尚小藝 烏魯木齊市財政會計職業(yè)學(xué)校

引言

隨著全國學(xué)校思想政治教育工作的召開，國家對學(xué)校思政課程提出了新的要求，要求學(xué)校要將思想政治教育融入學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)中，推動顯性教育和隱形教育的統(tǒng)一，以此更好地挖掘和利用思想教育資源，推動全面育人工作的開展。職業(yè)院校作為我國實用型、技能型人才培養(yǎng)的專業(yè)教育基地，在社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，對于中職會計專業(yè)教學(xué)而言，教師們急需要重視基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，也需要加強核心素養(yǎng)教學(xué)，以此提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生們在未來可以更好地適應(yīng)社會。

一、思政教育融入中職會計的必要性

（一）環(huán)境發(fā)展需要

未來職業(yè)教育應(yīng)該堅持在黨的指導(dǎo)下，要始終貫徹中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展道路，要利于國情，順應(yīng)時代發(fā)展，遵循教育規(guī)律。職業(yè)教育的目的就是為社會輸送應(yīng)用型和專業(yè)型人才，未來國際化競爭也需要更多的人才來作為市場競爭的內(nèi)在動力，所以在《基礎(chǔ)會計》的課程教學(xué)中，就需要深入講解分析關(guān)于“愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)道德”的思想教育內(nèi)容，提升學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。

（二）職業(yè)教育的特殊要求

職業(yè)教育重點關(guān)注的是專業(yè)技能的教學(xué)培養(yǎng)，所以在教學(xué)活動中會更多地關(guān)注理論知識與實踐技能操作的融合。對于會計行業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程中不僅需要了解相應(yīng)的理論知識和基礎(chǔ)技能，還需要從生活方面、職業(yè)方面來相互聯(lián)系溝通，要注重將教育教學(xué)內(nèi)容融入職業(yè)道德、工匠精神。在入門級的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，會扮演重要的思政教育責(zé)任，通過課堂知識教育的內(nèi)容可以讓學(xué)生盡早地了解到自身職業(yè)的特殊性、權(quán)利義務(wù)等，盡早地幫助學(xué)生樹立起良好的職業(yè)道德理念；利用會計職業(yè)不同內(nèi)容的特點來為學(xué)生未來的發(fā)展道路奠定良好基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生價值觀念引導(dǎo)需要

中職學(xué)生中接受教育的多數(shù)都是年齡在15～18周歲的青少年學(xué)生，受制于生活閱歷和思維認(rèn)知的局限，這個年齡段的學(xué)生還缺乏對社會、事物的正確認(rèn)知，三觀還不夠完善成熟，價值本身會計職業(yè)就具備特殊性，所以必須要針對學(xué)生的價值觀念進行必要的正向引導(dǎo)和疏通。學(xué)生在青春期的價值觀念不穩(wěn)定，自我約束能力差，比如作業(yè)抄襲、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等，加之當(dāng)前社會的一些非主流文化的影響，讓這個年齡階段的學(xué)生缺少獨立思考，而這也增加了中職階段教學(xué)的難度。為了進一步深化會計教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，就需要把控教育教學(xué)的重點，從培養(yǎng)學(xué)生的良好道德思維理念開始，逐步優(yōu)化教學(xué)。

二、思政教育融入中職會計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）思政教育重視力度不足

當(dāng)前，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上過于重視實務(wù)型課程，導(dǎo)致會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要集中在專業(yè)課程知識教學(xué)上，忽視了思想政治教育，且思政課程主要集中在第一學(xué)年段，缺乏系統(tǒng)化的思政課程體系，學(xué)生和教師們都不重視思政教育。迫于教學(xué)壓力，會計專業(yè)課程教師過于重視專業(yè)基礎(chǔ)課程、實踐技能課程，忽視德育教育，將德育工作放在了輔導(dǎo)員和思政課程教師身上，思政教育和專業(yè)課程教學(xué)銜接不到位，學(xué)生們思想品德素養(yǎng)低下。

（二）思政教育信息不科學(xué)

對于職業(yè)院校而言，思政課程屬于公共基礎(chǔ)課程，是一門選修課，主要由思政教育和公共課程教師負(fù)責(zé)，專業(yè)課程主要由專業(yè)學(xué)科教師負(fù)責(zé)，專業(yè)學(xué)科和思政教學(xué)之間沒有交集，教學(xué)部門之間交流和不密切，出現(xiàn)學(xué)科和思政教育相分離的狀態(tài)。思政教師在教學(xué)時，只單一的對學(xué)生們進行思想政治知識、道德品質(zhì)、價值觀方面的教育，沒有針對學(xué)生的專業(yè)進行職業(yè)素養(yǎng)教育和核心素養(yǎng)教育，導(dǎo)致學(xué)生們無法將思想政治和就業(yè)進行聯(lián)系。另外，專業(yè)教師只注重會計基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)，忽視核心價值觀、思想品德、職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)，無法發(fā)揮思政教育價值，導(dǎo)致學(xué)生們無法用所學(xué)知識去解決實際問題。

（三）專業(yè)教師思政素養(yǎng)不高

對于中職學(xué)院教師而言，青年教師占據(jù)較大部分，他們思想先進，思想見解多是對當(dāng)前社會事件的總結(jié)，因此在思政教育中無法發(fā)揮實際教育作用，導(dǎo)致思政教育效果不佳，思政教育工作也偏離方向。且中職學(xué)院大多數(shù)專業(yè)學(xué)科教師學(xué)歷不高、教學(xué)經(jīng)驗不足，且面臨著一系列教學(xué)壓力，沒有時間和精力進行思政教育研究，導(dǎo)致思政素養(yǎng)不高，在教學(xué)時只是停留在淺層，忽視了核心素養(yǎng)和價值觀引導(dǎo)。另外，受到應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生之間的互動性不強，教師們不了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀，因此思政課程難以深度開展，教學(xué)效果不佳。

三、思政教育融入中職會計專業(yè)課程教學(xué)策略

（一）以專業(yè)基礎(chǔ)理論課程為主，增強學(xué)生的認(rèn)知能力

為了更好地將思政教育融入中職會計專業(yè)教學(xué)中，中職會計專業(yè)教師需要有目的、有策略的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法，自然而然地在課堂教學(xué)中滲透思政教育，以此實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師需要加強基礎(chǔ)理論教學(xué)階段的思政教育，提高學(xué)生的會計認(rèn)知能力。以《基礎(chǔ)會計》課程為例，教師們需要采用趣味性教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣，比如，教師可以在會計產(chǎn)生教學(xué)模塊，加入一些歷史知識，通過實物計數(shù)、繪畫計數(shù)、結(jié)繩計數(shù)、刻契計數(shù)等傳統(tǒng)的計數(shù)方法，讓學(xué)生們了解會計產(chǎn)生和發(fā)展歷史，從而形成一定的會計意識，改變自己的認(rèn)知，以此提高學(xué)生的文化自豪感?；A(chǔ)理論知識較為枯燥，但其是會計實務(wù)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，其中包含會計要素、會計公式、會計賬戶、借貸記賬等知識，為了降低學(xué)習(xí)難度，教師可以在其中加入一些思政內(nèi)容，通過思想意識引導(dǎo)，讓學(xué)生們在知識內(nèi)化中提高完善自己的知識框架。比如，教師在講授會計憑證模塊的知識時，教師可以從會計憑證的要求、標(biāo)準(zhǔn)方面當(dāng)學(xué)生們了解會計憑證的重要性，以此重視會計憑證在計量中的價值，教師可以采用案例教學(xué)法，向?qū)W生們陳述相關(guān)人員銷毀會計憑證的事件，讓學(xué)生們分析他們的違法亂紀(jì)行為，從而了解會計憑證使用相關(guān)規(guī)范，以此在后期就業(yè)時可以明辨是非，規(guī)避違規(guī)行為。案例教學(xué)法是一種理論教學(xué)和實際運用相融合的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生從職業(yè)規(guī)范的角度去學(xué)習(xí)會計知識，以此提高學(xué)生們的會計品德。又比如在教學(xué)稅率方面的知識時，教師可以以反面案例為例，讓學(xué)生們了解繳納稅款是每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)，以此提高學(xué)生們的稅務(wù)意識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，以此堅守會計職業(yè)道德準(zhǔn)則。

（二）以實訓(xùn)操作課程為主，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

《基礎(chǔ)會計》是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，對于中職會計教學(xué)而言，實訓(xùn)操作課時占據(jù)整個課時的三分之一，因此教師還需要重視在實訓(xùn)操作課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，讓學(xué)生們在實際工作中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，保持一定的職業(yè)操守。教師在實訓(xùn)操作課程教學(xué)中，可以采用情景模擬法、角色扮演法進行教學(xué)，讓學(xué)生們真實地感受會計人員職業(yè)環(huán)境和崗位內(nèi)容。比如，在教學(xué)賬務(wù)處理程序在綜合會計業(yè)務(wù)處理方面的應(yīng)用時，教師可以設(shè)計會計技能大賽，組織學(xué)生們開展角色扮演活動，要求學(xué)生們分小組模擬會計業(yè)務(wù)處理情境。在此過程中學(xué)生們可以輪流扮演出納、成本會計、審核會計、主管會計等角色，促使學(xué)生們相互配合完成整個收付款審核、產(chǎn)品成本計算、票據(jù)審核、過賬和記賬、會計憑證收集等會計業(yè)務(wù)流程。其中出納職業(yè)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度；成本會計需要培養(yǎng)學(xué)生高效處理的工作習(xí)慣；審核會計需要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心、嚴(yán)肅的作風(fēng)，會計主觀需要培養(yǎng)學(xué)生組織、協(xié)調(diào)能力，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此過程中，教師需要加強管理和指導(dǎo)，促使學(xué)生從整體和部分相結(jié)合的角度去看待會計工作，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，以此提高工作效率和質(zhì)量。通過以上實訓(xùn)操作練習(xí)活動，可以讓學(xué)生們真實的感受和認(rèn)可會計崗位需要的誠實守信、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、公平公正、堅守準(zhǔn)則、愛崗敬業(yè)、提高服務(wù)、協(xié)調(diào)管理等精神品質(zhì)，以此培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的會計人才。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升專業(yè)教師思政育人素養(yǎng)

在中職學(xué)院會計專業(yè)教學(xué)過程中，只將專業(yè)基礎(chǔ)知識融入實訓(xùn)操作教學(xué)是遠遠不夠的，還需要教師們注重將思政教育思想融入專業(yè)教育中。要通過課程思政的方式來優(yōu)化教學(xué)的頂層設(shè)計，在思政概念的引導(dǎo)下，來優(yōu)化學(xué)校的章程設(shè)計，進一步來促進教師自身的教育認(rèn)知，通過樹立教師良好的職業(yè)修養(yǎng)來逐步的影響學(xué)生的思維認(rèn)知。想要有效實現(xiàn)該目標(biāo)，專業(yè)教師既需要加強教學(xué)工作，又需要在日常的科研活動中，加強和思政教師的交流、合作，以此完善教學(xué)設(shè)計，促使思政教育和專業(yè)教學(xué)充分對接。思政教師可以負(fù)責(zé)搜集課外思政教學(xué)資料，根據(jù)專業(yè)學(xué)科要求和思政教育現(xiàn)狀，參與到會計專業(yè)教學(xué)中。會計教師也可以參與思政教育活動中來，豐富教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強價值觀和核心素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生從思想層面、情感層面學(xué)習(xí)會計知識，掌握會計相關(guān)技能，以此提高會計專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，中職院校還需要加強師資團隊建設(shè)，組織思政課程團隊，提升專業(yè)教師思政育人素養(yǎng)，促使教師更好地實現(xiàn)自身的育人職責(zé)，促使教師在以身作則的過程中，積極傳播先進的思想文化。學(xué)校還可以以定期組織專業(yè)課程教學(xué)來共同開展研討會、學(xué)術(shù)沙龍等交流會議，進一步深化專業(yè)課程教學(xué)對于思政課程滲透和教學(xué)的概念和重要性的理解，通過長期的經(jīng)驗交流和學(xué)術(shù)交流，來促進教師自身專業(yè)理論、實踐教學(xué)方法和道德素養(yǎng)的提升。

（四）職業(yè)品質(zhì)教育融入專業(yè)模塊教學(xué)中，深化思政教育內(nèi)涵

由于會計學(xué)本身是一項實踐性很強的學(xué)科，若想深入的了解和掌握會計學(xué)知識就需要進一步深入到實踐任務(wù)當(dāng)中。而會計專業(yè)的教學(xué)還需要處理好理論和實踐之間的關(guān)系，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)與社會實踐之間的障礙，進一步促進會計學(xué)教育和教育工作者在會計教學(xué)領(lǐng)域方面的實踐交流，可以積極引入社會實踐部門在會計工作方面的相關(guān)經(jīng)驗和經(jīng)驗教學(xué)，通過將這些實際的案例和教學(xué)素材引入課堂教學(xué)中來形成一個校企合作的良好模式。同時會計專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該設(shè)置不同類型的專業(yè)教學(xué)模塊，不同的模塊有不同的專業(yè)類型來構(gòu)建，也可以通過不同的工作崗位來進一步劃分相應(yīng)的任務(wù)類型。教學(xué)中要爭取做到精細(xì)化和實用性，不同的教學(xué)模塊還可以根據(jù)職業(yè)資格的方式來進行重新地組合，會計的實踐教學(xué)中要凸顯出行業(yè)、企業(yè)、崗位的需求，技能素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)要能夠積極適應(yīng)市場標(biāo)準(zhǔn)、政策標(biāo)準(zhǔn)的新變化和新要求，職業(yè)教育最終是需要做到人才培養(yǎng)與市場需求相互銜接。當(dāng)然，在會計課程的實踐教學(xué)中，還需要重視學(xué)生的親身參與和動手實踐，教師可以從企業(yè)的實踐經(jīng)營過程中，提煉相應(yīng)的案例和教學(xué)方法，教學(xué)中積極的應(yīng)用到其中為學(xué)生打造一個真實的會計操作流程，讓學(xué)生們可以在學(xué)校中就可以盡早地了解到企業(yè)的真實辦公場景。學(xué)生在體驗的過程當(dāng)中，就可以了解到各類崗位的實踐需求和特點，進而可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的全局意識、思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作意識。通過這樣的培訓(xùn)實踐可以讓學(xué)生更加深入地了解到會計職業(yè)的相關(guān)特點，更能專注的熱愛會計這個職業(yè)，強化學(xué)生的專業(yè)榮譽感、認(rèn)同感，讓學(xué)生在今后的就業(yè)道路中更能堅守良好的職業(yè)道德規(guī)范。

結(jié)語

綜上所述，思政教育在職業(yè)教育全面育人理念中占據(jù)著重要地位，為了更好地培養(yǎng)出一批社會需要的高素質(zhì)人才，中職院校需要加強會計專業(yè)思政教育工作，根據(jù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀和時代特點，穩(wěn)定有序地推進中職課程思政，改變傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)的不足。通過當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息平臺來開展教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性和多樣化功能，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力。通過會計實務(wù)中的真實案例來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，為學(xué)生指明今后的發(fā)展方向和道路，盡早地幫助學(xué)生規(guī)劃好未來的發(fā)展道路，提升對于專業(yè)知識的認(rèn)知度，并通過思政課程教學(xué)加強學(xué)生的價值觀引導(dǎo)，以此培養(yǎng)出一批合格的會計人才。