàng)”實踐教育改革的實施途徑

“賽練融創(chuàng)”教育模式是指在教育過程中有機結(jié)合課程、技能、創(chuàng)新和競賽，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識水平和實踐技能水平的整體提高。以比賽促進(jìn)練習(xí)，以強化練習(xí)提升比賽水準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識和技能轉(zhuǎn)化為成果，以比賽競爭的形式進(jìn)行展示。通過比賽激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的快速增長，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到以比賽促進(jìn)練習(xí)的目的。與此同時，促進(jìn)指導(dǎo)教師教育教學(xué)水平提升。

（一）突破專業(yè)競賽，改進(jìn)教育模式

以培養(yǎng)音樂學(xué)學(xué)生專業(yè)實踐技能技巧為出發(fā)點，根據(jù)用人單位的實際需求，結(jié)合音樂學(xué)學(xué)科專業(yè)的屬性特征，適時舉行專業(yè)競賽。例如：聲樂、鋼琴、器樂、室內(nèi)樂、舞蹈等。專業(yè)學(xué)生通過過關(guān)斬將最終獲得成果證書，例如比賽證書、獎杯等，制定相應(yīng)條例，給以適當(dāng)?shù)募臃知剟?。為保證專業(yè)學(xué)科競賽的可持續(xù)性，可采用配套激勵政策，讓師生一體，合力參與整個比賽各個環(huán)節(jié)。運用在“比賽中練、在比賽中學(xué)”相結(jié)合的方式，從而實現(xiàn)“以比賽促進(jìn)練習(xí)、以比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)”的實踐教學(xué)模式。

（二）全方位的實踐教學(xué)基地建立

全方位的實踐教育教學(xué)基地是保證高質(zhì)量學(xué)科發(fā)展的重要條件之一。近年來，寧德師范學(xué)院本科音樂學(xué)已經(jīng)陸續(xù)建設(shè)了聲樂實訓(xùn)室、鋼琴實訓(xùn)室、學(xué)生排練廳實踐實訓(xùn)室等技能教學(xué)場館設(shè)施，提供了大量實訓(xùn)實踐平臺。同時，著力構(gòu)建校外專業(yè)實踐教學(xué)的基地。例如：中小學(xué)實踐實習(xí)基地、畬族歌舞團專業(yè)實踐基地、藝術(shù)館專業(yè)實踐場所等。目前，寧德師范學(xué)院擁有幾十個校內(nèi)外實踐教學(xué)基地和場所，形成了良好的互相合作的校企共建關(guān)系，為專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練提供了廣闊的空間。為“以比賽促進(jìn)練習(xí)、以比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)”的實踐教學(xué)改革提供了有力保障。

（三）通過實施“賽練融創(chuàng)”的教學(xué)實踐改革，強化指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)

通過“賽練融創(chuàng)”的實踐教育改革，強化建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍。一支高素質(zhì)的教師隊伍應(yīng)具備勤于學(xué)習(xí)、精于研究、勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)精神，擁有廣闊學(xué)識、高深修養(yǎng)、精湛業(yè)務(wù)的專業(yè)內(nèi)涵。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有用教師的高素質(zhì)，才能培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)”。[3]“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新性”的高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，是“以比賽促進(jìn)練習(xí)、以比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)”的實踐教育改革的核心，也是本科音樂學(xué)專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。比賽指導(dǎo)教師的水平?jīng)Q定著參賽選手的水平。通過“賽練融創(chuàng)”的實踐教育改革，有效激發(fā)指導(dǎo)教師的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)逐步增強，推動和強化教師隊伍建設(shè)。

（四）搭建專業(yè)技能競賽實訓(xùn)舞臺，運用舞臺展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能實踐學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

結(jié)合本科音樂專業(yè)特點，開展循序漸進(jìn)的專業(yè)技能競賽。結(jié)合本科音樂學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，設(shè)置專業(yè)類別的比賽，比賽形式要多樣化，如專業(yè)課分組比賽，年級班級、學(xué)科分類比賽，全校性競技性專業(yè)比賽，市、省、國家等各級技能競賽等?！巴ㄟ^競賽才能進(jìn)行深入的交流,取長補短，以提高各院校的教學(xué)水平”。[4]

音樂學(xué)專業(yè)技能大賽，讓學(xué)生在技能競賽的舞臺上，找到自身的不足，從舞臺展現(xiàn)中找各自閃光點，繼而增強學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的動力和潛能，同時也展示了學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果。舞臺的實踐表演能力，提升了學(xué)生專業(yè)演（奏、唱）技能技巧?！皩I(yè)技能大賽也是強化師資團隊建設(shè)的助推器”。[5]在提高教師教學(xué)質(zhì)量、檢驗教學(xué)成果、促進(jìn)教師之間的交流和專業(yè)教育發(fā)展等方面，發(fā)揮了積極推動的作用，實現(xiàn)了“賽練融創(chuàng)”的實踐教育思想。

四、案例學(xué)校音樂學(xué)專業(yè)“賽練融創(chuàng)”教學(xué)實踐路徑

倡導(dǎo)“賽練融創(chuàng)”的音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革思想，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)學(xué)習(xí)為目的參加相關(guān)的學(xué)科比賽，在實踐鍛煉中提升技巧和能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)—練習(xí)—比賽—創(chuàng)新的良性循環(huán)，在學(xué)中練、在練中賽、在賽中創(chuàng)，將“學(xué)習(xí)與練習(xí)、練習(xí)與比賽、比賽與創(chuàng)新”循環(huán)聯(lián)動，密切結(jié)合?！皩⒏傎惻c教學(xué)緊密結(jié)合,達(dá)到塑良好學(xué)風(fēng)、促優(yōu)良教風(fēng)”。[6]學(xué)生通過比賽，在和競爭對手較量比拼過程中，找到自身差距，激發(fā)自身趕、超、比、拼、創(chuàng)的競爭意識。在指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)下，不斷拼搏進(jìn)取，影響和鼓勵更多同學(xué)主動加入專業(yè)教學(xué)實踐。與此同時，專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)參賽學(xué)生的規(guī)定曲目，進(jìn)行精心的優(yōu)化輔導(dǎo)，不僅可以提升教師團隊意識，還可以形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的教風(fēng)。

高校擴招后，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)市場上供需總量的矛盾進(jìn)一步加劇。對于未來，就職的核心競爭力不僅在于專業(yè)課成績的高低，還在于學(xué)生在校期間舞臺經(jīng)驗的積累、表演技能的掌握以及創(chuàng)新能力。因此，本科音樂學(xué)專業(yè)，要因勢利導(dǎo)研究探索“賽練融創(chuàng)”多層聯(lián)動的實踐教學(xué)新路徑。

（一）建立“賽練融創(chuàng)”教育新模式

1.在專業(yè)教學(xué)中融會專業(yè)基本功大賽

采用專業(yè)匯報比賽，提升音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。立足專業(yè)教育實際，根據(jù)不同年級學(xué)生的技巧能力，分類定期開展專業(yè)匯報比賽，讓學(xué)生走進(jìn)琴房，走上舞臺，主動、積極地投入更多精力去學(xué)習(xí)和實踐，從而確立“賽練融創(chuàng)”教育新模式。

“專業(yè)基本功大賽”融合教育實踐，強化本科音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)興趣，改變學(xué)生被動參與教育教學(xué)過程，從而確立專業(yè)教育的新風(fēng)貌。專業(yè)基本功比賽融于教學(xué)，開展學(xué)科課程的各類比賽，例如：視唱練耳課堂比賽、音樂史類知識比賽、聲樂專項比賽、藝術(shù)歌曲專題比賽、鋼琴各類別比賽、合唱與指揮舞臺實踐比賽等。一方面，依靠音樂學(xué)專業(yè)特色“基本功大賽”，調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，促使音樂專業(yè)學(xué)生確立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)思想；另一方面，在專業(yè)基本功比賽過程中，通過作品選擇、作品理解、作品駕馭、舞臺展現(xiàn)等綜合實踐，反饋課堂教學(xué)效果，為專業(yè)教學(xué)的良性循環(huán)提供參考。

2.“借助專業(yè)比賽實踐”與用人單位無縫對接

通過“各級別比賽”，鍛煉學(xué)生專業(yè)技能、積累舞臺實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)音樂類畢業(yè)生綜合素質(zhì)的全面提升。同時，通過比賽、舞臺等自我展現(xiàn)，也使得用人單位對學(xué)生的技能有一個直觀感受，為畢業(yè)就業(yè)拓寬渠道。音樂類比賽具有鮮明的目標(biāo)性和導(dǎo)向性，通過探索“以比賽促進(jìn)練習(xí)、以比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)”新模式，可以全面提高音樂類大學(xué)生就業(yè)競爭力。在比賽中，學(xué)生通過磨練專業(yè)技能、構(gòu)思表演作品、積累舞臺經(jīng)驗，強化了專業(yè)技術(shù)，促進(jìn)了臺風(fēng)培養(yǎng)，訓(xùn)練了表演能力。同時，學(xué)生在參加各類專業(yè)比賽時，提前融入社會，將自身在賽場積累的專業(yè)知識技能融會貫通，積極參與社會服務(wù)，增強專業(yè)素養(yǎng)，強化專業(yè)核心能力，從而實現(xiàn)學(xué)校琴房、大學(xué)課堂、社會服務(wù)貫通一體，提高就業(yè)競爭力。

3.借助比賽，提高就業(yè)率、拓寬就業(yè)渠道

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，通過參與各類大賽，有助于學(xué)生開拓視野，積累經(jīng)驗，在比賽中理解作品內(nèi)涵，掌握舞臺藝術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)?！耙员荣惔龠M(jìn)練習(xí)、以比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)”，全面展示了學(xué)生的舞臺表演能力、掌控情感能力、作品把握能力，為學(xué)生提供了結(jié)識選手和評委的機會，增加了學(xué)術(shù)交流與就業(yè)機會，有助于提高就業(yè)率、拓寬就業(yè)渠道。

（二）“賽練融創(chuàng)”實踐教學(xué)關(guān)鍵要素

1.從實踐出發(fā)制定切實可行的人才培養(yǎng)方案

音樂學(xué)專業(yè)課程本身具有很強的技能性及實踐性，因此，“賽練融創(chuàng)”實踐教學(xué)，對人才培養(yǎng)方案的制定是具有較大影響的因素之一。本科音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂，必須結(jié)合專業(yè)實踐教學(xué)和實踐能力培養(yǎng)的各方因素?！百惥毴趧?chuàng)”倡導(dǎo)實踐教學(xué)改革，以提高學(xué)生的實踐能力為出發(fā)點，以比賽督促學(xué)生練習(xí)技能不斷實踐，以比賽檢驗練習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)。參照用人單位要求，制定人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置“賽練融創(chuàng)”實訓(xùn)課程體系。具體來說，結(jié)合專業(yè)課程體系，從課程教學(xué)實際出發(fā)，貼合專業(yè)發(fā)展需求，有針對性的開展技能培訓(xùn)、技能實訓(xùn)、技能競賽。反之，將技能比賽獎項、獲獎證書等按一定比例計入專業(yè)學(xué)習(xí)成績中，作為音樂學(xué)專業(yè)專業(yè)成績鑒定考核的一部分。“專業(yè)教育技能大賽是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑......”。[7]以專業(yè)技能比賽、專業(yè)技能實踐為借鑒參考，靈活而貼合實際的制定本科音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.強化教師團隊，創(chuàng)新實踐教學(xué)策略

以專業(yè)競賽為指引，促進(jìn)本科音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革力度。以專業(yè)比賽的方式和比賽激勵措施，強化教師團隊精神，創(chuàng)新教育教學(xué)實踐?！百惥毴趧?chuàng)”“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教，教學(xué)改革能夠提高高校創(chuàng)新教學(xué)效果”。[8]通過設(shè)置比賽，強化教師團隊集體智慧的優(yōu)勢，制定實際可行的比賽措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以專業(yè)教師團隊，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生比賽，以專業(yè)比賽促進(jìn)專業(yè)技能練習(xí)，以技能增長促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師指導(dǎo)—學(xué)生專業(yè)練習(xí)—參加專業(yè)比賽—促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)良性循環(huán)。保障專業(yè)教學(xué)改革不斷深化，專業(yè)教學(xué)水平不斷提升。教師實現(xiàn)了團隊精神的凝聚，學(xué)生實現(xiàn)了專業(yè)技能的增強，本科音樂學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍和提高。真正實現(xiàn)“以專業(yè)比賽促進(jìn)專業(yè)練習(xí)、以專業(yè)比賽促進(jìn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)”的實踐教學(xué)改革目標(biāo)，達(dá)到提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

3.制定比賽配套的客觀檢測和評價體系

音樂學(xué)實踐教育中，要制訂“賽練融創(chuàng)”的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基準(zhǔn)來檢驗專業(yè)實訓(xùn)教育質(zhì)量，檢驗教育水平，建立起較為客觀的檢測體系和評價體系。教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，及時調(diào)控學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)動態(tài)，以動態(tài)調(diào)控制定動態(tài)專業(yè)實踐實訓(xùn)的措施，以獎勵激勵機制吸引學(xué)生主動參與專業(yè)比賽，從而帶動其專業(yè)學(xué)習(xí)的積極主動性。從比賽吸引—專業(yè)主動學(xué)習(xí)—加強主動專業(yè)練習(xí)—比賽收獲成功—確立學(xué)習(xí)自信，形成一個環(huán)狀良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生自主專業(yè)練習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)技能提高的求知欲，增強自身的主觀實踐動力。

結(jié)語

“賽練融創(chuàng)”實踐教育改革，有效促進(jìn)教師的專業(yè)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)合理調(diào)整，促進(jìn)教師專業(yè)技能教學(xué)針對性和指向性的集中，促進(jìn)教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)重新搭建，從而帶動并影響專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的主動性、實踐性等。依據(jù)專業(yè)實踐，帶動專業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展。

“賽練融創(chuàng)”實踐教學(xué)改革模式，不僅要求教育內(nèi)容從學(xué)科專業(yè)技能知識的教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技能實踐應(yīng)用、舞臺展現(xiàn)等,還要求音樂學(xué)科專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化適應(yīng)“賽練融創(chuàng)”實踐教育模式的要求,需要通過一系列措施推進(jìn)教育改革創(chuàng)新。

“在地方高校應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中,以學(xué)科競賽為平臺,通過以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的教學(xué)方式改革”，[9]以專業(yè)技能比賽機制，拓展本科音樂學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的實踐、實訓(xùn)路徑，不斷創(chuàng)新技能課程的實踐改革，對新時期的當(dāng)代高校本科音樂學(xué)的專業(yè)教師、學(xué)生及規(guī)則制定者，提出了新的時代要求。比賽可以促使學(xué)生樹立競爭意識，培養(yǎng)刻苦精神，找到榜樣的鏡子，增強自信心，挖掘自身潛能。同時，通過比賽，使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勝劣汰的就業(yè)緊張感，迫使在校生認(rèn)清形勢，找到努力拼搏的方向，久而久之就容易形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)及品牌效應(yīng)。

“賽練融創(chuàng)”的實踐機制，對學(xué)科社會化產(chǎn)生明顯的新要求。近年來,各級各類的音樂學(xué)專業(yè)技能競賽已經(jīng)全面社會化和剛性化，在一定意義上對學(xué)校教學(xué)組織管理提出新的要求。如何巧妙運用專業(yè)比賽，順應(yīng)本科音樂學(xué)的教育教學(xué)實踐改革，成功避免各種商業(yè)性、功利性、無效性的各級各類比賽，避免學(xué)科社會化不良影響，也是組織管理部門和各級學(xué)校應(yīng)該加強防范的重要方面。

注釋:

[1]王育紅：《寧德師范學(xué)院本科音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革與實踐》，《寧德師范學(xué)院學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2016年第4期。

[2]曾憲春：《“以賽促學(xué)，以學(xué)促賽,以賽促訓(xùn)”提高技能教學(xué)質(zhì)量》，《廣西輕業(yè)》2009年第6期。

[3]吳義昌：《蘇霍姆林斯基的教師研究思想》，《外國教育研究》2003年第8期。

[4]苑振柱：《“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”課程教學(xué)模式研究》，《哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2012年第4期。

[5]李術(shù)蕊：《以賽促教：技能大賽助力教師發(fā)展》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2015年第22期。

[6]陳英杰、劉健、唐新軍、崔龍：《以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教——工科大學(xué)生競賽與教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式探索與實踐》，《中國管理信息化》2015年第13期。

[7]銀杰：《基于學(xué)前教育專業(yè)教育技能大賽的幼兒教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)》，《課程教育究》2018年第10期。

[8]于莉、李瓊：《以賽促學(xué)、以賽促賽、以賽促教——參加大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與創(chuàng)新大賽對促進(jìn)教學(xué)效果的反思》，《課程教育研究》2019年第17期。

[9]許心宏、張永茜：《基于學(xué)科競賽“六位一體”創(chuàng)意實踐教學(xué)體系研究》，《齊齊哈爾大學(xué)報》2020年第6期。