陳燕玲

摘要：在高中英語教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生作文寫作的能力與培養(yǎng)學(xué)生四項基本能力同等重要，如何提高學(xué)生提綱式（要點式）作文寫作能力與分?jǐn)?shù)一直以來都是英語教師在教育教學(xué)工作中研究的重難點課題之一。學(xué)生經(jīng)常練習(xí)寫作能夠有效地鞏固并發(fā)展自己的聽說與閱讀理解能力，在寫作的過程中學(xué)生可以增強自己抓住重要信息的本領(lǐng)。寫作作為提高學(xué)生英語思維的重要途徑之一，對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高有著重要的促進作用，因此高中英語教師要提高對于提綱式作文的重視程度。本文將研究高中英語提綱式（要點式）作文提分策略與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語;提綱式作文;提分策略;研究應(yīng)用

引言：

提綱式作文一般分為標(biāo)題式提綱與要點式提綱兩種寫作模式，學(xué)生在寫作過程中要學(xué)會辨別如何開題。前者用簡潔的語言文字標(biāo)出了各段的寫作特點，要求學(xué)生對寫作內(nèi)容有著充分的了解，但是對于初學(xué)寫作的人沒有很大的指導(dǎo)作用。后者在表明寫作中心與大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上還交代了文章寫作的詳略，對于學(xué)生的寫作有一定的幫助。英語教師教師在學(xué)生展開作文寫作之前一定要對他們的單詞儲備量與寫作的方法技巧進行傾心傳授，學(xué)生在掌握基本課內(nèi)知識的同時還要增加課外閱讀量以擴展自己的寫作眼界與思路。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)寫作思維

良好的語言環(huán)境是學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)與提綱式作文寫作的必要條件，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力在我國固有漢語母語環(huán)境的影響下在一定程度上受到了壓制，英語教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境以激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)與作文寫作的興趣，這樣一來學(xué)生能夠在潛移默化的環(huán)境影響下形成自己的寫作風(fēng)格與寫作特點。高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展與智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，在此期間學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)對于學(xué)生能力的提升都是不可或缺的。寫作思維對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)揮著巨大的促進作用，英語教師要注意對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。高三階段的學(xué)生面臨著高考這一巨大挑戰(zhàn)，他們身上所肩負的學(xué)習(xí)壓力是前所未有的，英語教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個輕松的氛圍以減輕學(xué)生的壓力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語提綱式寫作的積極性。

例如，高三階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《Healthy lifestyle》一課的內(nèi)容時，英語教師可以先讓學(xué)生通過小組討論的形式解決問題：Are bad habits easy to change？Why or why not.通過小組討論引入本課學(xué)習(xí)的主題。接下來教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文章Habits for a healthy lifestyle，之后讓學(xué)生歸納出文章中每個段落的主旨大意，以此可以鍛煉學(xué)生整合信息的能力，為學(xué)生進行提綱式作文寫作夯實良好的基礎(chǔ)知識。英語教師在向?qū)W生講解課文時可以用學(xué)生熟悉的英語單詞與詞組解釋生詞，以此訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，為學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)。

二、改寫英語課文，鍛煉學(xué)生概括能力

學(xué)生的概括與想象能力能夠在對英語課文進行縮寫與改寫的過程中得到最大程度的鍛煉，縮寫課文要求學(xué)生在不對原文內(nèi)容進行刪減的基礎(chǔ)上用自己的語言進行對文章進行縮略，在這個過程中英語教師要注意激勵學(xué)生對原文內(nèi)容的深入分析與鉆研，在理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行總結(jié)與簡明扼要的表達。學(xué)生在改寫課文的時候可能會涉及到對整篇內(nèi)容的改動或者改變句子或者具體段落的表達形式。改寫課文內(nèi)容要求學(xué)生熟練地掌握英語語法知識并且要對課文有著清楚的認知，能夠有效提升學(xué)生運用知識并將其舉一反三的能力，對于提綱式作文寫作發(fā)揮著重要的影響。

例如，高三階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《Environmental protection》一課的內(nèi)容時，英語教師可以在講完本課重要知識點之后讓學(xué)生完成Build up your vocabulary這一部分的課后習(xí)題，以提升學(xué)生對于課上講到的單詞的運用能力。接下來教師可以板書幾個要點以及寫作主題protect environment，讓學(xué)生在二十分鐘之內(nèi)根據(jù)這些要點寫一篇不少于120詞的提綱式作文。學(xué)生可以在將課文高度概括之后進行仿寫，課堂隨筆的練習(xí)能夠為學(xué)生積累寫作經(jīng)驗，讓學(xué)生不至于在面對提綱式寫作的時候產(chǎn)生慌亂感。

三、寫作題材多樣化，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在提綱式英語寫作當(dāng)中其內(nèi)容不可能被局限在某一方面，必定會出現(xiàn)形式各樣的寫作主題，英語教師在對寫作方法與寫作技巧講解的同時要注意將練習(xí)的寫作題材與形式多樣化，讓學(xué)生了解更多的寫作主題類型，有一定的心理準(zhǔn)備并增強學(xué)生進行寫作的自信心。除此之外，教師可以通過展示學(xué)生的優(yōu)秀范文進行評價來讓學(xué)生掌握寫作的要領(lǐng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作當(dāng)中存在的問題與不足之處，這樣一來學(xué)生可以有針對性的進行彌補與改進，學(xué)生的寫作興趣也能夠得以激發(fā)。

例如，英語教師可以拿2013年課標(biāo)卷一中的提綱式作文真題進行具體的講解，學(xué)生在通讀作文要求之后首先要草擬寫作大綱，在其中略寫自己的寫作思路，在這之后運用課上教師所講的英語語法與寫作句式將文章的內(nèi)容加以充實。通常提綱式寫作都會給出開頭語以及結(jié)束語，學(xué)生只需要書寫正文即可，在其中要特別強調(diào)的是一定要注意字?jǐn)?shù)的要求與卷面的整潔度，這兩點會為作文增色不少。

結(jié)束語：

自從新課程改革與新高考改革以來，高中英語的學(xué)科教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的變化，近年來高中英語教師不斷研究提綱式（要點式）作文提分策略研究并將騎在課堂教學(xué)中進行具體地應(yīng)用，目前來看已經(jīng)取得了非常顯著的成果。英語教師自身的教育教學(xué)能力與英語課堂的教學(xué)效果得到了極大程度的提升，學(xué)生對于提綱式寫作的熱情得到激發(fā)，不再講作文寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中的難題。英語教師的執(zhí)教水平與學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)都得到了有效提升。

參考文獻：

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[2]馬朝娥.淺析高中英語作文提分的難點和對策[J].中學(xué)英語園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（31）：52-53.