王謝英

關(guān)鍵詞寫作教學(xué) 寫作興趣 素材積累 日記抒情

信息閉塞地區(qū)學(xué)生作文能力普遍不高，要改變、突破這一困境與瓶頸，又豈是一朝一日之事？僅憑課堂四十分鐘“紙上談兵”式寫作技法的傳授？能依靠本就學(xué)歷不高、甚至小學(xué)文化的家長輔導(dǎo)？顯然不切實際。

另辟路徑，探析優(yōu)勢，撬開“寶藏的鑰匙”并不是高深的創(chuàng)新作文模式或理念，而是傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練“日記”?；谶@一設(shè)想，課堂內(nèi)外，寒暑假期，從積跬步于日記，到四年堅持練習(xí)，終而達成“厚積薄發(fā)、下筆能文”的目標?，F(xiàn)結(jié)合日記教學(xué)實踐，試從內(nèi)容、方法、情感三個不同維度，談?wù)勅沼浻?xùn)練如何助力學(xué)生寫作表達。

助力一：言之有物

從“不識廬山真面目”到“信手拈來皆成文”

每寫作文，還是七年級的三個學(xué)生總是委屈地抱怨：“不知道寫什么內(nèi)容”“沒發(fā)生過有意義的事”“每天除了上課學(xué)習(xí)，回家作業(yè)，腦子里想不出其他的東西”……聽起來還真像這么回事，學(xué)校、家庭兩點一線、被“圈養(yǎng)”的他們哪有什么充實而有意義的生活呢？大作家老舍先生不也說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！?/p>

然而細究根源，孩子們的觀念中，作文就是記敘一些諸如旅游、做客、登山、運動會、競賽、演出等重大、難忘的非常態(tài)生活，至于那些吃喝、睡覺、家務(wù)、閱讀、購物、散步等微小而日常之事是難登作文之列的，是被屏蔽視線之外的。如何發(fā)掘、擦亮學(xué)生的作文生活，幫助他們揭開、認識這座“廬山真面目”？如何喚醒、激活他們的作文之心，讓他們悟得寫作所企及的“言之有物”？于是，分階段、梯度性的日記訓(xùn)練由此展開。

（1）“新聞”發(fā)布，開啟口頭表達

在《散文重要》一文中，老舍先生提出：“散文是加過工的口語，講話與散文原是一家人，若人人都能出口成章，把口中說的寫下來，就是好散文。”這一觀點準確地闡釋了語言表達與習(xí)作的關(guān)系。面對總是端起架子寫作文的學(xué)生，訓(xùn)練流暢、連貫的口語表達，并文從字順地記錄成篇，是訓(xùn)練的首要目標。

“聽新聞、說新聞”成了七年級語文課堂必備節(jié)目。每節(jié)課的前五分鐘，三位學(xué)生爭相“播報”前一晚耳聽的電視“新聞”。久而久之，他們的口頭表達在敘聊中變得明快流利了;他們的語言組織在評論社會熱點、侃談生活萬象中變得豐富通暢了。在此基礎(chǔ)上提高要求，聽說“新聞”的同時，用筆記錄、點評新聞。從聽說到記評，生發(fā)了日記萌芽，開啟日記旅程。

（2）習(xí)作推送，播下情趣種子

生活在農(nóng)場的孩子有著都市學(xué)生難以比擬的優(yōu)勢，隨時能與自然來個親密接觸，投入自然的懷抱，聆聽自然的聲音，感悟自然魅力。這些純樸、清新、靈動的文字又怎能視而不見，聽而不聞？

為引導(dǎo)學(xué)生觀察、捕捉自然的生命與律動，賞讀完以“春”為主題單元課文，三位學(xué)生在春的召喚下，踏著春的節(jié)拍，投入春的懷抱。漫步于“吹面不寒楊柳風(fēng)”的天湖公園，徜徉于“亂花漸欲迷人眼”的菜畦田野，再即興秀場“春”的古詩“飛花令”，朗朗的節(jié)奏和著春韻詩意，一首稚嫩情真的《我愛軍天湖》散文詩誕生于學(xué)生筆下！欣喜之余，筆者即把詩文向上海市軍天湖監(jiān)獄電視臺推送，電視臺工作人員飽滿激情的朗誦傳遍整個農(nóng)場。寫作的情趣被激發(fā)，夢想的種子已播下，篇篇日記如涓涓細流汩汩而出。

（3）專題繪摹，廣開寫作源泉

日記內(nèi)容不只是大自然的風(fēng)霜雨雪、花草樹木、蛙鳴鳥叫，還有身處其中、目觸所及、耳有所聞的斑斕生活。如何將這些司空見慣卻又如海洋般浩瀚的繽紛生活讓學(xué)生攝入的眼中，編織于筆下，成為源源不竭的日記內(nèi)容？分類、有梯度的專題訓(xùn)練廣開了習(xí)作的源泉與思維，也漸漸地消磨了學(xué)生對生活的鈍感，他們會用敏銳之眼記錄萬花筒般的生活，使日記常寫常新;他們能以純真之言擷取生活的朵朵浪花，讓日記常亮常精。如：

校園風(fēng)情。當(dāng)學(xué)生有目標地睜大著雙眼、豎起耳朵、嗅動鼻子時，校園里的杉木竹林，花壇里的紅楓草坪，窗外的雨聲、室內(nèi)的書聲，都化為人的情感與靈魂，自然而歡快地跳入他們的日記。

人物特寫。學(xué)生的目光投向身邊的人物時，老師便成為他們筆中的速畫像。語文老師的寬嚴相濟、英語老師的風(fēng)趣幽默、科學(xué)老師的感性可人，物理老師悉心溫柔……讀了總讓人情不自禁地噗嗤一笑。就連平時不茍言笑，嚴肅認真的保安大叔、護校警察在日記里也是那般溫暖而令人感動。

助力二：寫之有道

從“山窮水復(fù)疑無路”到“柳暗花明又一村”

要破解“方法指導(dǎo)一范文解讀—學(xué)生寫作一講評修改”僵化的寫作模式，讓學(xué)生從“山窮水復(fù)疑無路”達到“柳暗花明又一村”境地，筆者認為，日記仍不失為一種行之有效的方法。薄發(fā)須厚積，沒有豐厚的寫作實踐積累，僅追求文章妙法、構(gòu)思技巧、“鳳頭豹尾”等空洞、抽象的寫作之道，學(xué)生自然不知從何下筆，出現(xiàn)“眼高手低”現(xiàn)象也不足為奇。通過恒久日記訓(xùn)練，學(xué)生有了真切的寫作體驗和厚實積累，才能自主感知、體會出寫作之道，這種觸碰心底的、自省自悟的方法，遠勝于教師灌輸式的被動接受。唯有此學(xué)生才能寫出富有情趣、極具個性的好文。

（1）在“日記接龍”中學(xué)會素材積累

練習(xí)之初，時有學(xué)生感到迷茫，天天寫日記，寫著寫著會覺得內(nèi)容枯竭，似乎寫不出什么了。為化解這一尷尬，一本厚厚的、封面標有“鐵三角”字樣的日記本掛在教室。在老師的引領(lǐng)下，三位學(xué)生每天在“貼三角”日記簿上輪流、接龍式地記敘當(dāng)天故事，并簽上自己的筆名。老師則每周或以批語，或?qū)懴滤沼浀姆绞絽⑴c其中。輪到自己寫，每個人首先迫不及待地欣賞前幾篇日記和老師的批語，而后思有所晤、有所期地完成日記。一本厚厚的接龍日記不僅見證了學(xué)生成長的足跡，更讓他們在相互分享、互為示范、彼此超越中養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣。

（2）在“新作發(fā)布”中學(xué)會卒章顯志

經(jīng)過一段時間練習(xí)，筆名為“蒼月”的學(xué)生的日記脫穎而出，語文素養(yǎng)較高、作文功底不錯的她獲得了師生認可，并贏得“未來小作家”美譽。老師倡導(dǎo)每月一次“蒼月”佳作欣賞。于是，但凡有好文誕生，三人總以她為中心，圍坐討論分析，側(cè)耳傾聽思考，有嘖嘖贊嘆的，有心生羨慕的，不亦樂乎，小小教室儼然成了“新作發(fā)布”的會場。隨著發(fā)布次數(shù)增加，其他兩位學(xué)生恍然頓悟，“蒼月”日記取勝的原因在于文章的“神魂氣韻”。她能從平凡小事中提煉出人生哲理;會從普通對話里捕捉深刻含義;能從日?；顒又兴嘉虺晒Φ檬Аㄟ^“新作發(fā)布”，他們終于明白，原來寫文章都要圍繞一個中心或主題，是要表達自己的情感和觀點。

（3）在“情境回放”中學(xué)會細節(jié)描寫

日記訓(xùn)練中，“奮斗”少年曾與老師有如下對話。

生：不知怎樣描寫具體？寫的日記像流水賬似的。

師：平日最喜歡什么運動？

生：打籃球。

師：能將打籃球的每一個動作在腦中慢鏡頭地回放一遍嗎？

生…….邊拍球邊跑到籃球架下，雙手捧起籃球，縱身向上一躍，將球投入網(wǎng)內(nèi)?！班亍钡囊宦暎@球砸到框架邊又被迅速彈飛回來……

師：看！動作描寫多么瀟灑精準啊，我仿佛看到操場上那個活力四射的籃球少年……

因為“情境回放”，“奮斗”少年的日記《籃球，我的最愛》獲得喝彩，日記《掃墓》更讓人感動得淚眼婆娑。他告訴老師，站在媽媽的墓前，媽媽昔日的音容笑貌，言行舉止，關(guān)切疼愛自己的瑣瑣碎碎像放電影似的，在眼前一幕幕地閃現(xiàn)。流著眼淚寫完后，仍是沉浸在無限的悲傷與懷念中。

（4）在“賞評互批”中學(xué)會謀篇布局

曹文軒說過，未經(jīng)凝視的生活是毫無意義的，未經(jīng)凝視的寫作是單一、淺顯的。同理，日記只寫不評，對于學(xué)生來說毫無長進。每天三篇日記，無論內(nèi)容精彩與否，都會來一段心靈對話的批語，寫兩行激勵贊揚的點評，日記既訓(xùn)練寫作，亦成為師生情感交流的通道;無論構(gòu)思新穎與否，都會用心賞評，或?qū)憥拙鋮⒖糽生的開頭結(jié)尾，或把脈問診文章的層次結(jié)構(gòu)，或建議采用效果不同的表達方式……如此一段段點評，一頁頁批語，無聲地啟示學(xué)生文似看山不喜平，精心的謀篇布局能使文章波瀾起伏，引人入勝。

掌握了作文之道，三學(xué)生開啟了日記互改的模式。他們認真的態(tài)度，專業(yè)的批語絕不遜于老師水平。無需口口傳授，通過一圈一畫、一賞一評的日記互批，寫作的構(gòu)思之道便見分曉。

助力三：抒之有情

從“為賦新詞強說愁”到“人情練達即文章”

胡適先生說：“情感者，文學(xué)之靈魂，文學(xué)無靈魂如人之無魂，木偶而已。”作文亦是如此，無情感則無靈魂。然而實際上，學(xué)生“為賦新詞強說愁”的現(xiàn)象時有發(fā)生。

“為做人而作文，以做人促作文”。要引導(dǎo)學(xué)生樹立“作文即做人”的寫作觀，就應(yīng)該以日記為載體，以真情為目標，選擇適切方法，利用適切時機進行訓(xùn)練。學(xué)生通過日記練習(xí)逐漸感悟，寫作的真諦是真情，文章的靈魂是情真。當(dāng)我們懷揣一顆滾燙的心，帶著一雙明眸的眼，就會發(fā)現(xiàn)平凡的小事藏有理趣，平淡的生活蘊含大愛。“人情練達即文章”，唯有自然流露的真情，方能打動自己，更能打動讀者。

（1）以日記敘述真情

足不出戶的幾個月，感動無處不在，真情時時涌現(xiàn)。“云端共舞”的每節(jié)課，總能傳出如山泉般清亮的聲音，那是學(xué)生在以日記的方式，或敘述“空中課堂”的故事。鑒于本文篇幅，僅摘錄片段為例。

片段一：

早上七點半左右開啟電腦，搜素“上海微校”，出現(xiàn)的結(jié)果讓我傻眼了。咦，昨天的網(wǎng)頁哪去了？我一邊往下翻找，一邊苦惱地抓頭撓耳……語文課上，我一邊贊嘆詩詞之絕妙，一邊因為筆記的速度趕不上而唉聲嘆氣……英語課，我愣是不知道老師講的哪篇課文，呆滯的狀態(tài)維持了二十分鐘，后來才知道，課本頁數(shù)翻錯了……哎，云課堂遭逢的種種，不禁讓我處處深思，終究是因為自己的疏忽和怠慢啊，我身上競有這么多地方需要進步和成長，云課堂還真是給我好好上了一課！

片段二：

我正在房間奮筆疾書，突然聽到屋外有人呼喊，心生疑惑地走出房門。只見幾個戴著口罩，手持額溫槍的人立在門口……幾秒后，男子微微瞇眼凝視儀器，再三確認后報備：“36.8攝氏度”，他身邊女子聞言，即刻認真記了下來：“有點偏高，屬正常范圍?！薄切腥硕Y貌告別：“要做好防護啊。”便匆匆去了別家。看著他們離去身影，我驀地?zé)o比堅信，疫情一定會被戰(zhàn)勝！因為有無數(shù)個像他們一樣的人在盡職盡責(zé)，在我們身后默默守護……

“情動于中而形之于言”。這些樸實細膩的文字是學(xué)生情感的真實流露，是他們心靈泉水的自然流淌。抑郁、孤悶的疫情期間，賞讀他們的日記，不禁使人心境澄明，神清氣爽。

（2）以日記抒懷生命贊歌

線上教學(xué)是為了阻擋疫情的侵擾，但不能將逆行抗疫、可歌可泣故事阻擋于門外。特殊時期，學(xué)生成長和生命意義擺在了教育者面前，讓學(xué)生拿起筆敘述抗疫故事，抒懷戰(zhàn)疫真情，既達成了生命教育的情感目標，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，實在是日記訓(xùn)練濃墨重彩的一筆。

根據(jù)市“空中課堂”統(tǒng)一的教學(xué)步驟，筆者設(shè)定系列日記主題，指導(dǎo)學(xué)生以我筆寫我心，以我心抒我情。學(xué)習(xí)詩歌單元，學(xué)生用稚嫩純樸的詩歌《致最美的人》唱亮“疫”郁的心。復(fù)習(xí)現(xiàn)代文專題，半命題日記《空中課堂讓我____》是情真意切。按照議論文要素，收集“無雙國士鐘南山”材料，暢懷抗疫感想，學(xué)生寫下如是感言：耄耋老人鐘南山言行告訴我，無論面對什么困難險阻，都應(yīng)該像前輩一樣，去做自己能做的、該做的……記敘以“關(guān)注眼前的人與事，捕捉當(dāng)下的情與思”為主題的日記，“宅家防疫小故事”便娓娓道來。就這樣，—篇篇抒懷“疫”情的日記流淌于學(xué)生的云端筆尖，也奏響了珍視、敬畏生命的贊歌！

綜合上述，一言以蔽之，日記，日記，需每天思、日日記。唯有此，寫作才可質(zhì)躍，厚積方能薄發(fā)！它是一種學(xué)習(xí)方式，一種生活習(xí)慣，更是一種人生態(tài)度。培育了日記的習(xí)慣和能力，錘煉了我們的心志與毅力，便擁有更為豐富、精彩的人生。