林雪清

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期。抽象、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師適當(dāng)?shù)亟柚钪谐Ｒ姷氖挛?、生活化的場景開展教學(xué)活動(dòng)，激活課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活因素；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)來源于生活，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活因素是數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的問題。要激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要教師以生為本，在教學(xué)中融入生活元素，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，切實(shí)改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，以真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)情境生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，融科學(xué)性、實(shí)踐性和邏輯性于一體。課堂上，教師要善于搭建生活與數(shù)學(xué)之間的橋梁，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在思考生活中的數(shù)學(xué)的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“過生日分蛋糕”的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，思考如何給參加生日聚會(huì)的每個(gè)人分同樣大小的蛋糕，由此引入“平均分”的概念。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用圓形紙板等學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，把蛋糕分成同樣大小的兩份、三份、四份，并告訴學(xué)生這樣的一份分別是二分之一、三分之一和四分之一。這樣，教師把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，把自主探究與動(dòng)手實(shí)踐聯(lián)系起來，在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，為學(xué)生解決生活中的問題積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)問題生活化

探究能力是重要的數(shù)學(xué)能力之一，而問題則是學(xué)生探究的目標(biāo)和方向，也是激發(fā)學(xué)生參與自主探究的動(dòng)力。數(shù)學(xué)問題的提出不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一定的實(shí)踐。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)“表內(nèi)除法（二）”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了買菜的生活情境：菜市場里青椒3元/千克，西紅柿4元/千克，冬瓜2元/千克，試問27元錢可以買多少青椒？教師提問學(xué)生：要解答這個(gè)問題，需要知道哪些信息？怎么解答？然后讓學(xué)生根據(jù)題干條件嘗試提出其他問題并解答。學(xué)生不僅提出了問題，還通過合作探究都一一解答了出來，學(xué)會(huì)了提出問題的方法和解答問題的思路。在這一過程中，教師從學(xué)生熟悉的生活場景創(chuàng)設(shè)問題到合作探究解決問題，由易到難，建立在學(xué)生頭腦中的“問題”和“策略”就十分清晰了。在創(chuàng)設(shè)生活化問題情境時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。而求異思維的培養(yǎng)與問題意識(shí)密切相關(guān)，開放性問題能夠促使學(xué)生在解決問題的過程中更好地體會(huì)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，提升發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維空間，強(qiáng)化問題意識(shí)，提出有價(jià)值的生活化的數(shù)學(xué)問題，提升解決問題的能力。

三、課堂練習(xí)生活化

生活化教學(xué)不僅應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中充分體現(xiàn)，在課后練習(xí)和課外實(shí)踐任務(wù)中也應(yīng)加以滲透。從日常生活入手設(shè)計(jì)生活化練習(xí)，能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，捕捉生動(dòng)的生活事例，用生活中的真實(shí)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生置身于生活場景中感受數(shù)學(xué)中的生活因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)與除法”時(shí)，通過例題示范，學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，教師根據(jù)班級(jí)男、女生人數(shù)設(shè)計(jì)如下課堂練習(xí)題。習(xí)題1：男、女生人數(shù)各占全班人數(shù)的幾分之幾？習(xí)題2：男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾分之幾？習(xí)題3：女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾？教師引導(dǎo)學(xué)生探究在以上問題的基礎(chǔ)上還可以提出哪些問題。在生活實(shí)例列舉中讓學(xué)生自主思考并做出相應(yīng)解答，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊。為了讓學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，提升課堂教學(xué)實(shí)效，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)既要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，又要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生掌握不同程度知識(shí)的目標(biāo)。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師要結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓每名學(xué)生都有題可做、有題思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，踴躍提出更有價(jià)值的問題，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的思維。借助課堂練習(xí)生活化，讓學(xué)生在課堂中都能充分展現(xiàn)自己，體現(xiàn)自己的價(jià)值，把“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”落到實(shí)處。

四、實(shí)踐活動(dòng)生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。通過數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之余，教師不能忽視課外拓展延伸教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，充分凸顯數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和意義。例如，在教學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容后，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的敏感度，以及將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，教師在課后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。以觀察車流量為例，將同一時(shí)段人們采用的不同出行方式記錄下來，然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，并制作成條形統(tǒng)計(jì)圖，從中了解人們采用得最多的出行方式。將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效延伸與拓展。

構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，把生活因素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活應(yīng)用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，活學(xué)、活用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既能激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，又能為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂提供有力支撐。

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