鄭海燕

【摘要】美育的主要職責(zé)是使人學(xué)會(huì)怎樣體驗(yàn)美、享受美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，陶冶情操，溫潤(rùn)人心，激活創(chuàng)新創(chuàng)造活力。近年來(lái)，我國(guó)最高層前所未有地注重美育，出臺(tái)了一系列美育文件， 從教育部到省市都推出了“美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目，把美育作為國(guó)家戰(zhàn)略的時(shí)代機(jī)遇，對(duì)美育的重視程度非常之高，給我們的美育工作指明了新方向。這將是美育上一次新的改革與發(fā)展，將迎來(lái)在教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)思維、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的一次全過(guò)程性的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】美育浸潤(rùn);“美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃”;創(chuàng)新教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)最高層前所未有地注重美育，出臺(tái)了一系列美育文件， 從教育部到省市都推出了“美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目，把美育作為國(guó)家戰(zhàn)略的時(shí)代機(jī)遇，對(duì)美育的重視程度非常之高，給我們的美育工作指明了新方向。

“浸潤(rùn)”一詞，詞典解釋是指“液體漸漸滲入滋潤(rùn)”。美育浸潤(rùn)，也就是說(shuō)，美育不是“教”出來(lái)的，而應(yīng)該在藝術(shù)過(guò)程之中“浸潤(rùn)”出來(lái)的，是長(zhǎng)時(shí)間的“育”化，是在長(zhǎng)期寬容開(kāi)放的美育環(huán)境和豐富多彩的藝術(shù)過(guò)程與活動(dòng)中獲得審美感受，提升美的素養(yǎng)等?！敖?rùn)式”教育模式，源自美國(guó)。這種教育方法在美國(guó)幼兒園、小學(xué)、高中、乃至大學(xué)都得到充分論證。它是教師將自己的教育意圖滲透在特定的情境之中，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂的參與度，以活動(dòng)為載體通過(guò)師生交往與活動(dòng)幫助學(xué)生習(xí)得知識(shí)，從而獲得感知、經(jīng)驗(yàn)……的過(guò)程。

我國(guó)“美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的推出，將是美育上一次新的發(fā)展，將迎來(lái)在教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)思維、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的一次全過(guò)程性的創(chuàng)新。

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新

教學(xué)理念，是指“對(duì)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)”，即指“人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念”，是“人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念”。教學(xué)中明確表達(dá)教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)將具有“指南針”意義。而教學(xué)理念創(chuàng)新，則指革除舊有的既定看法和思維模式，以新的視角、新的方法和新的思維模式，從形成新的結(jié)論或思想觀點(diǎn)，進(jìn)而用于指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)的關(guān)鍵在于人的培養(yǎng)， 而人的培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)之一則是審美教育。審美教育與藝術(shù)活動(dòng)本身對(duì)兒童青少年創(chuàng)造性的發(fā)揮具有巨大的作用，而培育具備創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才， 也同樣需要美育參與其中。過(guò)去，不少學(xué)校和教師認(rèn)為美術(shù)教育“與升學(xué)無(wú)關(guān)”，于是美術(shù)成了被邊緣化了的“副課”，因而在課堂教學(xué)中，美術(shù)教師也是應(yīng)付式流水線教學(xué)。這些問(wèn)題無(wú)疑要列入改革之中。

事實(shí)表明：美育要從小啟蒙，要用美育的觀念、游戲的方式潛移默化影響孩子，要重視孩子美育的過(guò)程和方式，在兒童的美育教學(xué)過(guò)程中，孩子們不但要學(xué)得美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技巧，更要把在此過(guò)程中的思想、行動(dòng)和態(tài)度內(nèi)化在自己思維觀念當(dāng)中，從而改變自身的認(rèn)識(shí)方法、行為習(xí)慣和思想模式，進(jìn)而達(dá)到體驗(yàn)美、欣賞美、想象美、創(chuàng)造美的能力，最終創(chuàng)造出個(gè)性化、創(chuàng)造性的美的事物。

幼兒美術(shù)并非直接“教”起來(lái)的，而是在審美愉悅的體驗(yàn)中在美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中“浸潤(rùn)”起來(lái)的心靈成長(zhǎng)，是在長(zhǎng)期寬容的、自由開(kāi)放的、豐富多彩的美術(shù)教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)情景中“育”化陶冶起來(lái)的，在審美活動(dòng)的參與中不同年齡發(fā)育階段各種感官靈敏度的提升中豐盈起來(lái)的。所以說(shuō)，了解美術(shù)，或許要用一輩子，而喜歡美術(shù)，卻起始于孩童時(shí)期！ 為此，我們要?jiǎng)?chuàng)新理念，不能說(shuō)等孩子長(zhǎng)大了自然會(huì)自然懂。

二、教學(xué)資源上的創(chuàng)新

教學(xué)資源，有廣義和狹義之分。從狹義說(shuō)，教學(xué)資源（學(xué)習(xí)資源）主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)等。教學(xué)資源創(chuàng)新，主要是從創(chuàng)新視野來(lái)發(fā)現(xiàn)新資源，用創(chuàng)新方法發(fā)揮資源的新作用，在創(chuàng)新過(guò)程中組合新資源。比如說(shuō)，可以是利用多媒體技術(shù)、信息化教育資源，比如微課視頻、動(dòng)漫課堂視頻。如教學(xué)人教版一年級(jí)《乘上大船游世界》時(shí)，就可以利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)配上兒歌“小小的船兒兩頭尖”，在PPT展示網(wǎng)頁(yè)上搜索的不同形狀不同功能的船，然后叫學(xué)生上講臺(tái)用各種基本形“疊加造船”，這樣增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和趣味性，再把教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)圖文并茂傳導(dǎo)給學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生欣賞美、分析美，幫助學(xué)生理解基本技能技法，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

三、教學(xué)思維上的創(chuàng)新

這里的教學(xué)思維上的創(chuàng)新，著重是指對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。它是美術(shù)教育的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的進(jìn)一步發(fā)展，可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)健全人格的養(yǎng)成，進(jìn)而提高藝術(shù)教學(xué)水準(zhǔn)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，就應(yīng)該時(shí)時(shí)圍繞著學(xué)生的思想特征展開(kāi)課程設(shè)計(jì)，以堅(jiān)定的藝術(shù)教育理念在限定的課堂內(nèi)盡可能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新性思維，以便于為學(xué)校其他各方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下思想基礎(chǔ)。課堂上組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)不一定要學(xué)生乖乖安靜聽(tīng)，美術(shù)課就純粹是美術(shù)知識(shí)灌輸，可以通過(guò)具體的美育教學(xué)過(guò)程融入德育，滲透語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科，做到學(xué)科的有機(jī)整合。如融入音樂(lè)元素，可以增加互動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這也是教學(xué)的一種創(chuàng)新。在教學(xué)《臉譜》這一課時(shí)，可以導(dǎo)入歌曲《說(shuō)唱臉譜》（學(xué)生基本都會(huì)唱）活躍教學(xué)情景氣氛，在學(xué)生情緒愉悅時(shí)帶入課題，進(jìn)而切入教學(xué)主題，學(xué)生思維也進(jìn)入了自主狀態(tài)，并由此進(jìn)入臉譜，掌握臉譜譜式，顏色等基本知識(shí)，再播放由教師邊講述邊創(chuàng)作的音樂(lè)錄像，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的欲望。最后請(qǐng)學(xué)生戴上自己設(shè)計(jì)制作的臉譜上臺(tái)表演：有揮長(zhǎng)刀騎馬紅臉關(guān)公、白臉曹操、還有額頭上有月牙的黑臉包拯，學(xué)生一邊唱一邊喊：哇呀呀呀呀......這節(jié)課孩子們學(xué)得可高興了。

為突出學(xué)生的主體性，培育自主學(xué)習(xí)才能和勇于發(fā)現(xiàn)、勇于探究的精神，我們主張?jiān)诿佬g(shù)教學(xué)中采用“問(wèn)題式”的教學(xué)模式，而且問(wèn)題應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)、根據(jù)孩童生活經(jīng)歷，有線索性、漸進(jìn)性的解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性能力的問(wèn)題。如上面提的《臉譜》這一課，讓學(xué)生觀察后問(wèn)：為什么京劇臉譜要濃墨重彩？（為了突出人物性格）你想了解哪種譜式？為什么叫“整臉”？三塊瓦在哪里？六分臉從何而來(lái)？臉譜左右兩邊圖案有一樣嗎？你要用什么方法表現(xiàn)臉譜？第一步要如何做？接著又要如何做？怎樣才能把二邊臉畫(huà)得相似？你要畫(huà)的人是怎樣的性格？你最欣賞班里誰(shuí)的作業(yè)？為什么？

四、美育教學(xué)方法的創(chuàng)新

這里主要是指對(duì)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的創(chuàng)新。以往，大多數(shù)教師的教學(xué)方法是：講教材—展示—提供范畫(huà)—示范—學(xué)生作畫(huà)，最后學(xué)生能依樣畫(huà)葫蘆就完成教學(xué)任務(wù)。這種“灌輸式”美育教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮不利。沒(méi)給孩子創(chuàng)造自己的空間，這就會(huì)讓小孩在思想上形成依賴性，會(huì)讓孩子"迎合"普通成人品位的作品，從而扼殺孩子的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性教學(xué)，是讓學(xué)生挖掘并探索新問(wèn)題、新觀點(diǎn)、新結(jié)果、創(chuàng)作新穎事件的美術(shù)教學(xué)，其特色是推陳出新，而不是墨守成規(guī)。由老師指導(dǎo)學(xué)生所進(jìn)行的美術(shù)創(chuàng)造性教學(xué)，目的正是為了啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中想得新、想得奇、想得妙，促進(jìn)兒童的發(fā)散性思考能力和獨(dú)特的美術(shù)表現(xiàn)，并以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力。

“創(chuàng)意實(shí)踐”是繪畫(huà)專業(yè)核心素養(yǎng)之一，學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)練習(xí)能利用思維、想像的方法，開(kāi)展動(dòng)手創(chuàng)作與實(shí)驗(yàn)。為了進(jìn)一步培育學(xué)生的核心素質(zhì)，并全面激活學(xué)生的想像力、創(chuàng)造性、實(shí)際能力，依據(jù)不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)精心細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)豐富、多元的課堂內(nèi)容，來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。如教學(xué)五年級(jí)的《怪獸》這一想象造型設(shè)計(jì)課程，老師并不作范畫(huà)，而只是結(jié)合童話、音樂(lè)、文學(xué)等啟發(fā)學(xué)生想象，西洋有人馬獸，獅身面像等，我國(guó)則有龍鳳麒麟等，以提示學(xué)生不受現(xiàn)實(shí)物象限制，并啟發(fā)學(xué)生在怪獸外觀、內(nèi)在、功用、形狀等方面加以設(shè)想，從而培育學(xué)生的創(chuàng)造精神，并發(fā)展其個(gè)性心理。這樣學(xué)生就會(huì)用移花接木、夸張變形等創(chuàng)作方法去做作業(yè)，畫(huà)出太空怪獸、防疫怪獸之類。

美術(shù)教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的重要載體之一，我們必須教會(huì)孩子在了解視覺(jué)世界和現(xiàn)代藝術(shù)世界時(shí)，要如何去看和感知一切。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期教育教學(xué)工作的種子任務(wù)，在新技術(shù)革命到來(lái)之際，創(chuàng)新成為國(guó)家力量、企業(yè)生存的根本，也是解決卡脖子問(wèn)題的根本出路，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一招，是滿足人民對(duì)美好生活向往的必然要求。不斷升級(jí)的中美貿(mào)易摩擦背后更深層次的，是在中美兩國(guó)新的技術(shù)革命背景下的經(jīng)濟(jì)科技較量，說(shuō)到底還是各國(guó)創(chuàng)新性人才的教育水平的較量。誰(shuí)掌握了核心技術(shù)，誰(shuí)就掌握了話語(yǔ)權(quán)。今年北京冬奧會(huì)的開(kāi)幕式在國(guó)家體育館舉行，震撼的視覺(jué)體現(xiàn)，驚艷的藝術(shù)效果，是清華北大廣美等藝術(shù)高校的學(xué)生貢獻(xiàn)了設(shè)計(jì)巧思、科技智慧，東奧元素，很中國(guó)！展現(xiàn)了咱中國(guó)的藝術(shù)力量，炫暈了全世界的目光，“中國(guó)贏了”響徹國(guó)際。

五、美育評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)的評(píng)價(jià)方法，以過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒美術(shù)的繪畫(huà)技巧為主，忽略了想象力、創(chuàng)意和審美綜合能力的培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)作并不單單是手上的技藝， 也是通過(guò)觀察、感受、想像和對(duì)自己內(nèi)心感受、反思相綜合的藝術(shù)過(guò)程！“眼界關(guān)乎心靈，人欲活其心，先宜活其眼。”鼓勵(lì)兒童用心觀察，讓兒童的各種感覺(jué)器官敏銳起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)、愉悅起來(lái)，進(jìn)入“活潑其心”的境界，從而實(shí)現(xiàn)愉悅心靈、滋養(yǎng)精神的效果。之后才能讓孩子們?cè)诨顒?dòng)的參與、體驗(yàn)中放松身心、享受創(chuàng)作，我手畫(huà)我心。如要畫(huà)當(dāng)下新冠疫情特殊時(shí)期疫情防控題材時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察周邊生活，收看電視新聞，學(xué)到防疫知識(shí)，學(xué)生對(duì)同齡人的遭遇感同身受，有感而發(fā)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。其中學(xué)生徐滌凡的科幻畫(huà)作品《校園疫情智能防控》，他的創(chuàng)作靈感來(lái)源于生活來(lái)源于當(dāng)下福建莆田幼兒園兒童、小學(xué)生成為感染重點(diǎn)群體的疫情警示，面對(duì)新冠肺炎疫情突然襲來(lái)所做的積極迅速的應(yīng)對(duì)。畫(huà)面的地點(diǎn)選擇是未來(lái)的學(xué)校內(nèi)，疫情突然來(lái)襲，但我們的學(xué)生可以通過(guò)智能檢測(cè)體溫通道上學(xué)也可坐在安全保護(hù)罩內(nèi)開(kāi)心快樂(lè)地上學(xué)。而且我們已在未來(lái)研發(fā)出校園衛(wèi)生消毒機(jī)器人，它平時(shí)在校園上空巡飛并實(shí)時(shí)監(jiān)控，保護(hù)學(xué)生，即使是無(wú)癥狀感染者，它也可以及時(shí)識(shí)別出來(lái)。校園空中還有應(yīng)急飛行車隨時(shí)待命，預(yù)防突發(fā)情況發(fā)生，這樣的校園防控措施周密細(xì)致有效地保證了學(xué)生安全。不出所料此幅作品獲得汕尾市第20屆青少年科幻畫(huà)大賽一等獎(jiǎng)，這也就是美術(shù)教育創(chuàng)意創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)隨時(shí)代的體現(xiàn)。

學(xué)生的作品，凝聚著其思維和勞動(dòng)，代表著學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和要求，也隱含著一種創(chuàng)造力，這就要求我們給于小學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，及時(shí)的肯定和欣賞。我們要多給學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以以畫(huà)展為媒，以評(píng)促優(yōu)，組織學(xué)生參加各種國(guó)級(jí)省級(jí)市級(jí)校級(jí)繪畫(huà)大賽征集、科學(xué)幻想畫(huà)大賽等一系列的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)大比拼，通過(guò)這些藝術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)使學(xué)生作品檔次不斷提升，體會(huì)藝術(shù)的無(wú)窮魅力，提升健康的審美觀念和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，并體驗(yàn)到繪畫(huà)創(chuàng)新過(guò)程的樂(lè)趣，收獲成功的快樂(lè)。另一方面來(lái)說(shuō)，這些評(píng)價(jià)活動(dòng)也豐富了校園文化，學(xué)生在好的校園文化浸潤(rùn)下進(jìn)一步提高了審美、締造美的能力，如此良性循環(huán)前進(jìn)，真正的實(shí)現(xiàn)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的創(chuàng)新性教育和實(shí)踐的格局。

總之，向美而行， 因美而潤(rùn)。如果把美育貫穿在學(xué)校教育全過(guò)程中，使所有的學(xué)生浸潤(rùn)在美的氣息中，成長(zhǎng)在美的環(huán)境中，從而去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，那么就可以讓“美育浸潤(rùn)”在廣大基層學(xué)校真正得以生根、開(kāi)花、結(jié)果。