許艷霞

〔內(nèi)容提要〕新時代應用型高校開展勞動教育要以應用型高校人才培養(yǎng)價值目標為導向，目標明確，特色鮮明，重在創(chuàng)新。通過不斷解決勞動教育中存在的各種問題，推動新時代應用型高校勞動教育取得實效，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

〔關(guān)鍵詞〕應用型高校 勞動教育 馬克思主義勞動觀 德育

一、引言

2015年教育部、國家發(fā)改委、財政部《關(guān)于引導部分地方普通高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）頒布后，遼寧省多所地方本科院校積極響應，根據(jù)國家要求和各院校自身實際情況，修訂人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)價值目標，向應用型高校發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，以便更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，教育部印發(fā)了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《指導綱要》），對新時代勞動教育做了頂層設(shè)計和全面部署，重新將勞動教育納入國家教育體系。應用型高校作為我國高等教育的重要組成部分，是貫徹“教育與勞動相結(jié)合”基本教育方針的主陣地，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的崇高使命。因此，應用型高校要從培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的素養(yǎng)、知識、能力等要素出發(fā)，開展勞動教育，將每一個青年學子培養(yǎng)成為適應社會和經(jīng)濟發(fā)展需要，有較強適應力和競爭力的高級應用型復合人才，最終促進應用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升，以回應國家、社會、人民對高質(zhì)量應用型高校的期盼。

二、文獻綜述

關(guān)于新時代應用型高校如何開展勞動教育，國內(nèi)學者對此問題的研究與探索在不斷地豐富與完善。檀傳寶（2019）提出要旗幟鮮明地堅持馬克思主義勞動價值觀，正確理解勞動教育與德、智、體、美四育的關(guān)系，高度關(guān)注勞動形態(tài)、教育形態(tài)的時代演變，解決好高校開展勞動教育的三大理論問題。鄒坤萍等（2021）認為新時代勞動教育具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性，這三大特性與應用型本科高校的發(fā)展理念及路徑存在高度的一致性。張秀再等（2021）從豐富馬克思主義勞動觀內(nèi)容、深化新時代大學生勞動教育的內(nèi)涵、探索新時代大學生勞動教育的新路徑、培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人等方面闡述了新時代高校開展勞動教育的重要意義。陳玉寶等（2021）從勞動教育在家庭教育中被忽視、高校勞動教育作用虛化、社會勞動教育作用淡化等方面指出當前大學生勞動教育中存在的問題；王爽（2021）從觀念、信念與習慣方面探討了大學生勞動教育三個維度。綜上，已有文獻對高校開展勞動教育中的共性問題進行了有益探索，但很少有從個性化角度對應用型理工類院校開展勞動教育中存在問題進行研究的文獻。

三、應用型高校勞動教育存在的問題

1.勞動教育特色不鮮明，辨識度不高

應用型高校，顧名思義，是以應用型而非研究型為辦學定位的本科院校，重在應用，是我國推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項重要舉措。目前，雖然很多地方院校按要求已轉(zhuǎn)型為應用型高校，但是在辦學理念、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、科技創(chuàng)新、與地方企業(yè)對接等諸多層面還沒有完全落實到位，一些院校還停留在舊有模式中，轉(zhuǎn)型進展緩慢，反映在勞動教育中就是與研究型大學沒有明顯區(qū)別，同質(zhì)化傾向嚴重，畢業(yè)生的動手實踐能力并未得到顯著提升，就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的現(xiàn)狀仍未得到有效改善。

2.對勞動育人價值的認識存在偏差

由于勞動教育長期淡化、弱化，使得勞動的育人價值在某種程度上被忽視和低估。絕大多數(shù)大學生雖然能夠認識到勞動的重要性，但缺乏行動踐行的自覺性。少數(shù)大學生受不良社會風氣影響，貪圖享樂、好逸惡勞、崇尚消費主義，鄙視勞動者，希冀“一夜暴富”“賺快錢”“不勞而獲”。還有部分學生錯誤地認為讀大學是為了學習專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)能力，不是勞動干活，對勞動教育持抵觸態(tài)度，不想通過勞動錘煉身心和磨練意志，得過且過。部分教師對勞動教育的價值認識也存在一定的偏差，認為大學勞動教育的主要功能是培養(yǎng)和提高學生專業(yè)技術(shù)能力，體力勞動和社會服務(wù)對大學生無意義，是浪費時間，對學生缺少勞動育人的價值引領(lǐng)。

3.勞動教育缺乏系統(tǒng)性

目前部分高校在勞動教育的教學內(nèi)容設(shè)置上雖然形式多樣，如實習實訓、工程實踐、專業(yè)服務(wù)、崗位實踐等，但在勞動教育的頂層設(shè)計上缺乏總體規(guī)劃，內(nèi)容分散不集中，沒有形成合力，沒有將強化馬克思主義勞動觀教育與勞動科學知識、日常勞動習慣、生產(chǎn)勞動實踐有機結(jié)合，導致勞動教育的總體目標難以實現(xiàn)。同時，學校缺乏完善的勞動教育考評體系和激勵機制，致使部分學生對勞動教育缺乏應有的重視和熱情，教師也缺乏從事勞動教育的積極性。

4.缺少一支專業(yè)化的教師隊伍

從整體上看，高校勞動教育師資隊伍力量薄弱，結(jié)構(gòu)不合理，質(zhì)量參差不齊，人才隊伍建設(shè)亟待加強。目前大多數(shù)高校尚未配備勞動教育的專任教師，往往依靠從事學生思想政治教育和學生管理工作的人員，如輔導員或其他專業(yè)教師兼職施教，由于教師自身也有很多工作要做，往往顧此失彼，教育管理不到位的情況在所難免；另外，由于缺乏對教師必要的勞動教育培訓，勞動教育的教育效果也大打折扣。

5.勞動教育囿于傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新性不足

對于普通高校如何開展勞動教育，《指導綱要》明確指出，要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，提高在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。目前部分高校僅將勞動教育定位在傳統(tǒng)的公益實踐性質(zhì)上，將勞動教育的教學內(nèi)容簡單地分為理論教學和勞動實踐，沒有深入挖掘應用型高校勞動教育的內(nèi)涵，尚未將勞動教育的內(nèi)容與服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展有機結(jié)合，在突出產(chǎn)教融合、校企合作、培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才等方面仍存不足。

四、對策建議

應用型高校在勞動教育中存在的諸多問題，既有與研究型大學共同存在的共性問題，也有應用型高校自身存在的個性問題，我們要分門別類、有的放矢地加以解決和完善。

1.明確目標，辦出特色，重在創(chuàng)新

《指導意見》指出，應用型高校要主動適應我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，全面提高學校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。因此，遼寧高校在人才培養(yǎng)目標和勞動教育課程體系設(shè)置上要緊密契合東北老工業(yè)基地經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，依據(jù)當?shù)刈匀?、?jīng)濟、文化等多方面條件，結(jié)合學校自身的辦學特色，創(chuàng)新勞動教育模式，充分發(fā)掘行業(yè)企業(yè)等可利用資源，辦出特色，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，滿足地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求，服務(wù)東北老工業(yè)基地振興。如我校的前身是東北軍區(qū)軍工部工業(yè)專門學校，兵工特色鮮明，在實施勞動教育中，要始終以傳承兵工精神紅色基因為核心，圍繞校企協(xié)同培育兵工傳人的體制機制，“引企入教”“產(chǎn)教融合”，將兵工精神融入勞動教育全過程，培養(yǎng)高級應用型人才，為提升東北綜合經(jīng)濟實力作出貢獻。

2.復歸勞動價值，重塑勞動文化，增強勞動價值的認同度

馬克思主義勞動觀認為，“勞動創(chuàng)造了人本身”“勞動是人類第一個歷史活動”“勞動創(chuàng)造世界”，勞動促進人的認識不斷升華，勞動促進人的解放和全面發(fā)展。校園勞動文化建設(shè)要以“勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗”為核心，營造校園勞動文化育人氛圍，講好勞動故事，組織開展與勞動相關(guān)的社團活動，圍繞學雷鋒紀念日、“五一”國際勞動節(jié)等開展勞動主題教育，綜合運用新媒體如校園微信公眾號、學校廣播站、宣傳欄等新聞媒體和報告會、講座等多種形式，廣泛宣傳勞動榜樣、勞動模范的先進事跡，端正大學生的勞動態(tài)度，提升大學生的勞動素養(yǎng)，擯棄輕視勞動、厭惡勞動的錯誤思想，樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)大學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)大學生勞動的內(nèi)在需求和動力，實現(xiàn)勞動教育的知行合一。

3.完善勞動教育課程體系

《指導綱要》指出，“學校是勞動教育的實施主體，應根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，結(jié)合當?shù)睾捅拘嶋H情況，對勞動教育進行整體設(shè)計，系統(tǒng)規(guī)劃，形成勞動教育總體實施方案”。因此，學校要根據(jù)人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)標準，全面梳理課程體系，對現(xiàn)有教學資源不斷整合優(yōu)化，將勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程，制定勞動教育的總體目標，層層落實，取得實效。為此，要從理論教學與實踐教學兩個方面開展勞動教育。理論教學方面，首先要按照《指導綱要》的要求，設(shè)立《勞動教育》必修課，對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義勞動觀教育，指導學生用馬克思主義勞動觀武裝頭腦，從理論上正確認識勞動的價值和意義；其次，要充分發(fā)揮《馬克思主義基本原理》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》等思政課的主渠道作用，塑造正向的勞動態(tài)度和情感，鼓勵學生投身勞動，用勞動成就夢想；再次，要將勞動教育的思想理念以“課程思政”的形式融入各專業(yè)課的教學中，在潤物無聲過程中實現(xiàn)“教書育人”向“立德樹人”的轉(zhuǎn)變，培育“德智體美勞”全面發(fā)展的合格人才。實踐教學方面，要在課程體系中專設(shè)勞動教育模塊，明確勞動教育主要依托的實踐教學環(huán)節(jié)，如實習實訓、社會實踐、勤工助學等內(nèi)容，同時將勞動教育的相關(guān)內(nèi)容有機融入教學實習、課程設(shè)計畢業(yè)設(shè)計當中，最終實現(xiàn)勞動教育理論與實踐的有機結(jié)合。

4.優(yōu)化教學方法

在理論教學中要做好教學設(shè)計，實踐證明案例教學法與小組討論相結(jié)合的方式是一種行之有效的教學方法。具體做法是將學生分成學習小組，結(jié)合教學內(nèi)容給學生10分鐘時間展開討論，然后每組派一位代表分享小組討論結(jié)果，最后由教師總結(jié)概括。教師要根據(jù)學生的學習情況進行教學反思，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。采用此種教學方法首先要通過生動案例導入教學內(nèi)容，關(guān)鍵是設(shè)計討論的問題一定要結(jié)合學生的思想實際，切勿抽象空洞。如在講授“培育積極的勞動精神”時可以通過視頻觀看大國工匠典型人物先進事跡提出問題，使學生切實感受到勞動模范的勞動情懷，從而對勞動精神有更加全面深刻的認識。此外，對于學生中出現(xiàn)的浪費糧食、不珍惜他人勞動成果等不良行為，可以采用讓學生自己編創(chuàng)校園情景劇的方式開展教學活動，使學生明辨是非，修正錯誤?？傊?，教師要根據(jù)勞動教育的不同課程內(nèi)容選擇參與式、互動式、辯論式等多種混合教學方式，不斷優(yōu)化教學方法，提升教學效果。

5.健全勞動教育綜合評價制度

有教育、無評價的勞動教育很難收到良好的教育效果，因此，學校要建立健全勞動教育評價制度，將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，以評價促進學生發(fā)展。評價中要堅持學生的自我評價與他人評價相結(jié)合，將學生自身、同伴、用人單位等評價與學校教師的評價綜合起來，發(fā)揮協(xié)同效應，并兼顧必修課學習和課外勞動實踐，對學生進行綜合成績評定。注重過程，而不只注重結(jié)果，對評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時反饋給學生，幫助學生及時修正錯誤，不斷進步。同時，要建立激勵機制，鼓勵學生積極參與，將勞動教育的考核結(jié)果作為衡量學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。

6.提升教師勞動素養(yǎng)，建立一支專兼職相結(jié)合的教師隊伍

教人者要先受教。教師的勞動意識、勞動素養(yǎng)、勞動觀念會直接影響教育效果。因此，首先要認真學習習近平總書記關(guān)于新時代馬克思主義勞動觀創(chuàng)新與發(fā)展思想，從立德樹人的高度提高教師對勞動教育重要性的認識，積極探索馬克思主義勞動觀中國化的精髓，不斷提升自身的馬克思主義勞動觀理論修養(yǎng)，實現(xiàn)以德樹人與以德立身的統(tǒng)一。其次，通過實施“走出去，引進來”的戰(zhàn)略，大力加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。一方面，學校派教師定期到企業(yè)實踐鍛煉，提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學能力；另一方面，高校引進行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人才，發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，在生產(chǎn)實習、社會實踐、服務(wù)性勞動中發(fā)揮更大作用，培養(yǎng)學生的動手能力，實現(xiàn)科技創(chuàng)新。最后，對從事勞動教育的專職教師進行專項培訓，編寫勞動實踐手冊，做好安全保障，提高勞動教育的專業(yè)化水平。

（作者單位：沈陽理工大學馬克思主義學院）