摘要：在初中階段，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和教育更加趨于全面性和具體性，在具體教學(xué)過程中不僅需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維更加具體、全面。計(jì)算思維對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的作用，能夠?qū)栴}變得更加簡(jiǎn)單易懂，利用計(jì)算機(jī)的具體操作有效解決實(shí)際問題，使得信息教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)際性和規(guī)范性。因此，文章主要對(duì)計(jì)算思維的具體概述進(jìn)行分析，結(jié)合計(jì)算思維培養(yǎng)的重要意義，提出培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的具體策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;初中信息教學(xué);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）03-0001-04

信息技術(shù)課程的具體教學(xué)，特別是編程教學(xué)在學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)方面顯得尤為重要，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升離不開計(jì)算思維，離不開對(duì)信息課題更加清晰的了解?，F(xiàn)代教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，使得計(jì)算思維的培養(yǎng)越來越重要，計(jì)算思維的培養(yǎng)符合新課程改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和完善。

一、計(jì)算思維的概念

現(xiàn)階段，初中教育教學(xué)全面化發(fā)展，教師不僅需要重視文化課的教育，還需要重視信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)方面的促進(jìn)作用。計(jì)算思維是一種新興的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提升，使得學(xué)生對(duì)于概念性知識(shí)和問題的理解不斷加深，而計(jì)算思維能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)概念問題的認(rèn)知，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具備的重要思維方式之一，在解決學(xué)習(xí)過程中遇到的一些實(shí)際問題的同時(shí)，提高自身的思維能力。計(jì)算思維具體包括對(duì)問題的分析和理解，具有一定的算法化思維傾向，包括學(xué)生日常的邏輯推理，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模、算法化分解等方式解決問題，是一種具有較強(qiáng)綜合性的思維體現(xiàn)。初中生正處于青春期，也是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生精力充沛，思維敏捷，對(duì)外界充滿好奇心和求知欲，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，顯然是恰到好處的，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行更加深層次的思考，助力學(xué)生未來發(fā)展。對(duì)于計(jì)算思維，大部分專家認(rèn)為這種思維的培養(yǎng)需要在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行。計(jì)算機(jī)學(xué)科能夠有效引導(dǎo)學(xué)生接觸信息技術(shù)，促使學(xué)生利用自身的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)解決相關(guān)問題，進(jìn)行具體的思維活動(dòng)。計(jì)算思維在具體的培養(yǎng)過程中取得了一定的成效，可以看出其對(duì)于學(xué)生有著較為突出的影響，得到各個(gè)領(lǐng)域的重視，不斷加深對(duì)計(jì)算思維培養(yǎng)的研究。目前，我國教育體制的改革從一定程度上推動(dòng)計(jì)算思維培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算思維是教育改革的重要方面，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為此，需要進(jìn)一步將計(jì)算思維與信息技術(shù)課程充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

二、計(jì)算思維的用途分析

計(jì)算思維能夠在初中信息教學(xué)中體現(xiàn)，利用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科的認(rèn)知和理解，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。計(jì)算思維不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維，還能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生自身技能的發(fā)展，掌握多種計(jì)算方法，樹立一定的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算思維。計(jì)算思維在培養(yǎng)過程中不僅需要學(xué)習(xí)具體的知識(shí)內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生的思維得到拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，計(jì)算思維是一種比較特殊的思維方式，需要將計(jì)算思維深入學(xué)生的日常生活中，在日常生活中充分體現(xiàn)計(jì)算思維的用途，通常情況下，計(jì)算思維的用途突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，計(jì)算思維使得學(xué)生思維得到進(jìn)一步的拓展，能夠提高學(xué)生的思維能力。在信息教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維有著較強(qiáng)的可操作性，信息教育過程中學(xué)生會(huì)接觸各種各樣的計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)，通過科學(xué)合理的信息教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)生的思維得到拓展，從而有效提高學(xué)生的思維能力。第二，計(jì)算思維有助于學(xué)生以數(shù)字演繹的方式認(rèn)識(shí)知識(shí)。通過計(jì)算思維的有效應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)字演繹和推算的方式對(duì)問題進(jìn)行有效解決，在解決問題的過程中使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加透徹，提升一定的邏輯思維，提升學(xué)生的數(shù)字敏感度，有助于推動(dòng)學(xué)生思維的靈活發(fā)展，提升思維的開闊性和規(guī)律性。

三、計(jì)算思維的重要性

計(jì)算思維屬于信息技術(shù)課程教育過程中所形成的重要思維方式，這種思維能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的作用，符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，幫助學(xué)生獲得更加深刻的問題認(rèn)知?，F(xiàn)代教育體制的改革，要求教育教學(xué)更加注重學(xué)生自身素養(yǎng)及能力的提升，改革要求突出學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，幫助學(xué)生形成更加全面的思維能力。計(jì)算思維的培養(yǎng)符合學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，從一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生擁有更加端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，用科學(xué)合理的方法對(duì)待學(xué)習(xí)，用發(fā)展的可持續(xù)性的眼光夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。計(jì)算思維符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加活躍，對(duì)于知識(shí)有著自主認(rèn)知和理解，計(jì)算思維的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，突出學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知水平。計(jì)算思維的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育教學(xué)不可或缺的重要部分，其在具體培養(yǎng)過程中全面考慮學(xué)生未來的發(fā)展，能夠提高學(xué)生的自身競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生不斷提高自身學(xué)習(xí)能力，從而積極面對(duì)未來的發(fā)展機(jī)遇，抓住每一次機(jī)會(huì)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維從一定程度上還能夠推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，使得信息技術(shù)不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，還能夠提高學(xué)生思維能力，進(jìn)一步提高信息技術(shù)課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，增加教學(xué)深度。所以說，計(jì)算思維有著極其重要的影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著更加深刻的意義，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體的教學(xué)引導(dǎo)，確保實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)效果。

四、在初中信息教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的具體策略

信息教學(xué)相較于其他教學(xué)課程來說最大的區(qū)別在于其具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和操作性，學(xué)生需要在具體的情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成相應(yīng)操作來掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，完成任務(wù)的過程中很好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算思維具有一定的培養(yǎng)和引導(dǎo)作用，因此，教師需要在具體的計(jì)算機(jī)操作過程中設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生的思維能力養(yǎng)成。

（一）以有趣的信息情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在信息教學(xué)過程中需要讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行具體的操作，學(xué)生每人擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，在進(jìn)行具體的計(jì)算機(jī)操作過程中教師可以通過情境構(gòu)建的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。在這個(gè)過程中以學(xué)習(xí)任務(wù)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)情境的構(gòu)建，學(xué)生在自主操作過程中會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的自主操作積極性。計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的靈活性和主體性，能夠真實(shí)反映學(xué)生的自主思維，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息問題的拓展和探究，加深學(xué)生對(duì)信息教學(xué)的理解和認(rèn)知。編程是學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐和操作，有利于深化學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得更加廣泛的思維認(rèn)知。教師可以利用視頻進(jìn)行演示，讓學(xué)生自主操作相關(guān)編程軟件，在編程軟件的操作中完善情境，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展，使學(xué)生形成更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。

（二）將計(jì)算思維的培養(yǎng)融入具體教學(xué)內(nèi)容中

計(jì)算思維的培養(yǎng)具有一定的長期性，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的問題進(jìn)行深入探究和理解，教師在對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)進(jìn)程中，不能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行思考和認(rèn)知，使學(xué)生形成一定的思維習(xí)慣，能夠運(yùn)用計(jì)算思維處理相關(guān)問題。教師可以利用問題建構(gòu)的方式，結(jié)合計(jì)算機(jī)模型，幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行理解和思考，完成具體的執(zhí)行環(huán)節(jié)。

1.強(qiáng)化對(duì)問題的抽象化處理

在學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往對(duì)于概念知識(shí)的理解存在偏差，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展，確保學(xué)生在具體的操作中有一定的實(shí)踐性，教師需要對(duì)問題抽象化處理，讓理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)成為具體的計(jì)算機(jī)操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中形成一定的計(jì)算意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維能力的逐漸形成。教師可以對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行具體的操作設(shè)計(jì)，設(shè)置有趣的操作小游戲讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐，在游戲中教師可以進(jìn)行具體的演示，讓學(xué)生對(duì)具體的操作有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知，能夠明確操作的流程和步驟，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行描述，讓學(xué)生自主操作游戲內(nèi)容，在這個(gè)過程中教師還可以提出具體的主題任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的思考和理解，學(xué)生根據(jù)自己理解及掌握的情況，進(jìn)行小游戲軟件的具體改編，使得整個(gè)游戲過程具有一定的抽象性，幫助學(xué)生計(jì)算思維的進(jìn)一步發(fā)展。

2.利用細(xì)節(jié)問題進(jìn)行具體思維引導(dǎo)

在信息教學(xué)過程中大部分知識(shí)的分布比較零碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往無法構(gòu)建完整的理論系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算思維分散且不連貫，教師應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)體系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的計(jì)算思維。為此，教師可以將問題進(jìn)行細(xì)化，利用問題的細(xì)節(jié)部分實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的具體引導(dǎo)，幫助學(xué)生計(jì)算思維的進(jìn)一步完善。教師在基本的理論知識(shí)講解過程中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)問題進(jìn)行分析，注重細(xì)節(jié)問題的思維體驗(yàn)，促使學(xué)生的計(jì)算思維更加全面、具體，加強(qiáng)記憶的深刻性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本操作的過程中，需要注重引導(dǎo)學(xué)生解決行間距的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究和思考。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的課堂表述，體現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展

在計(jì)算思維的培養(yǎng)過程中，首先規(guī)范學(xué)生語言的表達(dá)，語言作為最基本的交流工具，對(duì)算法的語言描述要精準(zhǔn)不能有分歧，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)語言的表述不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠使學(xué)生的邏輯清晰條理分明。計(jì)算思維在培養(yǎng)過程中需要實(shí)現(xiàn)思維的內(nèi)化，讓學(xué)生更加容易接受知識(shí)內(nèi)容，因此，教師在講解知識(shí)內(nèi)容的過程中應(yīng)該做到內(nèi)容的層級(jí)分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的逐步遞進(jìn)，讓學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，做好知識(shí)的框架整理。教師可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的制作，讓學(xué)生用自己的語言對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)性圖的知識(shí)體系進(jìn)行串聯(lián)和講解，在這個(gè)過程中體現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算思維，學(xué)生的思路能夠更加清晰的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化解決問題，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算思維。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的時(shí)候，學(xué)生需要學(xué)習(xí)不同的畫面切換，進(jìn)行一幀一幀的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，這個(gè)制作過程具有一定的難度，通過語言的表述能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，使學(xué)生的思維發(fā)展具有一定的條理性。

（四）從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，整合和優(yōu)化教材資料

在初中階段，信息教學(xué)內(nèi)容比較豐富，為了提高教學(xué)的效果，確保在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，要求從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，正確評(píng)估信息教學(xué)中有用的知識(shí)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展。雖然初中階段信息教學(xué)的教材有著一定的學(xué)習(xí)價(jià)值和教學(xué)要求，但是，還需要教師正確的引導(dǎo)。因此，為了真正促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展，教師需要適當(dāng)?shù)恼辖滩膬?nèi)容，深入挖掘其中有用的知識(shí)內(nèi)容，從而在教材中體現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算思維的需求和要求，利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和思維方式進(jìn)行引導(dǎo)。另外，在教師有效整合和優(yōu)化信息教學(xué)教材和資料的過程中能夠獲得更加深刻的教學(xué)認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新，促使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富。在優(yōu)化和整合教材資料的過程中，教師需要進(jìn)行邏輯性分析和思考性內(nèi)容的提煉概括，確保信息教學(xué)內(nèi)容有著更加深刻的價(jià)值和意義，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增加教學(xué)中自主探究和理解的內(nèi)容，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生的計(jì)算思維。

（五）開展多元化交流合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的思維互動(dòng)

在計(jì)算思維培養(yǎng)的過程中教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)和溝通，讓學(xué)生在不斷的溝通交流過程中形成批判性思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思維的互動(dòng)性和規(guī)范性。由于信息教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和互動(dòng)性，教師需要加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在交流和溝通過程中體現(xiàn)自己的思維，促使自身思維的發(fā)展更加有效。多元化的溝通交流方式可以在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的討論和研究，針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思維模式的構(gòu)建，使得學(xué)生的認(rèn)知體系更加全面，學(xué)生在小組合作過程中也能夠獲得互動(dòng)的思維體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。

（六）結(jié)合生活問題，幫助學(xué)生建立全面的計(jì)算思維結(jié)構(gòu)

在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，且與學(xué)生的實(shí)際生活有著極其密切的聯(lián)系，能夠有效幫助學(xué)生形成具體的計(jì)算思維，實(shí)現(xiàn)思維的課外延伸和拓展。初中信息教學(xué)的課程時(shí)間有限，通常一周只能上一節(jié)信息技術(shù)課程，教學(xué)時(shí)間比較短，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)往往無法真正培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，無法充分發(fā)揮信息教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維促進(jìn)作用。為此，教師可以將信息教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)用性和有效性，利用信息知識(shí)幫助學(xué)生解決生活問題。在信息教學(xué)過程中教師可以設(shè)計(jì)生活問題，促使學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加具體，認(rèn)知體系更加完善，有助于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模型的構(gòu)建。教師在進(jìn)行演示文稿制作的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)目前社會(huì)上關(guān)注度高的一些熱點(diǎn)問題，結(jié)合具體的認(rèn)知，自主尋找演示文稿的主題，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，進(jìn)行自主編輯和排版，讓學(xué)生制作與這些問題息息相關(guān)的演示文稿，呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，闡述解決問題的方法和途徑，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。

（七）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維發(fā)展進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

在信息教學(xué)過程中為了學(xué)生的思維發(fā)展更加全面，需要加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，從評(píng)價(jià)體系出發(fā)，通過師生、生生評(píng)價(jià)的方式促使學(xué)生的思維得到進(jìn)步和發(fā)展，在初中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，往往還無法考慮自身思維的進(jìn)步，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，了解學(xué)生在本節(jié)信息課堂上的收獲。評(píng)價(jià)體系的建設(shè)從一定程度上還能夠給予學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，完善學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知，體現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。在初中階段學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著極其重要的作用，學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和進(jìn)步是教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過評(píng)價(jià)的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自我表達(dá)能力。因此，教師在完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中需要以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠自主完成計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，促使評(píng)價(jià)成為較好的激勵(lì)方式，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，對(duì)對(duì)方的計(jì)算機(jī)技能和知識(shí)理解情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維之間的發(fā)展，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的情感，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算思維的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中信息教學(xué)過程中計(jì)算思維能夠有效提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，使得信息教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)代化和科學(xué)化，能夠幫助學(xué)生獲得更加深刻的思維認(rèn)知。計(jì)算思維對(duì)于學(xué)生來說具有重要作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得自主認(rèn)知，提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平。

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作者簡(jiǎn)介：丁旋（1976～），男，漢族，江蘇南通人，通州灣中學(xué)，研究方向：初中信息技術(shù)教育教學(xué)。