陳恩會

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才有了更高的要求，其中就包括英語應用能力。中職英語課堂教學目的是為了培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的英語表達能力，為社會培養(yǎng)更多復合型、高質(zhì)量的高技能人才。導入多元化教學模式，不僅能夠大大豐富中職英語課堂教學內(nèi)容，還能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，從而實現(xiàn)中職學生英語能力的全面提升。

一、互動式游戲激活中職英語課堂

多元化的英語課堂教學需要通過多種教學形式，發(fā)揮學生的課堂主體地位，讓學生能夠參與到課堂學習中，主動學習和掌握課堂教學的內(nèi)容，實現(xiàn)學生全方位的成長。中職學生普遍學習基礎(chǔ)較弱，尤其是英語，更是大部分中職學生的薄弱項，中職學生自學能力不強，對英語不感興趣，再加上現(xiàn)在的學生幾乎人手一部智能手機，導致中職英語課堂教學質(zhì)量難以提升。但是我們能夠發(fā)現(xiàn)，雖然有的學生英語成績并不好，但是如果讓他們玩一些外國游戲或者看一些好萊塢大片，他們卻擁有很高的興致，甚至有的學生模仿游戲或者將電影里的英語臺詞模仿得惟妙惟肖。由此可見，并不是學生不喜歡學習英語，更不是學生的英語天賦不好，而是教師沒有抓住學生感興趣的焦點。針對中職學生學習英語興致不高的情況，我們可以導入游戲活動環(huán)節(jié)，讓學生在玩的過程中學習英語知識，體會到說英語的魅力。雖然游戲教學法更加適合年齡較小的學生，但是針對中職學生學習基礎(chǔ)薄弱、英語學習積極性不高等特點，我們也可以結(jié)合一些特定的教學單元設(shè)計一些游戲活動環(huán)節(jié)，引導學生參與其中。

互動式游戲課堂的導入需要選擇合適的游戲，并要求教師擁有良好的管理組織能力，能夠在維持課堂紀律的同時發(fā)揮游戲教學的效果。例如在河南專版英語基礎(chǔ)模塊中的topic教學中，我們就可以先導入游戲環(huán)節(jié)，讓學生做好課堂英語學習的準備，并在課程快要結(jié)束的時候，通過互動游戲的方式鞏固學生學習的知識。在基礎(chǔ)模塊上冊中的第八個模塊是Sports，教師可以結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容進行整合，組織互動游戲，開展互動式英語教學。

教師：Do you like sports？

學生：Yes， I like basketball / football / table tennis.

教師：Good， can anyone tell me about the famous sports stars？ For example， Michael Jordan， Deng Yaping， Phelps， Li Ning and Yao Ming. We are going to play a game， so listen carefully.

在經(jīng)過一段時間的課堂教學之后，教師可以說：Now we are going to play a game， OK， anyone can help me to do a demo.

在這次教學中，教師先用問題導入激發(fā)了主動學習意識，使學生的注意力集中，并在詢問過后告訴學生我們將要做一個游戲，這時學生會為了做游戲而集中注意力聽教師講課，從而有效提升英語課堂的質(zhì)量。教師可以在開始互動游戲教學之前，邀請兩位學生和自己一起向班級學生展示游戲規(guī)則。本次課程的主題是體育活動，因此開展互動游戲教學的目的則是為了讓學生能夠掌握更多有關(guān)體育的單詞和用語，豐富學生的詞匯量。首先，教師讓兩位同學來到講臺前面對面站著，教師則站在講臺上準備一些單詞卡片，向其中一位同學展示單詞卡片上的內(nèi)容，看到卡片上的單詞之后，學生開始用動作模仿單詞，然后另一個學生則根據(jù)動作猜測單詞是什么。單詞上的卡片可以是體育運動，例如足球、籃球等，也可以是體育明星的人名等，進一步加強學生對單詞的掌握，拓展學生的詞匯學習。

在示范完游戲教學內(nèi)容之后，教師可以開展小組合作，根據(jù)學生的數(shù)量、學習特點、學習能力等進行異質(zhì)化分組，讓各個小組開展互動游戲?qū)W習。小組中兩名同學負責猜卡片上的單詞，其他成員負責表演做動作。在課堂的最后，各個小組可以比一比哪個小組猜出的單詞數(shù)量最多，而猜出數(shù)量最多的小組教師可以給予一定的獎勵，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以在課堂結(jié)束之前開展互動式教學。一方面，學生知道在課堂結(jié)束之前有游戲要參加，在課堂學習中會更加全神貫注，使自己能夠在游戲開始之前掌握更多英語知識，提升學生的學習效果;另一方面，游戲互動教學還能夠起到良好的復習效果，寓教于樂，讓學生快樂學習。另外，互動式教學還能夠提供更多師生互動的機會，創(chuàng)造和諧互助的班級氛圍，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，促進師生共同成長。

二、情境模擬激活中職英語課堂

中職英語課堂更加側(cè)重于學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，因此在課堂上教師需要結(jié)合教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生英語應用能力為主，在課堂上模擬不同情境，利用情境模擬激活中職英語課堂，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。針對不同專業(yè)的學生教師可以打造不同的模擬情境，進一步提升情境教學的針對性，提升學生英語應用能力的同時強化他們的專業(yè)素養(yǎng)。情境模擬需要教師將學生進行異質(zhì)化分組，而在情景設(shè)計上則可以通過模擬英美電影或者電視劇中的片段。教師也可以進行自主設(shè)計，將課堂上的學習內(nèi)容通過真實的情境模擬出來，讓學生進行表演。

例如在河南專版英語基礎(chǔ)模塊下冊第二個模塊Shopping的學習中，教師可以根據(jù)這一單元的學習內(nèi)容，在單元學習快結(jié)束時，讓學生自主設(shè)計超市購買商品的環(huán)節(jié)，組織不同小組內(nèi)的學生分別扮演收銀員、導購員、顧客等，通過模擬真實的購買情境，鍛煉學生的英語應用能力。教師需要充分利用影視課件來加強英語教學質(zhì)量，可以將國外著名的影視作品，電影、電視劇、歌劇表演等，節(jié)選其中的片段將其制作成教學課件，一方面教師可以引導學生進行模仿和表演，并在這一過程中糾正學生的錯誤讀法和語法應用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣;另一方面，教師可以組織學生一起翻譯課件中的人物對話，或者鼓勵學生模仿人物對話模擬其中的場景，提升學生英語應用能力。

除此之外，教師還可以讓學生在課余時間觀看一部自己喜歡的英文電影，并用英文寫一個簡單的讀后感，通過影視課件，鍛煉學生英語聽、說、讀、寫的能力。情境模擬除了能夠激發(fā)學生的英語學習興趣之外，還能夠結(jié)合學生的專業(yè)類別、專業(yè)特點等，在鍛煉學生英語應用能力的同時，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。例如護理專業(yè)學生，教師就可以讓其模仿護理外國人的情境，用英語開展護理工作，結(jié)合學生的專業(yè)特點，通過英語情境模擬強化自己英語能力的同時，提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合實踐能力。通過結(jié)合專業(yè)特點開展英語情景模擬教學能夠大大提升學生的英語實踐能力，并促使他們將英語知識運用到未來的工作崗位和生活實際中，而不是學習了多年的英語卻好像從沒學過一樣，無法將英語知識運用到自己的生活或者工作中。在進行情景模擬教學時，教師需要注意結(jié)合學生的實際學習能力和不同的學習特點針對性地安排情境內(nèi)容。例如一些英語成績不錯、英語素養(yǎng)較高的學生可以選擇一些具有挑戰(zhàn)性或者爭議性的話題和內(nèi)容，進一步提升他們的英語應用能力;針對那些英語基礎(chǔ)比較薄弱、英語單詞儲備量不足的學生，教師則應該盡量選擇導入一些簡單的情境，使所有學生都能夠并樂意參與其中。最后，教師需要保證在模擬情境中所有學生的聽、說、讀、寫能力都能夠得到有效培養(yǎng)，為了進一步提升學生的學習積極性，提升情境模擬的教學效果，教師可以采用競賽評選的方式，評選出最佳表演模擬小組，進一步提高學生的參與積極性。在進行情景模擬的過程中，教師應該充分發(fā)揮自己指導者的作用，結(jié)合情境內(nèi)容在一旁糾正學生的錯誤發(fā)音，幫助學生說出更加流利的英語。

三、合作任務(wù)激活中職英語課堂

合作任務(wù)是英語教材的擴展和延伸，能夠讓學生在合作完成英語任務(wù)的過程中體會到學習英語的快樂。在開展合作任務(wù)的時候，教師應該注意圍繞教材進行適當擴展，以教材為中心，不能忽視學生的實際英語水平和英語學習需要。

例如在學習英語基礎(chǔ)模塊上冊第九單元English Study中，這個話題比較抽象，因為學習英語的方式很多，涉及的方面也非常多，因此大多數(shù)中職學生都不喜歡這種抽象式的學習內(nèi)容，而且很多中職學生也無法根據(jù)目前的英語水平提出一些建設(shè)性的意見?；诖耍處熆梢酝ㄟ^開展合作任務(wù)，來激活中職英語課堂。教師可以通過設(shè)計這樣一個合作任務(wù)，讓學生在課余時間尋找相關(guān)資料，了解某些名人是如何學習英語的，或者是一些專業(yè)英語學校是如何開展英語教學的，并引導學生從這些英語學習的經(jīng)歷中總結(jié)一些技巧和方法。學生可以根據(jù)自己的英語學習實際能力制定一個學習計劃，并研究和討論通過哪些途徑來提高自己的英語水平。學生們可以在查找相關(guān)資料之后對自己的未來職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃，并探討英語知識在職業(yè)發(fā)展中的作用。合作任務(wù)的目的就是為了培養(yǎng)學生對英語的理解和掌握，既能夠起到一定的復習作用，還能夠進一拓展和延伸課堂教學，使學生能夠?qū)W習到更多有關(guān)英語的相關(guān)知識。教師在設(shè)計合作任務(wù)時需要緊緊圍繞教材內(nèi)容設(shè)計，不能偏離主要的教學目標，否則不僅不會提升教學效果，還會浪費大量課堂教學時間，得不償失。合作任務(wù)型課堂強調(diào)的是結(jié)合學生的實際學習情況來設(shè)計英語學習任務(wù)，當設(shè)計完任務(wù)學生開始實施任務(wù)時，需要通過查找資料來完成任務(wù)學習。教師需要重視的是，合作任務(wù)的開展側(cè)重于培養(yǎng)學生的思考和判斷能力，也就是說學生在收集完資料之后需要進行思考并產(chǎn)生自己的想法，而不是簡單地整理資料然后復述其中的內(nèi)容，這樣就會導致學生還是被動式學習，沒有主動進行探究和思考。學生需要在完成學習任務(wù)之后結(jié)合自身的實際情況，認真分析自己在這次任務(wù)中的角色以及這次學習任務(wù)帶給自己的收獲和啟示，提升自己的英語學習能力。例如在收集名人學習英語的資料時，學生就可以根據(jù)這些學習方法結(jié)合自身學習能力，制定一份屬于自己的英語學習計劃書，上面要明確描寫出通過哪些途徑和哪些方法來提升自己的英語水平。因此合作任務(wù)導入的中職英語課堂需要具有實際的指導意義，也就是說學生能夠在完成任務(wù)之后獲得一定的啟示，不僅需要強化學生的資料收集能力和思辨能力，還需要使學生能夠結(jié)合自身實際情況，提升自己的英語學習意識和學習能力，提高英語課堂教學效果。

結(jié)束語：

綜上所述，多元化的中職英語課堂意味著英語教學內(nèi)容將更加豐富，打破以往僵化的教學模式，結(jié)合學生的實際情況利用新型教學模式提升學生英語應用能力，同時激發(fā)學生的英語學習興趣。教師需要結(jié)合實際的教學內(nèi)容設(shè)計多元化中職英語課堂，根據(jù)中職學生的特點和中職英語教學的目的，提升中職英語課堂教學的有效性，從整體上提高學生的英語綜合能力。