陳靜

摘 要：汽車維修專業(yè)作為職業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)勞動者和專業(yè)應(yīng)用型技能人才的教育學(xué)科，《機械制圖》是汽修專業(yè)學(xué)生必修的、實踐性較強的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握識圖讀圖繪圖基本知識，基本方法，了解零件基本構(gòu)造，裝配關(guān)系的基本技能等。而在實踐教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于抽象，需要學(xué)生掌握立體幾何等基本知識，具備一定的想象能力和邏輯思維，否則教學(xué)難度相對較大。基于此原因，只有合理的利用有效的教學(xué)手段，才能使學(xué)生更好地培養(yǎng)空間想象能力和空間分析能力，培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風(fēng)，為學(xué)習(xí)汽修專業(yè)后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 空間想象力 能力培養(yǎng)

《機械制圖》這門學(xué)科是中等專業(yè)職業(yè)院校機械類學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，占據(jù)著重要的地位，其目的是通過基本知識的學(xué)習(xí)，掌握識圖能力，讀圖能力以及制圖能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力，而對于汽修專業(yè)的學(xué)生，只有掌握機械制圖的基本知識和零件圖的繪制及裝配圖的識圖等基礎(chǔ)理論，打下堅實的知識根基，建立良好的知識體系，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機，汽車底盤等課程有著直接的幫助，所以說《機械制圖》這門課程在整個汽車維修專業(yè)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。

本人在汽修專業(yè)教育崗位上工作了二十多年，深知中職生對平面幾何學(xué)方面的基礎(chǔ)知識儲備參差不齊，甚至個別學(xué)生根本就沒有接觸過幾何學(xué)，缺乏空間想象力。而機械制圖的核心內(nèi)容是將空間物體表達成平面圖形（三視圖、六視圖）——繪圖，再通過平面圖形想象空間物體形狀——讀圖。這種二維平面與三維立體的雙向轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生有一定的空間想象和空間分析能力。學(xué)生的空間想象力難以建立，從而影響本門學(xué)科的學(xué)習(xí)，更阻礙了汽修其他課程的掌握，所以為了培養(yǎng)汽車維修專業(yè)的技術(shù)性人才，如何使學(xué)生真正掌握這門重要的課程，就成為我們教師任重而道遠的責(zé)任。

1 實物教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果

在實際的課堂教學(xué)中，合理的運用實物教學(xué)的方法是指應(yīng)注重圖形與實物相結(jié)合的方法，無論是點、線、面，還是基本圖和組合圖，都應(yīng)該建立平面圖形與空間實物的對應(yīng)關(guān)系，通過讓學(xué)生觀察各種實物和模型，以及對一些簡單機械圖紙的認識，使學(xué)生對空間幾何概念有一個大體的感受，和把抽象圖形轉(zhuǎn)換為感性的認識，再合理引導(dǎo)學(xué)生觀察思考投影規(guī)律與實物圖形之間的相互聯(lián)系，以此降低學(xué)生對繁雜空間立體幾何的學(xué)習(xí)難度，提高繪圖識圖的良好教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)點線面的投影課程內(nèi)容時比較抽象，學(xué)生很難理解，可以借助基本體模具（如棱柱，棱錐，圓柱，圓錐等）進行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察基本體上的點線面，分析判斷其空間位置并歸納總結(jié)其投影規(guī)律。再比如，在識讀零件圖時，學(xué)生面對繁雜一些的圖形往往束手無策，一頭霧水，在教學(xué)中可根據(jù)視圖的局部特征分析特殊形體，再利用三面投影規(guī)律確定其大體形狀，最后綜合想象整體的立體形狀，最后給出相對應(yīng)的實物模具，讓學(xué)生通過對實物的觀察進而比較想象中的形體和實物之間的差異，這能夠在很大程度上提高識圖讀圖理解能力，更好的實現(xiàn)平面與立體圖形之間的轉(zhuǎn)換。

2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強空間想象力

空間想象力是人們對客觀事物的空間形式（空間幾何形體）進行觀察、分析、認知的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是制圖教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是難點之一。 如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 教學(xué)手段，如使用傳統(tǒng)的教具，模型資源有限，無法體會投影的基本規(guī)律，掛圖等又缺乏立體感和直觀性，對培養(yǎng)學(xué)生空間想象力有其局限性，更何況對于汽修專業(yè)的學(xué)生（一輛汽車）有幾萬個零配件需要認知，而這些零配件都無法通過模具，掛圖的方式呈現(xiàn)出來，所以無論老師如何講述，學(xué)生都想象不出它的空間形象和結(jié)構(gòu)，很難培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，從而阻礙了汽修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，計算機多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、生動的形式、逼真的情景和靈活多變的特點，為教育現(xiàn)代化開拓了一個廣闊的前景與空間，使教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動并富有較強的感染力。計算機多媒體技術(shù)被應(yīng)用于制圖中，計算機三維動畫功能能夠模擬展示出立體圖，可從不同的角度投影出其二維圖，又可根據(jù)不同角度二維圖形，模擬組合出其立體圖像，實現(xiàn)三維立體空間和二維平面空間的雙向轉(zhuǎn)換，便于我們的學(xué)生知識點的理解和記憶。讓學(xué)生在三維空間中直接去認識和感知立體汽車零配件，對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)就變得更加容易，更加直觀，形象，易于學(xué)生接納。利用計算機輔助教學(xué)，將汽車零配件圖形融匯到教學(xué)中，通過圖形辨識零配件的名稱，達到讀圖讀懂圖的教學(xué)效果，還可以通過觀察某個零配件的三維立體空間，學(xué)生就可以從不同的角度觀察該物體的形狀和結(jié)構(gòu)，再根據(jù)投影規(guī)律很容易的畫出二維平面圖形，還可以通過幾幅零配件二維平面圖形組合成完整的零配件三維立體空間，讓學(xué)生根據(jù)三維動畫中的立體模型，繪制出立體圖，這比傳統(tǒng)的黑板畫立體圖和掛圖要快捷的多，不僅能詳細的呈現(xiàn)出基本視圖，而且這些圖形還可以任意方位的放大，旋轉(zhuǎn)，每個細節(jié)都可以讓學(xué)生看清楚，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能實現(xiàn)的，學(xué)生也更容易理解和掌握，同時提升了學(xué)生在空間認知、立體思維及識圖畫圖各方面的能力。

3 理實一體，培養(yǎng)實踐能力

《機械制圖》是一門實用性和操作性很強的學(xué)科，以“課堂為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求，現(xiàn)代職業(yè)教育更注重對學(xué)生實踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，除了在課堂上要求掌握的理論知識外，還應(yīng)把理論聯(lián)系實際教學(xué)理念貫徹到教學(xué)中，注重提高學(xué)生的實際操作能力。課堂實踐內(nèi)容要與學(xué)生生活及社會實際相密切聯(lián)系，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，加強學(xué)生的理解能力，以提高學(xué)生的讀圖，繪圖能力和感悟的能力。在實際教學(xué)中，不要把學(xué)習(xí)場地只局限于課堂，而應(yīng)該為鞏固和擴展學(xué)生們的專業(yè)知識，組織學(xué)生到汽車維修實訓(xùn)車間現(xiàn)場進行實地參觀考察，增加對實際汽車機械零配件的感性認識，既有利于空間思維的培養(yǎng)，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。通過讓學(xué)生觀察各種實物和模型，以及對一些簡單機械圖紙的認識，使學(xué)生對零件圖有了大體的感知和認識。另外，可以讓學(xué)生通過觀察零件圖找出實際零件（或根據(jù)實際零件找相對應(yīng)的零件圖），通過分析裝配圖進行汽車零配件的組裝，手腦并用的方式來加深對零件的認知和對圖紙繪制的理解和掌握能力，這種寓教于樂的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生對制圖的學(xué)習(xí)興趣，對汽修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。

以上是本人在《機械制圖》教學(xué)過程中總結(jié)出來的三種教學(xué)方法，我深刻體會到：只有在制圖教學(xué)中不斷進取，不斷吸取經(jīng)驗，靈活運用各種教學(xué)方法和手段，緊密聯(lián)系實際，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果，能夠開拓學(xué)生的空間想象和空間思維能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，更能夠培養(yǎng)優(yōu)良的汽修專業(yè)應(yīng)用型技能人才。

參考文獻：

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