摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)各個(gè)學(xué)段和學(xué)科的教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出效果多元化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，課程教學(xué)不再以專業(yè)知識(shí)的講解為唯一目的，同時(shí)加入了對(duì)學(xué)生多種素養(yǎng)——尤其是道德素養(yǎng)的追求。小學(xué)信息技術(shù)是一門頗具科技成分和應(yīng)用價(jià)值的課程，對(duì)學(xué)生科技綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的意義;同時(shí)這又是一門對(duì)小學(xué)生而言有著較強(qiáng)吸引力和精神作用性的課程，自然對(duì)課程德育的開展提出了更高的要求。基于上述認(rèn)識(shí)，文章對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與德育有機(jī)融合一題從三個(gè)方面入手進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);德育;有機(jī)融合

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）03-0009-04

小學(xué)生正處在思想和認(rèn)知發(fā)育的初級(jí)階段，對(duì)外界事物普遍存有很強(qiáng)的好奇心和嘗試欲，價(jià)值觀念、是非體系和行為邏輯鏈條尚未真正成型，處于需要得到教師在思想道德層面正確引導(dǎo)和有效約束的關(guān)鍵階段。具體到小學(xué)信息技術(shù)課程而言，這一門課程所針對(duì)的是學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)手段獲取資訊、處理信息的能力的培養(yǎng)，在這一過程中自然少不了帶領(lǐng)學(xué)生接觸到多樣的網(wǎng)絡(luò)信息和文化，這就需要小學(xué)生具備正確的信息技術(shù)應(yīng)用觀。然而由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多小學(xué)信息技術(shù)教師卻并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將教學(xué)資源過多地集中在專業(yè)知識(shí)和技能講解中，忽視了對(duì)學(xué)生課程德育工作的開展。這不但不利于學(xué)生道德素養(yǎng)的進(jìn)一步成長(zhǎng)，同時(shí)也必然會(huì)在一定程度上阻礙信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的整體提升。由此可見，廣大小學(xué)信息技術(shù)教師務(wù)必要重視起課程思政方面的工作，在專業(yè)教學(xué)中融入更多的德育環(huán)節(jié)。

一、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展德育工作的策略性原則

針對(duì)小學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)工作需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程，教師在采取相應(yīng)策略進(jìn)行具體教學(xué)之前必須要秉持一定的原則開展，以期整體工作的進(jìn)行能夠更具策略性和效果性。雖然不同的學(xué)生有著不同的學(xué)情，但總體而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的德育工作應(yīng)該以下列原則作為總體策略指導(dǎo)。

（一）迎合學(xué)生主觀趣味的原則

在傳統(tǒng)模式下，“德育”給小學(xué)生們留下的印象是比較負(fù)面的：枯燥、乏味、照本宣科……導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，但歸根到底是很多教師對(duì)德育本身的理解存在著偏差。從本質(zhì)上來(lái)講，德育是讓學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)前的認(rèn)知能力和生活環(huán)境形成正確是非觀和道德觀的教育過程，只要能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，任何教學(xué)方法都應(yīng)該被大膽采用。

本著對(duì)這一事實(shí)的認(rèn)識(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行課程德育時(shí)首先要做到對(duì)學(xué)生的普遍主觀趣味進(jìn)行充分了解與準(zhǔn)確把握，搞清楚學(xué)生對(duì)什么感興趣以及喜歡或習(xí)慣于通過什么樣的方式來(lái)獲取信息資訊。在完成這一步后，教師以上述工作成果為基礎(chǔ)，為課程德育工作的開展設(shè)計(jì)具體的方向、內(nèi)容和形式，使學(xué)生在接受德育的過程中同時(shí)能夠感受到充分的樂趣，讓德育課程表現(xiàn)出更強(qiáng)的吸引力和感染力，幫助學(xué)生在良性體驗(yàn)的加持下更容易理解、認(rèn)同德育內(nèi)容，從而最終達(dá)成“寓教于樂”的理想教學(xué)目標(biāo)。

（二）與專業(yè)知識(shí)和技能相融合的原則

其實(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入德育成分并非什么“創(chuàng)新之舉”，很多任課教師在過去一段時(shí)間里已經(jīng)采取了具有此類性質(zhì)的行為;然而不可否認(rèn)的是，在過去一段時(shí)間的教學(xué)當(dāng)中，一些教師是以一種比較孤立的眼光來(lái)看待課程德育工作的——即沒有將德育內(nèi)容與小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系、結(jié)合起來(lái)，而是比較生硬地在專業(yè)知識(shí)講解當(dāng)中“擠”進(jìn)了德育環(huán)節(jié)。這不但讓德育環(huán)節(jié)的存在顯得非常突兀，也幾乎無(wú)法發(fā)揮出課程德育工作對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升作用。

為了避免這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)明確樹立起課程德育與專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)相融合的原則理念，首先對(duì)本課的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容做深入的剖析與研究，并挖掘、把握其中蘊(yùn)含德育成分和功能的資源;而后在教學(xué)過程中要在講解專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)做到對(duì)德育元素的關(guān)聯(lián)性滲透，使兩部分知識(shí)內(nèi)容做到有機(jī)結(jié)合、自然過渡、互促存在，避免缺乏鋪墊和牽引的生搬硬套。除此之外，小學(xué)信息技術(shù)教師還要在完成德育環(huán)節(jié)之后再次將學(xué)生的注意力拉回到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并結(jié)合之前的教學(xué)成果幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能理解維度的有效升級(jí)，以此來(lái)作為開展小學(xué)信息技術(shù)課程德育的有效方略。

（三）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐感知相結(jié)合的原則

小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的天性，和安安靜靜坐在教室里學(xué)習(xí)相比，他們顯然更喜歡通過富有趣味性和參與感的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。正如前文當(dāng)中所提到的，一些教師在進(jìn)行課程德育時(shí)都會(huì)自覺不自覺地依靠理論宣講的方式，而這種教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生而言不僅欠缺必要的吸引力，更會(huì)在一定時(shí)間后導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒乃至逆反心理，反而讓課程德育的成果大打折扣。

結(jié)合對(duì)這一事實(shí)的尊重和認(rèn)識(shí)，教師在進(jìn)行課程德育的過程中應(yīng)當(dāng)秉持理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐感知相結(jié)合的策略原則，既要保證做好傳統(tǒng)的課程德育知識(shí)講解工作，同時(shí)又要結(jié)合小學(xué)生普遍的認(rèn)知趣味、思維習(xí)慣和能力水平以及課程的內(nèi)容和要求來(lái)設(shè)計(jì)一些具有一定趣味性和課程知識(shí)、技能應(yīng)用性的實(shí)踐活動(dòng)，以便于學(xué)生能在活動(dòng)過程中通過更加自然的方式認(rèn)識(shí)、認(rèn)同正確的價(jià)值觀念、道德取向和行為準(zhǔn)則。為了更好地達(dá)成這一目標(biāo)，小學(xué)信息技術(shù)教師還可以引入一定的競(jìng)賽機(jī)制，利用小學(xué)生較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心來(lái)提升實(shí)踐德育活動(dòng)的教學(xué)成果。

二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有機(jī)融入德育內(nèi)容的具體策略

（一）通過講解我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展歷程培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷

愛國(guó)主義是德育的核心組成模塊，也是小學(xué)信息技術(shù)課程德育教學(xué)工作的主要對(duì)象之一。不得不承認(rèn)的一點(diǎn)是，信息技術(shù)本身及目前主要的理論成果和科技產(chǎn)品均誕生于西方國(guó)家，這就很容易使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：信息技術(shù)是西方國(guó)家獨(dú)有的技術(shù)，也是西方國(guó)家在科技方面擁有“恒久優(yōu)勢(shì)”的證明。為了改變小學(xué)生的這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的愛國(guó)主義觀念，教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生詳細(xì)介紹我國(guó)自新中國(guó)成立以來(lái)——特別是自改革開放以來(lái)在信息技術(shù)研究、應(yīng)用和理論與技術(shù)成果開發(fā)方面所取得的卓越成就，同時(shí)將這些成就的取得速度與西方國(guó)家進(jìn)行對(duì)比，以便帶領(lǐng)學(xué)生充分了解到我國(guó)信息技術(shù)研究和應(yīng)用事業(yè)建設(shè)的可觀成果;與此同時(shí)，教師還應(yīng)在保證課堂教學(xué)與學(xué)生應(yīng)用體驗(yàn)的前提下，多鼓勵(lì)學(xué)生使用由我國(guó)自主研發(fā)的信息技術(shù)應(yīng)用軟件，從而讓學(xué)生能夠更加直接而具體地感受到我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展的成果以及因其而帶來(lái)的便利條件。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我是小編輯——認(rèn)識(shí)“WPS文字”》這一課時(shí)，教師可重點(diǎn)對(duì)WPS這一國(guó)產(chǎn)文字編輯軟件的研發(fā)過程做詳細(xì)介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解這款軟件的誕生背后我國(guó)信息技術(shù)科研工作者所付出的汗水與犧牲;同時(shí)憑借對(duì)WPS與WORD這兩款文字編輯軟件的應(yīng)用對(duì)比，使學(xué)生直觀地了解到WPS在漢字處理模式、圖片編輯速度以及藝術(shù)字設(shè)計(jì)模塊等方面所具有的顯著優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的信息技術(shù)建設(shè)成果產(chǎn)生由衷的自豪感，還可在一定程度上激發(fā)學(xué)生為我國(guó)信息技術(shù)事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展做貢獻(xiàn)的熱情與理想。

（二）通過展示具體的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念

可以說(shuō)在當(dāng)前這樣一個(gè)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)早已不再是成年人的專屬工具，小學(xué)生也逐漸成為“網(wǎng)民”群體的重要組成部分，很多小學(xué)生都有著比較豐富的網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)。尤其值得教師關(guān)注的是，由于社會(huì)意識(shí)的相對(duì)缺乏和自我約束能力的相對(duì)欠缺，很多小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用觀念并不完善，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、不遵守網(wǎng)絡(luò)公約乃至變相進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)違法活動(dòng)的問題，這不但不利于小學(xué)生良好道德的塑造，更對(duì)小學(xué)生個(gè)人的人身安全帶來(lái)巨大隱患。為有效解決這些問題，教師應(yīng)當(dāng)在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)與技能的過程中，結(jié)合本課具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾胍恍╆P(guān)于因小學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)而發(fā)生的真實(shí)案例，以這些案例為具體實(shí)例警醒小學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)帶給自己便利的同時(shí)也要恪守網(wǎng)絡(luò)道德公約和國(guó)家法律，嚴(yán)格約束自己的網(wǎng)絡(luò)言行，幫助小學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，教師在開展這一項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)案例材料的具體選擇：首先案例應(yīng)主要以視頻的方式呈現(xiàn)，并且以有關(guān)的新聞報(bào)道或法制節(jié)目為先，既可突出案例的真實(shí)性，又能給小學(xué)生帶來(lái)足夠的視覺效果;其次要盡可能規(guī)避掉一些血腥、敏感的鏡頭，以免對(duì)小學(xué)生的精神世界造成不良影響，以防教學(xué)反作用的出現(xiàn)。

例如在講解《快樂可回放——音頻和視頻的插入》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一期以“文明使用信息技術(shù)”的主題的電子手抄報(bào)，并為學(xué)生提供以下視頻資料作為備選插入內(nèi)容：2019年7月，安徽某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生姜某某在家中制作了一部動(dòng)畫短片并上傳至網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，其中包含有大量對(duì)自己班主任的人身攻擊和誹謗內(nèi)容，在得到舉報(bào)后，公安機(jī)關(guān)迅速鎖定了姜某某并依法對(duì)其本人和監(jiān)護(hù)人做出了相應(yīng)的懲罰，而姜某某本人也因這一次違法行為而被迫選擇轉(zhuǎn)學(xué);2020年5月，湖北某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生蘇某某在本班學(xué)生微信群中故意捏造關(guān)于“新冠疫情起源”的不實(shí)消息并散播至其他多個(gè)微信群，公安機(jī)關(guān)迅速摸清謠言來(lái)源并依法對(duì)蘇某某及其監(jiān)護(hù)人做出了行政處罰，蘇某某的父母為此承擔(dān)了超過萬(wàn)元的罰款;等等。

（三）通過布置合作任務(wù)培養(yǎng)并強(qiáng)化小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

如前文所言，小學(xué)信息技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其中有很多知識(shí)技能是可以在實(shí)踐活動(dòng)中得到很好應(yīng)用的。由于人們生活水平的提高和生育觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在很多小學(xué)生都在家中扮演著“獨(dú)生子女”的角色，享受著父母給予的萬(wàn)般寵愛，難免在性格上會(huì)表現(xiàn)出自私、任性、缺乏合作精神的問題，這無(wú)論是對(duì)于他們的學(xué)習(xí)還是日后的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是極為不利的。教師可以在教學(xué)過程中布置給學(xué)生一些具有一定難度的任務(wù)，安排學(xué)生以小組合作的方式共同研究、完成，使學(xué)生能夠在這一過程中感受到團(tuán)隊(duì)合作所能迸發(fā)出的靈感與能量，并幫助小學(xué)生找準(zhǔn)自己在集體中的定位，從而使其形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體主義價(jià)值觀念。

比如對(duì)于《足跡遍校園——幻燈片的制作與超鏈接的使用》這一課，教師可以布置給大家一個(gè)共同的任務(wù)，如根據(jù)由教師提供的影像資料制作一部展示本班師生風(fēng)采的幻燈片。任務(wù)布置完畢后，教師可根據(jù)“強(qiáng)弱結(jié)合”的原則將學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，各組成員可根據(jù)任務(wù)主題和手頭資料而自由討論、設(shè)計(jì)幻燈片的內(nèi)容、篇幅和表現(xiàn)形式。任務(wù)結(jié)束后，教師要將各組作品統(tǒng)一集中起來(lái)并作出相應(yīng)的總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，選擇出3到4個(gè)優(yōu)秀作品，并對(duì)這些作品的創(chuàng)作者提出表?yè)P(yáng)、予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）通過介紹信息技術(shù)發(fā)展史中的杰出人物樹立學(xué)生的創(chuàng)新、好學(xué)精神

任何一項(xiàng)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展都是人類智慧的結(jié)晶，是由科技工作者的汗水和才智共同作用而結(jié)出的碩果，信息技術(shù)自然也不例外。很多小學(xué)生通過信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并感受到了這一門科技的神奇，但卻對(duì)這些技術(shù)成果的取得過程缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，甚至?xí)诳创@些技術(shù)的發(fā)明歷程時(shí)懷有一種“虛無(wú)主義”的錯(cuò)誤認(rèn)知。為扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這一錯(cuò)誤思想，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行知識(shí)和技能方面的教學(xué)之余，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知、理解能力，加入一些對(duì)在信息技術(shù)發(fā)展史上做出過突出貢獻(xiàn)、取得了杰出成就的先進(jìn)人物的介紹，并帶領(lǐng)學(xué)生了解這些人物的成長(zhǎng)歷程和在科技研究工作中所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，一方面幫助學(xué)生正確理解信息科技進(jìn)步的動(dòng)力和原因，另一方面也能利用這些人物的優(yōu)秀品質(zhì)為學(xué)生樹立起良好的榜樣，促使學(xué)生逐步形成樂于思考、敢于創(chuàng)新、勤于學(xué)習(xí)的寶貴精神。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《作品齊分享——QQ軟件的使用》這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以在完成基本知識(shí)和技能的串講之后，對(duì)有著“QQ之父”之稱的QQ社交軟件發(fā)明者、騰訊集團(tuán)董事會(huì)主席馬化騰進(jìn)行深入介紹，并就馬化騰在22歲從深圳大學(xué)畢業(yè)后帶領(lǐng)“12友”借鑒國(guó)外社交軟件技術(shù)經(jīng)驗(yàn)并發(fā)明“訊號(hào)即時(shí)交互法”這一QQ專利技術(shù)的過程和故事做一番講述，引導(dǎo)學(xué)生了解馬化騰在這其中所經(jīng)歷的種種困苦、挫折乃至失敗，以及QQ研發(fā)團(tuán)隊(duì)所表現(xiàn)出的不屈不撓的精神和埋頭苦干的態(tài)度，同時(shí)還可將這些與馬化騰今日的成就相聯(lián)系，讓學(xué)生懂得“成就源于汗水”和“學(xué)習(xí)是成功的不二法門”等道理。

（五）通過組織信息技術(shù)應(yīng)用主題活動(dòng)塑造學(xué)生正確的價(jià)值情懷

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的成果取得除了要依靠教師高質(zhì)量的知識(shí)與技能講解外，更需要學(xué)生多多參加一些具有學(xué)習(xí)成果應(yīng)用效力的主題訓(xùn)練活動(dòng)，而這也能為學(xué)生的道德成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。教師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練或考核時(shí)，可以結(jié)合近一階段的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)、組織一些主題應(yīng)用活動(dòng)，并在活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸一些具有正確價(jià)值情懷塑造作用的主題，以便學(xué)生能夠在鍛煉自身信息技術(shù)操作技能的同時(shí)受到更為良好的道德引導(dǎo)和情懷塑造。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，在開展這項(xiàng)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)主題的選擇，首先要保證主題在具備健康思想內(nèi)涵之余還要迎合學(xué)生的主觀趣味，讓學(xué)生更有參與的興趣;其次則要結(jié)合學(xué)生的日常生活狀態(tài)和當(dāng)前所處的特定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，方便學(xué)生獲取更多參與活動(dòng)、應(yīng)用知識(shí)和技能的靈感與素材;最后還要考慮到前文所提到的對(duì)學(xué)生小組合作活動(dòng)模式的引入，讓實(shí)踐活動(dòng)的德育功效實(shí)現(xiàn)多角度的體現(xiàn)。

比如對(duì)于《素材大搜羅——資料的搜集與整理》這一部分的實(shí)操訓(xùn)練，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，為每一組學(xué)生制定一項(xiàng)制作不同題材的電子資料匯編的任務(wù)，讓學(xué)生利用自己學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)信息搜集和整理技術(shù)來(lái)完成。這些主題應(yīng)具備一定的正向情懷引導(dǎo)作用，如：以“這盛世，如您所愿”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生搜集多位革命先烈的遺照和革命事跡，培養(yǎng)學(xué)生的革命主義情懷;以“所有生命共同的家園”為主題，引導(dǎo)學(xué)生查找反映自然之美和當(dāng)前生態(tài)環(huán)境所面臨的主要問題的資料，塑造學(xué)生的環(huán)保意識(shí);以“勞動(dòng)最光榮”為題，帶領(lǐng)學(xué)生選擇一些體現(xiàn)平凡勞動(dòng)者在平凡崗位上做出突出業(yè)績(jī)的資訊，幫助學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)、奉獻(xiàn)社會(huì)的美好品格;等等。

除了以上幾點(diǎn)策略外，教師還要重視對(duì)家校合作的利用，建議家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)，陪孩子一起完成一些簡(jiǎn)易的信息任務(wù)，在這個(gè)過程中讓孩子感受到濃濃的家庭溫情。

三、結(jié)語(yǔ)

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它的進(jìn)行離不開專業(yè)知識(shí)的教授，更離不開對(duì)道德素質(zhì)和精神修養(yǎng)的培育。小學(xué)信息技術(shù)教師要真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在日常課堂教學(xué)過程中除了要做好專業(yè)知識(shí)與技能的講解外，更要有意識(shí)地幫助學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)形成、強(qiáng)化正確的價(jià)值體系和道德理念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣和操守，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)的全面提高，也為小學(xué)信息技術(shù)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高占嶺.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程德育工作的有效實(shí)施路徑[J].中國(guó)當(dāng)代教育，2016.

[2]李雪江.小學(xué)信息技術(shù)課程中德育元素的有效滲透[J].知識(shí)窗，2019.

作者簡(jiǎn)介：沈志鋒（1978～），男，漢族，廣東廣州人，廣州市白云區(qū)新樓小學(xué)，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。