陳月生

【摘 要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在初中時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。在初中階段，開(kāi)展英語(yǔ)單元寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合效果不佳、單元主題聯(lián)系不緊密、寫(xiě)作缺乏情感等原因?qū)е陆虒W(xué)效果不佳。因此，本文為解決初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，以2012部審人教版初中英語(yǔ)為例，基于深度學(xué)習(xí)模式，提出初中英語(yǔ)單元整合寫(xiě)作教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);單元寫(xiě)作

初中英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中有非常重要的作用，是學(xué)生快速提升自己英語(yǔ)語(yǔ)言能力、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵階段，尤其是在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展單元寫(xiě)作教學(xué)，在深度學(xué)習(xí)模式下，能夠使學(xué)生的思維能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力得到全面提升，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)詞匯、句子、時(shí)態(tài)和語(yǔ)法的應(yīng)用能力。通過(guò)開(kāi)展單元寫(xiě)作教學(xué)，能夠使學(xué)生注重寫(xiě)作整體是否與主題契合，使學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，進(jìn)一步提升自己的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合效果不佳

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和閱讀內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，使得寫(xiě)作內(nèi)容與本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)。

2.單元主題聯(lián)系不緊密

在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有真正理解寫(xiě)作主題的意義，在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有很好的聯(lián)系課文主題，在寫(xiě)作時(shí)內(nèi)容較為獨(dú)立，忽略了單元主題的重要性。

3.寫(xiě)作內(nèi)容缺乏情境和情感

學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，內(nèi)容較為空泛，沒(méi)有實(shí)際情景，導(dǎo)致寫(xiě)出的作文缺乏真情實(shí)感，甚至缺乏靈魂，存在死板、生搬硬套的現(xiàn)象。

4.忽略評(píng)價(jià)的重要性

學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，忽略了教師對(duì)英語(yǔ)作文的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，造成學(xué)生無(wú)法正確審視自己，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

二、基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)單元整合寫(xiě)作教學(xué)策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容尋找關(guān)鍵切入點(diǎn)

在開(kāi)展深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了能夠提高學(xué)生英語(yǔ)單元整合能力，提升學(xué)生的單元寫(xiě)作效率，在教學(xué)過(guò)程中，要充分結(jié)合教材內(nèi)容尋找關(guān)鍵的切入點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有明確認(rèn)知，在開(kāi)展單元寫(xiě)作時(shí)，明確關(guān)鍵的切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)?xiě)作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效串聯(lián)起來(lái)。例如，在七年級(jí)上冊(cè)中，涉及到的知識(shí)點(diǎn)包括顏色、文具、家庭成員、運(yùn)動(dòng)、水果、學(xué)科等，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容尋找關(guān)鍵的切入點(diǎn)，比如在Unit3 This is my sister一單元中，教師要結(jié)合本單元所學(xué)的人物關(guān)系、相關(guān)詞匯、句型和時(shí)態(tài)等，對(duì)學(xué)生開(kāi)展單元寫(xiě)作教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，整合單元內(nèi)容，結(jié)合“This is…”句型進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)對(duì)“This is…”句型進(jìn)行拓展，通過(guò)結(jié)合“There be…” 句型結(jié)合時(shí)態(tài)和語(yǔ)法進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠找到關(guān)鍵的切入點(diǎn)，從而通過(guò)單元寫(xiě)作鞏固和復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)。

2.結(jié)合單元語(yǔ)法知識(shí)相互聯(lián)系性對(duì)單元主題進(jìn)行整合

在開(kāi)展深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了能夠提高學(xué)生單元整合能力，使學(xué)生能夠充分進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，教師要結(jié)合知識(shí)的相互聯(lián)系性對(duì)單元主題進(jìn)行整合。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行精準(zhǔn)理解，建立事物之間的聯(lián)系性，明確在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，整合單元主題的實(shí)際意義。例如，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以舊引新的方式，使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)新的知識(shí)有一定的掌握，從而加強(qiáng)自己的寫(xiě)作能力。在八年級(jí)上冊(cè)Unit10 If you go to the party， you'll have a great time！一單元中，通過(guò)對(duì)時(shí)態(tài)的鞏固，引出If引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，對(duì)If 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句與條件狀語(yǔ)從句的區(qū)別進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)在時(shí)態(tài)和將來(lái)時(shí)態(tài)能夠靈活應(yīng)用。通過(guò)結(jié)合知識(shí)間的相互聯(lián)系性，使學(xué)生能夠?qū)卧黝}進(jìn)行有效整合，使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行單元寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)給出相關(guān)的作文題目“以If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句對(duì)將來(lái)發(fā)生的事情進(jìn)行描寫(xiě)”，使同學(xué)們能夠有效運(yùn)用If引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，對(duì)將來(lái)時(shí)態(tài)進(jìn)行精準(zhǔn)把握，完善和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合情景使知識(shí)形成連貫

在開(kāi)展深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展情景教學(xué)法，結(jié)合情景使知識(shí)形成連貫，使同學(xué)們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。例如在寫(xiě)作過(guò)程中，教師給出明確的主題包括人物描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、興趣愛(ài)好描寫(xiě)等，使同學(xué)通過(guò)給定的關(guān)鍵詞和情節(jié)結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)展開(kāi)寫(xiě)作，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。又例如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 What's the matter？一單元寫(xiě)作中，教師給定主題“What's the matter？”確定一個(gè)寫(xiě)作情景，使學(xué)生展開(kāi)描寫(xiě)，能夠有效鍛煉學(xué)生的情景表達(dá)能力，同時(shí)結(jié)合本單元關(guān)于患病的表達(dá)方式I have a +疾病、I have a +身體部、I have a sore +身體部、I have a pain in the +身體部位以及What's the matter+with sb等句型詢(xún)問(wèn)某人怎么了，出什么事了？使學(xué)生更好的結(jié)合單元知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

4.細(xì)化評(píng)價(jià)準(zhǔn)則提升學(xué)生規(guī)范寫(xiě)作意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的寫(xiě)作教學(xué)后，要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果有一定的評(píng)價(jià)。首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)的時(shí)候，不要讓學(xué)生立馬展示自己的寫(xiě)作內(nèi)容，而是通過(guò)細(xì)化評(píng)價(jià)準(zhǔn)則提升學(xué)生規(guī)范寫(xiě)作意識(shí)，使學(xué)生對(duì)照寫(xiě)作評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，對(duì)自己的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠規(guī)范自己的寫(xiě)作。同時(shí)，通過(guò)同學(xué)互評(píng)的方式，提高同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)能力，使同學(xué)們通過(guò)互評(píng)能夠不斷提升自己，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的、深度的學(xué)習(xí)。另外，教師通過(guò)細(xì)化評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)的時(shí)候做到公平、公正，使學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作規(guī)范性得到有效提升。例如，在九年級(jí)全一冊(cè)Unit 4 I used to be afraid of the dark的教學(xué)過(guò)程中，主要講的語(yǔ)法是關(guān)于定語(yǔ)從句，同時(shí)穿插賓語(yǔ)從句、條件狀語(yǔ)從句、時(shí)間狀語(yǔ)從句等，在本單元作文教學(xué)中圍繞“我們?cè)鯓幼兓摹痹?huà)題進(jìn)行寫(xiě)作，結(jié)合本單元所學(xué)知識(shí)，通過(guò)細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從單詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法等多方面進(jìn)行考核，使學(xué)生在描寫(xiě)今昔變化的時(shí)候，能夠規(guī)范自己的寫(xiě)作能力，正確使用過(guò)去完成時(shí)等時(shí)態(tài)。

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)自己的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力?；谏疃葘W(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)單元整合寫(xiě)作教學(xué)策略包括結(jié)合教材內(nèi)容尋找關(guān)鍵切入點(diǎn)、結(jié)合單元語(yǔ)法知識(shí)相互聯(lián)系性對(duì)單元主題進(jìn)行整合、結(jié)合情景使知識(shí)形成連貫以及細(xì)化評(píng)價(jià)準(zhǔn)則提升學(xué)生規(guī)范寫(xiě)作意識(shí)等。通過(guò)深度學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)單元整合寫(xiě)作能力能夠使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升，充分鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)得到綜合提升。

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