摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的學(xué)校和教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，德育工作的開展引起了學(xué)校和教師的普遍關(guān)注。初中階段，班主任在管理班級時，需要積極開展德育工作。文章將以初中班主任德育工作的思考作為切入點，分析和探討初中班主任應(yīng)該如何優(yōu)化班級管理，實施德育。

關(guān)鍵詞：班級管理;道德教育;德育工作

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）12-0064-03

引? 言

初中階段和小學(xué)階段有所不同，學(xué)生在進(jìn)入初中以后，所處的環(huán)境會影響到自身心理。初中階段的學(xué)生往往思維活躍，容易受到外界的影響。因此，學(xué)校高層和班主任必須重視學(xué)生的心理健康，保證德育的順利開展，幫助初中階段的學(xué)生樹立健康的思想價值觀。

一、初中班主任開展德育工作的重要性

就目前的教育形式而言，傳統(tǒng)教育模式逐漸暴露出很多的缺陷，很難滿足新課程改革的條件和要求。在以往的初中課堂中，大多數(shù)班主任與學(xué)生之間的交流很少，這就導(dǎo)致班主任很難做到了解學(xué)生，無法洞悉學(xué)生的心理變化，也就無法促進(jìn)初中生的心理健康發(fā)展。事實上，初中階段的學(xué)生正處于思想發(fā)展階段，很容易受到外界因素的影響，一不留神就有可能被不良思想引入歧途，后果非常嚴(yán)重。所以班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對初中生的心理健康問題加以重視，積極開展德育工作，讓學(xué)生能夠樹立正確的“三觀”。

二、班級管理中的德育問題

（一）德育落實不夠

從相關(guān)調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生家長和班主任還是喜歡將學(xué)生的考試成績當(dāng)作衡量一個學(xué)生綜合水平的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可能會導(dǎo)致那些本來思想品德優(yōu)秀、“三觀”良好的學(xué)生，由于當(dāng)前學(xué)習(xí)成績不理想而受到班主任和家長的批評，導(dǎo)致價值觀扭曲，不自覺地忽視自身其他的優(yōu)點和長處，不能樹立良好的道德觀念。這種情況的出現(xiàn)是多方面因素造成的，其中包括學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的評定標(biāo)準(zhǔn)、社會因素等。在這些因素的合力作用下，大多數(shù)初中學(xué)校的德育工作很難有效落實。

（二）德育模式定式化

大多數(shù)的班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在實際開展德育工作時，常常將初中生行為準(zhǔn)則當(dāng)成道德教育的內(nèi)容，根本不考慮這種教學(xué)內(nèi)容的可行性。對初中生而言，這些教學(xué)內(nèi)容不符合初中生成長發(fā)展規(guī)律，也不契合德育要求。但事實上，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任卻強制用這些條例來作為德育工作的標(biāo)準(zhǔn)，開展德育活動，這樣的德育活動脫離學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活，在教學(xué)過程中很難做到讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟德育的內(nèi)涵。思維定式化的德育活動通常是讓學(xué)生進(jìn)行所謂的課堂練習(xí)和隨堂測試。這樣做只會壓縮班主任的發(fā)展空間，再加上教學(xué)內(nèi)容的無趣，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，致使班主任很難開展德育工作，無法達(dá)到理想的德育效果。

三、初中班主任開展德育工作的有效策略

（一）提高班主任德育修養(yǎng)

要想優(yōu)化班級管理，有效實施德育，班主任要有健康的道德思想和正確的教學(xué)理念，并且自身的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也要達(dá)到高水準(zhǔn)。這樣在開展德育工作時，班主任才能更好地引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生。此外，初中班主任也要不斷增加自身的德育知識，讓自己的綜合能力水平得到提高，從而可以更好地管理班級。其次對于學(xué)生心理健康方面的問題，班主任也要多加注意，掌握一些心理輔導(dǎo)的相關(guān)知識，從而為學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。在初中學(xué)習(xí)生活中，班主任與學(xué)生接觸最為頻繁，所以班主任的思想和行為在很大程度上影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任需要規(guī)范自己的行為舉止，在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流時要做到文明、有禮，為人師表，這對開展德育工作有非常大的幫助。

（二）做好德育實踐

德育工作的開展只進(jìn)行“紙上談兵”，是毫無意義的。因此，班主任要利用各種各樣的實踐教育活動來實現(xiàn)德育知識的滲透和融入，通過生活實踐和德育的有效融合，將德育工作切實落到實處，結(jié)合有趣的實踐教育活動，提高德育工作的質(zhì)量。

比如，在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識時，班主任可以通過劃分小組的教學(xué)模式，引導(dǎo)各個學(xué)生小組之間進(jìn)行良性競爭，鼓勵學(xué)生互幫互助，樹立良好的責(zé)任意識。除此以外，良好的競爭環(huán)境還有助于學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的幫助。班主任需要結(jié)合實際情況來安排具體的實踐教學(xué)活動，旨在樹立和發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)[1]。

（三）公平對待每一位學(xué)生

開展德育工作的前提是不能區(qū)別對待學(xué)生，對于班主任來說尤其如此。每位學(xué)生都是獨一無二的，即使有些客觀因素難以避免，但是班主任絕不能根據(jù)性格和成績等因素將學(xué)生分為三六九等，在班級中公開劃分優(yōu)等生和劣等生。班主任應(yīng)對每位學(xué)生都一視同仁，做到公平對待?；诖耍嘀魅卧谌粘＝虒W(xué)中，不能因為成績的好壞而區(qū)別對待學(xué)生，不應(yīng)只偏向成績優(yōu)秀的學(xué)生，同時也要對成績較差的學(xué)生加以鼓勵，以有效防止部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生平等待人的優(yōu)秀品質(zhì)。在班級德育工作開展過程中，班主任首先要以身作則，給予每個學(xué)生公平公正的對待;其次，班主任可以對不同性格特點的學(xué)生實施有針對性的德育，以平等的教學(xué)態(tài)度來消弭學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的巨大差異，以此來發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點[2]。

比如，對于那些成績不太理想的學(xué)生，班主任應(yīng)該做的不是責(zé)備，而是和學(xué)生進(jìn)行友好的溝通交流，挖掘其獨特的優(yōu)點和特長，如音樂、舞蹈等方面的特長和優(yōu)勢，讓學(xué)生充分展示和發(fā)展自己的特長，進(jìn)而保證每個學(xué)生都能夠在自己擅長的領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。

（四）關(guān)愛學(xué)生的成長

事實上，德育工作不應(yīng)該是冰冷的理論知識傳授，班主任更應(yīng)做到的是和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。初中班主任應(yīng)重視學(xué)生的成長，在日常的生活中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題時首先要做的不應(yīng)是指責(zé)學(xué)生，而是了解和分析問題出現(xiàn)的原因，與學(xué)生交流內(nèi)心真實的想法，讓學(xué)生體會到教師對他們的關(guān)愛，拉近與學(xué)生之間的距離。在處理問題時，班主任可以先和學(xué)生進(jìn)行友好的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而幫助他們處理問題，讓他們得到健康成長[3]。

（五）實行輪班制，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

如今，民主制經(jīng)常被運用在班級管理中。輪班制就是一種民主制的班級管理模式。在輪班制下，班級里的所有班干部都不是固定的，班干部由班里的學(xué)生輪流擔(dān)任，每個學(xué)生都有管理班級的機(jī)會。具體來說，輪班制主要具有三個方面的優(yōu)勢。首先，能夠調(diào)動學(xué)生參加教學(xué)活動的積極性，教師可以組織“優(yōu)秀班干部評比”活動，每隔一段時間就針對班級的管理情況進(jìn)行一次評比，表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部會得到相應(yīng)的獎勵，這樣能夠激發(fā)學(xué)生管理班級的熱情，使學(xué)生不斷思考怎樣的班干部是稱職的。這樣在學(xué)生的不斷努力下，班級管理工作會做得越來越好。其次，能夠增強學(xué)生的集體榮譽感和歸屬感。以前，班干部多由學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、能力較強的學(xué)生擔(dān)任，在這種情況下，每天都是相同的學(xué)生在為班級的各項事務(wù)奔波勞碌，其他學(xué)生對班級活動缺乏參與感，容易導(dǎo)致班級缺乏凝聚力，同時，也使少數(shù)班干部因為管理班級的任務(wù)太繁雜而耽誤學(xué)習(xí)。實行輪班制就能很好地解決這些問題。最后，有利于更好地維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。在實行輪班制之前，管理班級的大權(quán)掌握在少數(shù)班干部手里，他們也因此有更多的與教師接觸的機(jī)會。這樣，當(dāng)班干部的學(xué)生更容易受到教師的重視，在無形中獲得了更多的教學(xué)資源。雖然班主任是名義上的班級管理者，但是在實際教學(xué)工作中，班主任應(yīng)把教學(xué)管理工作細(xì)化，然后分配給每個學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者，同樣也是學(xué)習(xí)活動的組織者，讓每個學(xué)生都參與到班級管理中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生的班級歸屬感。

（六）建立班級管理責(zé)任制，有效提高班級管理質(zhì)量

責(zé)任制是伴隨著輪班制而產(chǎn)生的，實施班級管理責(zé)任制的目的就是讓每天值日的班干部能夠細(xì)化自己的管理內(nèi)容，使班級的管理工作能夠有條不紊地進(jìn)行。班主任在分配具體任務(wù)時，應(yīng)征求學(xué)生的意見，對于分配到每個學(xué)生身上的具體管理任務(wù)，需要和學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，進(jìn)而達(dá)成一致。責(zé)任制的目的不僅僅是讓班級管理工作能夠有條不紊地進(jìn)行，還包括培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，使所有學(xué)生都能夠做到與班級共榮辱，明白無論自己的工作職位是什么，都應(yīng)該努力做好自己的本職工作，不能玩忽職守，更不能給班級的整體管理工作帶來不良影響。與此同時，教師還應(yīng)把每個值日的學(xué)生的具體工作內(nèi)容制作成一份責(zé)任書，讓學(xué)生時刻銘記自己身上肩負(fù)的責(zé)任。除此以外，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的管理內(nèi)容和管理形式不斷得到更新與豐富，使每個學(xué)生都能夠為班級的良好運行做出自己的貢獻(xiàn)。

（七）建立完善的家校合作機(jī)制，全方位進(jìn)行班級管理

近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，家校合作的內(nèi)容和形式都有了新的變化，班主任應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，使學(xué)生的心理問題和學(xué)習(xí)問題都能夠得到及時解決。初中生處于一個非常復(fù)雜的年齡階段，有著強烈的求知欲，同時也承擔(dān)著很大的壓力，對未來感到非常迷茫，這種壓力和迷茫很容易使學(xué)生的思想發(fā)生變化。所以，班主任應(yīng)和家長一起，盡量做到全面觀察學(xué)生的思想狀況，及時幫助學(xué)生解決思想問題，讓學(xué)生能夠以全新的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中。除此以外，班主任應(yīng)在家校合作活動中起主導(dǎo)作用，和家長建立密切聯(lián)系，不斷增強家委會的凝聚力，使家長成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的重要力量，使學(xué)生的成長少一些后顧之憂。

（八）組織學(xué)生欣賞對德育有幫助的文藝作品

如今，我國各個地區(qū)的小學(xué)都普及了多媒體技術(shù)，所以，班主任在開展德育時可以充分利用多媒體技術(shù)。比如，班主任可以組織學(xué)生觀看《感動中國》系列節(jié)目，從平凡人和平凡事中感受到人間的真情，能夠?qū)W會從身邊的點滴小事做起，做一個與人為善、有大愛之心的人。除此以外，班主任還可以讓學(xué)生觀看一些充滿正能量的影視作品，讓學(xué)生感受里面人物的高貴品格，從而讓學(xué)生從積極的角度去認(rèn)識這個世界，這些都能夠給初中班主任的德育工作帶來很大的幫助。

（九）不斷豐富德育素材

目前，很多班主任在開展德育工作時，往往流于形式。德育教學(xué)內(nèi)容或許枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以初中班主任在開展德育時應(yīng)從時事出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下的熱點信息，采用多樣化的教學(xué)手段，不斷豐富德育教學(xué)的內(nèi)涵。比如，如今我國正在全面實施“雙減”政策，班主任可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些與雙減政策有關(guān)的文件、故事、社會現(xiàn)象等。在學(xué)生了解這些內(nèi)容后，班主任可以向?qū)W生提出一些有探究意義的問題，讓學(xué)生分組討論這些問題。在討論的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)r事熱點有更加深入的了解，還能夠從“雙減”政策中獲得啟示，對自身未來的發(fā)展之路有更加清晰的認(rèn)識，這就在無形中，使德育更加有深度。

結(jié)? 語

初中階段對于學(xué)生的成長來說，是一個非常重要的時期，這個時期的學(xué)生心智還不是很成熟，所以班主任的引導(dǎo)就顯得尤為重要。在開展班級管理工作時，班主任要格外重視德育工作的開展，從而確保每位學(xué)生都能健康發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李娜.小學(xué)班主任工作的德育效能提升研究[D].南寧：廣西民族大學(xué)，2019.

[2]歐陽月.小學(xué)班主任提高德育工作實效性研究[D].長沙：湖南大學(xué)，2019.

[3]雷壘.中學(xué)班級管理中存在的問題及對策研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

作者簡介：薄媛媛（1989.4-），女，山西太原人，任教于太原市明德學(xué)校，中學(xué)二級教師，碩士研究生。