■易 菲 Yi Fei

(中南林業(yè)科技大學(xué)家具與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南長沙 410004）

根據(jù)教育部學(xué)位中心統(tǒng)計(jì)，中國目前已成為世界排名第二的研究生教育大國[1]，研究生教育是中國人才培養(yǎng)的高地，對大學(xué)的學(xué)科建設(shè)具有重要的支撐作用。

而研究生教育的本質(zhì)是創(chuàng)新，包含理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)踐創(chuàng)新注重研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為突出這一點(diǎn)，中國于1990年開始探索專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，并于2005年3月新增藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)（簡稱MFA）。但是在具體的培養(yǎng)過程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型碩士始終存在邊界模糊的問題，這一問題產(chǎn)生的癥結(jié)就在于對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位實(shí)踐創(chuàng)新指向、內(nèi)涵、路徑不夠明晰。在此背景下，本文以中南林業(yè)科技大學(xué)家具與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，對“雙一流”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析研究。

1 “雙一流”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素

繼國家“211”“985”工程以及“優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”“特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目”等高校建設(shè)政策之后，黨中央和國務(wù)院于2015年10月24日出臺(tái)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（簡稱“雙一流”建設(shè)方案）?！半p一流”建設(shè)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高層次人才支撐，實(shí)現(xiàn)我國從高等教育大國到高等教育強(qiáng)國的歷史性跨越[2]。 這對研究生的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的開展起到了提綱契領(lǐng)的指導(dǎo)作用。近五年來各大院校研究生招生數(shù)量激增便是這一目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

中南林業(yè)科技大學(xué)家具與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院于2016年獲得藝術(shù)碩士（藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域）學(xué)位授予權(quán)，2020年通過學(xué)位點(diǎn)專項(xiàng)評估。2019、2020年家具與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相繼在“雙萬計(jì)劃”中成功入選國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，申報(bào)伊始，學(xué)院即明確了“雙一流”建設(shè)的宗旨是以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才[3]，由于直接對標(biāo)國內(nèi)的家具、家居設(shè)計(jì)制造行業(yè)，學(xué)院將實(shí)踐創(chuàng)新視為人才培養(yǎng)的重中之重。從目前的研究生招生培養(yǎng)體系來看，學(xué)院有學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士（藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生），學(xué)術(shù)型碩士偏重基礎(chǔ)理論研究，專業(yè)型碩士突出強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作技能和藝術(shù)實(shí)踐。從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的層次來分類，實(shí)踐創(chuàng)新能力可分為兩個(gè)層級，即核心實(shí)踐創(chuàng)新能力和一般實(shí)踐創(chuàng)新能力。

首先，核心實(shí)踐創(chuàng)新能力是符合本專業(yè)特性，并且與學(xué)生專業(yè)實(shí)踐直接相關(guān)的形而上的創(chuàng)造思維能力，如創(chuàng)作構(gòu)思能力、想象力、審美鑒賞能力和批判思維能力。美國心理學(xué)家Mihaly Csikszentmihalyi表示，通往創(chuàng)造性的第一步就是好奇心和興趣的培養(yǎng)[4]，這是驅(qū)動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生走向創(chuàng)新的內(nèi)在力量。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并非只是關(guān)注操作層面的問題，在社會(huì)化分工極其細(xì)致的時(shí)代，手工技能的實(shí)現(xiàn)有從業(yè)多年的專人從事，研究生的實(shí)踐創(chuàng)新區(qū)別于手工業(yè)技師的關(guān)鍵就在于思維與審美能力的創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)強(qiáng)基升級、數(shù)字化向數(shù)智化制造轉(zhuǎn)型，人機(jī)協(xié)同日益深入，一流的思維能力和創(chuàng)造能力顯得彌足珍貴。

其次，一般實(shí)踐創(chuàng)新能力則是對創(chuàng)新思維和想象力進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的過程，屬于形而下的實(shí)踐范疇。形而上的創(chuàng)造思維能力不是閉門造車，需要形而下的實(shí)踐來加以實(shí)現(xiàn)和反思，從而達(dá)到心手統(tǒng)一。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力須立足于解決專業(yè)實(shí)際問題，關(guān)注新材料和大數(shù)據(jù)等科技前沿和制造新業(yè)態(tài)，突出應(yīng)用性的同時(shí)體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)在審美規(guī)律和工藝特點(diǎn)。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

按照國家專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展目標(biāo)，到2025年，要以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求為重點(diǎn)，增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學(xué)位類別，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右[5]。中南林業(yè)科技大學(xué)家具與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)碩士的招生比例也在逐年增長，從2017年至2021年，學(xué)院共計(jì)招收藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生158人，具體的培養(yǎng)情況如表1。

表1 2017-2021研究生培養(yǎng)情況

從數(shù)據(jù)上看，近五年來學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生申請實(shí)用新型專利、獲得學(xué)科競賽、設(shè)計(jì)競賽的數(shù)量逐年增長，但是發(fā)明專利數(shù)量極少，且省級研究生創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)率整體偏低，高級別設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)數(shù)量少。早在2016年制定第一版培養(yǎng)方案的時(shí)候，學(xué)院便將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位為以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，實(shí)行校外行業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制度，畢業(yè)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作，其中理論部分占比30%，實(shí)踐創(chuàng)作部分占比70%，中期檢查和畢業(yè)答辯均設(shè)置了設(shè)計(jì)作品展示環(huán)節(jié)。2018版培養(yǎng)方案堅(jiān)持了這一原則并在課程設(shè)置上進(jìn)一步突出實(shí)踐導(dǎo)向，因此，從2017年開始招生以來，專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)思路就有比較清晰的界限，基本上符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。但是在培養(yǎng)的過程中也出現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新動(dòng)力、效力不足的問題，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（1）課程銜接不合理，導(dǎo)致課程教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)一定程度上存在脫節(jié)的問題。盡管課程設(shè)置以實(shí)踐為導(dǎo)向，比如：課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分不少于50學(xué)分，其中實(shí)踐類課程與環(huán)節(jié)34學(xué)分，占68%以上，實(shí)踐課程的教學(xué)以技能傳授為主。但是在具體的實(shí)施過程中，導(dǎo)論類課程、創(chuàng)新精神類理論課程與實(shí)踐課程，以及各門實(shí)踐課程之間難以有效銜接。由于授課教師的研究生課程教學(xué)和本科生課程教學(xué)存在時(shí)間上的沖突，導(dǎo)論及創(chuàng)新精神類理論課常常安排在實(shí)踐課之后；各類實(shí)踐課程之間也沒有按照實(shí)踐的難易、關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行合理有效地銜接。

（2）研究生實(shí)驗(yàn)室、工作室的建設(shè)、管理及使用尚不完善。目前，家具與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院有5個(gè)平臺(tái)建設(shè)，12個(gè)實(shí)驗(yàn)室（人機(jī)工學(xué)與感性工學(xué)實(shí)驗(yàn)室、智能家居實(shí)驗(yàn)室、用戶體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等），6個(gè)工作室擁有智能設(shè)計(jì)云管理平臺(tái)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)（PDM）、圖形工作站、眼動(dòng)監(jiān)測與分析儀、五碟出榫機(jī)（單頭直榫開榫機(jī)）、虛擬現(xiàn)實(shí)交互設(shè)備等軟、硬件設(shè)備210余項(xiàng)。但是各學(xué)科實(shí)驗(yàn)的開展基本以專業(yè)方向?yàn)橹?，工作室以?dǎo)師負(fù)責(zé)制為主，實(shí)驗(yàn)環(huán)境基本是閉環(huán)狀態(tài)，沒有充分實(shí)現(xiàn)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室和工作室之間的協(xié)同合作和交叉創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)效力的最大化。此外，由于場地的問題，學(xué)院尚未建設(shè)專門針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的信息化教學(xué)空間。

（3）企業(yè)參與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式尚有較大的改進(jìn)空間。學(xué)院立足家具與大家居行業(yè)，多年來與歐派、索菲亞、百隆等行業(yè)翹楚有深入而密切的產(chǎn)學(xué)研合作，并且建立了產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐合作基地，但是主要以教師橫向課題以及學(xué)生實(shí)習(xí)的形式開展，企業(yè)在參與培養(yǎng)的過程中沒有專門從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的角度制定細(xì)則和培養(yǎng)目標(biāo)，也沒有建立實(shí)踐創(chuàng)新能力反饋機(jī)制。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的實(shí)踐創(chuàng)新能力不足的問題不是單方面的因素，而是涉及到從培養(yǎng)目標(biāo)到評估體系的全過程，是一項(xiàng)整體工程，因而要從以下四個(gè)方面加以改進(jìn)。

（1）緊跟核心指南，動(dòng)態(tài)調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。2021年發(fā)布了第二版藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生核心課程指南，指南對《設(shè)計(jì)實(shí)踐》《設(shè)計(jì)方法》和《設(shè)計(jì)史論》三門核心課程提出量化目標(biāo)和具體要求。在新的指南中，《設(shè)計(jì)實(shí)踐》的學(xué)分達(dá)到了10學(xué)分，共160課時(shí)?！对O(shè)計(jì)實(shí)踐》要求有具體的案例操作，使學(xué)生通過實(shí)操來了解設(shè)計(jì)項(xiàng)目運(yùn)作的全過程，增強(qiáng)對設(shè)計(jì)媒介和技術(shù)工藝的直觀認(rèn)識(shí)，并且，學(xué)生要圍繞設(shè)計(jì)主題，以小組協(xié)作的方式完成設(shè)計(jì)的實(shí)踐，提高設(shè)計(jì)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)合作能力和項(xiàng)目管理運(yùn)行能力?！对O(shè)計(jì)方法》主要以案例分析為主，重點(diǎn)分析設(shè)計(jì)實(shí)踐中的創(chuàng)意、表現(xiàn)與設(shè)計(jì)流程。在授課方式上，以不同教師聯(lián)合授課為主，讓學(xué)生接觸到不同方向中的設(shè)計(jì)方法，形成自己的設(shè)計(jì)方法體系，提高創(chuàng)新意識(shí)?！对O(shè)計(jì)史論》并不是一種確定性的知識(shí)傳授，而是通過對設(shè)計(jì)歷史和文化思想的分析總結(jié)，增強(qiáng)對設(shè)計(jì)實(shí)踐的邏輯分析能力，進(jìn)而從實(shí)踐中提煉創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思想和方法，甚至構(gòu)建出系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐論證體系。

（2）緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步深化學(xué)院與行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士的機(jī)制。教育部《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》提出，要推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，鼓勵(lì)各地各培養(yǎng)單位設(shè)立“產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）導(dǎo)師”，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)[6]。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，目前已聘請8位行業(yè)導(dǎo)師，占導(dǎo)師總數(shù)的32%，但是隨著招生人數(shù)的增加，還應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大行業(yè)導(dǎo)師的隊(duì)伍。首先，由于行業(yè)內(nèi)職稱制度和高校有較大出入，在行業(yè)導(dǎo)師的聘請方面，應(yīng)側(cè)重導(dǎo)師的業(yè)務(wù)能力及傳授設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技能的水平，而不是以學(xué)歷和職稱作為核心選聘標(biāo)準(zhǔn)。其次，在具體的培養(yǎng)過程中，要進(jìn)一步制定政策，對行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)及評價(jià)機(jī)制做出合理規(guī)劃，增強(qiáng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力與行業(yè)需求之間的有效對接。

（3）立足優(yōu)勢資源，有針對性地開展藝術(shù)設(shè)計(jì)類專題考察。家具與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院與湖南省博物館，以及廣東、江浙和上海等地的家具家居企業(yè)建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，應(yīng)充分利用基地優(yōu)勢資源，結(jié)合實(shí)踐課程內(nèi)容開展藝術(shù)設(shè)計(jì)類專題考察，幫助學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)流程的同時(shí)建立系統(tǒng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意觀念，并了解設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理程序，培養(yǎng)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新的綜合能力。

（4）完善評價(jià)體系，實(shí)施符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展規(guī)律的實(shí)踐創(chuàng)新評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖說評價(jià)是對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的一種判斷，但是評價(jià)體系應(yīng)涵蓋培養(yǎng)全過程，包括開題、外出實(shí)踐匯報(bào)、中期檢查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、設(shè)計(jì)作品展覽等，而不是只針對最終畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的評價(jià)，評價(jià)結(jié)果以優(yōu)秀、良好、中等、及格、差五個(gè)等級來進(jìn)行劃分[7]，評價(jià)的重要指標(biāo)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目運(yùn)作、開展以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，是否真正解決了專業(yè)實(shí)踐中的關(guān)鍵性問題，是否具有創(chuàng)新性、以及創(chuàng)新程度如何。

4 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而持久的工作，在明確核心實(shí)踐創(chuàng)新能力和一般實(shí)踐創(chuàng)新能力的前提下，中南林業(yè)科技大學(xué)家具與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院可以依托學(xué)校學(xué)科綜合交叉的優(yōu)勢和產(chǎn)學(xué)研融合的背景，切實(shí)遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士研究生教育的一般規(guī)律，始終將“專業(yè)突出、實(shí)踐創(chuàng)新為主”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，做好實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的融通銜接[8-9]。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面獲取知識(shí)的能力，使之成為具有系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)研究能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力和豐富實(shí)踐技能的高層次、應(yīng)用型專門人才，從而滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級的人才需求。