[摘 要]人類命運共同體理念的提出為高校外語人才的培養(yǎng)提出了新的要求。如何培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略需求的外語復(fù)合式應(yīng)用型人才是各外語類高校亟待思考解決的問題。本文闡述了在人類命運共同體思想的指導(dǎo)下，黑龍江外國語學(xué)院軟件學(xué)院進行“日語+IT”復(fù)合式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，并提出了改革的具體路徑，以期為復(fù)合式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]人類命運共同體;日語+IT;復(fù)合式應(yīng)用型;培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 04-0063-03

習(xí)近平總書記提出的人類命運共同體思想是國家針對新時代各國發(fā)展提出的重要的全球價值觀，獲得了廣泛的國際認同。在黨的十九大報告中，明確將推動構(gòu)建人類命運共同體作為堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略之一。蔣洪新教授指出，構(gòu)建人類命運共同體這一歷史任務(wù)，也為新時代的外語教育提出了新的任務(wù)，即著力培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的復(fù)合型外語人才。[1]

一、人類命運共同體思想對復(fù)合型外語人才培養(yǎng)提出的新要求

（一）加強外語與其他學(xué)科專業(yè)的內(nèi)在融合

復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的問題早在20世紀80年代就有學(xué)者提及，可謂是老生常談，但人類命運共同體思想的提出賦予了外語復(fù)合型人才培養(yǎng)新的使命和意義。在這一思想指導(dǎo)下的復(fù)合型外語人才培養(yǎng)，并不是單一性的載體性的復(fù)合型，而是要進行資源的有效整合，真正實現(xiàn)教育理念、師資、課程等方面的“外語+專業(yè)”的內(nèi)在融合。

（二）堅持社會主義核心價值觀的正確導(dǎo)向

人類命運共同體思想指導(dǎo)下的復(fù)合型外語人才培養(yǎng)要以學(xué)生為本，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的人才。為此要將這一價值導(dǎo)向貫通人才培養(yǎng)體系全過程，注重“課程思政”建設(shè)，堅持立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以便今后更好地服務(wù)于國家和社會。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷和國際視野

構(gòu)建人類命運共同體，不僅要求我國的外語學(xué)習(xí)者具有國際視野，同時還要具有強烈的民族情懷。在復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)過程中，不僅要讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國外的語言文化，用外語去搭建國際溝通合作的橋梁，還要讓學(xué)生諳熟中國的傳統(tǒng)文化，了解我國的國情和政情，能夠講好中國故事，傳播好中國聲音?？梢哉f新時代背景下的外語學(xué)習(xí)者肩負著將中國博大精深的傳統(tǒng)文化介紹給世界，由此推進世界文明交流互鑒，實現(xiàn)持久和平、共同繁榮的“世界夢”這一巨大使命。

（四）提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐和思辨能力

人類命運共同體思想彰顯了文化自信。創(chuàng)造力源于創(chuàng)新思維，自信心源于文化素養(yǎng)。兩者看似無交集，實際卻互為支撐，互為補充，協(xié)同工作。[2]可以說文化自信需要創(chuàng)新思維的支撐，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，需要增強思辨能力。思辨能力的培養(yǎng)也是高等教育的普遍目標。因此要求教師在教育理念和教學(xué)方法等方面做出變革，認真思考如何提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐和思辨能力，以使學(xué)生真正適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、“日語+IT”復(fù)合式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建途徑

隨著經(jīng)濟全球化和信息化時代的迅猛發(fā)展，對日語人才的需求呈現(xiàn)出多元化的趨勢，而人類命運共同體理念的提出也為復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)提出了新的要求。黑龍江外國語學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科大學(xué)，其人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)。東語系日語專業(yè)一直致力于培養(yǎng)“日語+專業(yè)”復(fù)合式應(yīng)用型人才，在大三開設(shè)“日語+教育”“日語+旅游”“日語+商務(wù)”等方向的課程。隨著中日貿(mào)易往來的不斷深入，我國以及日本都對日語IT人才的需求不斷遞增。學(xué)校通過開展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略定位論證及專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整論證工作，經(jīng)過對就業(yè)單位、畢業(yè)生等多方細致縝密的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了“日語+IT”這一培養(yǎng)方向的無限前景。在2019年，黑龍江外國語學(xué)院依托東語系和信息工程系，充分利用兩院系的相關(guān)教育資源，充分發(fā)揮日語學(xué)科、計算機學(xué)科和其他學(xué)科交叉、融合的優(yōu)勢，有效利用國外著名大學(xué)和軟件公司的教育資源和成功經(jīng)驗，成立了軟件學(xué)院。軟件學(xué)院自成立以來，一直在探索“日語+IT”復(fù)合式應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，并堅持將人類命運共同體思想對復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)提出的新要求融入人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格

學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生運用日語、對日本方向的軟件工程的理論知識與技術(shù)開發(fā)能力，以及把語言和理論知識、實際操作有機結(jié)合起來的綜合能力。主要培養(yǎng)與國際接軌的具有創(chuàng)新精神和國際視野，日語專業(yè)基礎(chǔ)扎實、人文背景深厚、日語綜合技能、交流能力較強，并具備數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識基礎(chǔ)，掌握軟件工程相關(guān)的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，具有較強專業(yè)能力、基本工程素養(yǎng)和良好綜合素質(zhì)，具有一定的組織管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能從事對日貿(mào)易、對日軟件外包及測試、辦公自動化應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用軟件開發(fā)與維護工作。以及能在海外讀研究生，作為高級IT技術(shù)人才在日本就職的復(fù)合式應(yīng)用型人才。

（二）課程設(shè)置

學(xué)院實行“基礎(chǔ)+專業(yè)+實習(xí)實踐+培訓(xùn)”的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置體現(xiàn)了“分層次、多方向、模塊化”專業(yè)培養(yǎng)方向?！叭照Z+IT”并不是將日語課程與IT課程簡單地疊加在一起，而是將兩者進行有效整合，真正實現(xiàn)兩者的內(nèi)在融合。一方面學(xué)院開設(shè)IT實用日語、日語翻譯與實踐（IT方向）、IT日語閱讀、商務(wù)日語實務(wù)表達等核心及主要實驗課程，將兩門學(xué)科有機融合在一起;另一方面在基礎(chǔ)日語、日語視聽、日語會話情景表達等日語課程中不斷融入軟件專業(yè)基礎(chǔ)知識，而在計算機組成原理、軟件測試技術(shù)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計等IT課程中，要求教師在教學(xué)過程中適當用日語進行講解，逐步實現(xiàn)日語與軟件的真正對接與融合。同時為了保證學(xué)生今后的海外升學(xué)及國內(nèi)外就業(yè)，還加入日語綜合技能等相關(guān)考試輔導(dǎo)課，以便使學(xué)生順利通過各種認證考試（以日本語能力測試為主）。

（三）教學(xué)手段及方法

學(xué)院響應(yīng)國家要求，大力推行“課堂思政”，將育人融入課堂教學(xué)，真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，在日本社會情況等日語相關(guān)課程中，融入中日社會文化對比等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用日語來講好中國故事，增強文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷和國際視野。而在網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用程序開發(fā)等計算機相關(guān)課程中，積極引導(dǎo)學(xué)生自己動手進行操作設(shè)計，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐和思辨能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生日語語言的實際運用能力，加深學(xué)生對日本社會文化的體驗，學(xué)院還與日本京都情報大學(xué)院大學(xué)合作辦學(xué)。采取“3+1+1”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，即在國內(nèi)學(xué)習(xí)三年，通過日語能力測試N2后去日本學(xué)習(xí)一年，經(jīng)過學(xué)分認定置換，對成績及畢業(yè)論文合格的學(xué)生頒發(fā)黑龍江外國語學(xué)院的畢業(yè)證及學(xué)士學(xué)位證，學(xué)生可以在國內(nèi)或日本進行就業(yè)。同時學(xué)生也可以選擇繼續(xù)在日本京都情報大學(xué)院大學(xué)繼續(xù)深造，再經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對成績及畢業(yè)論文合格的學(xué)生可頒發(fā)京都情報大學(xué)院大學(xué)的碩士學(xué)位證。同時學(xué)院會定期邀請對方大學(xué)的專家學(xué)者來我校進行授課及開展講座，但2020年及2021年受國內(nèi)外疫情影響，都采取了線上模式。

三、“日語+IT”復(fù)合式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革策略

（一）加強具有民族情懷和國際視野的“日語+IT”雙師型教師隊伍建設(shè)

要想實現(xiàn)跨學(xué)科的真正融合，需要大力培養(yǎng)既懂日語又懂計算機的復(fù)合型專任教師。一方面現(xiàn)有教師要加強自身專業(yè)理論知識及政治理論知識的學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，提升自身的文化自信，使自己自身就是“日語+IT”復(fù)合型人才。另一方面，在疫情穩(wěn)定后，學(xué)校除了邀請國內(nèi)外專家學(xué)者及IT企業(yè)的高級管理人員到校開展講座和培訓(xùn)外，還應(yīng)定期派遣教師去日本合作大學(xué)及IT企業(yè)進行學(xué)習(xí)交流和一線實踐，逐步建立起一支思想覺悟高、業(yè)務(wù)精良的雙師型教學(xué)團隊。

（二）推進國際交流合作及校企合作

今后應(yīng)加大與日本其他大學(xué)合作辦學(xué)的力度，經(jīng)常聘請來自日本大學(xué)的教授來學(xué)院開展講座及進行授課，同時加強校企合作力度，拓寬辦學(xué)模式。比如采用“2+2”的雙學(xué)位培養(yǎng)模式，或者將“3+1+1”中的最后一個“1”改為在國外或國內(nèi)軟件企業(yè)實習(xí)，通過實習(xí)了解企業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容，了解各個職位所需要的日語技能和專業(yè)技能，以及日企企業(yè)文化和日本社會文化，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，拓寬學(xué)生的國際視野?！叭照Z+IT”復(fù)合式應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)新時代背景下社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，這才能夠體現(xiàn)黑龍江外國語學(xué)院應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)特色。

（三）開發(fā)新教材及改革課程設(shè)置

軟件學(xué)院的核心課程基礎(chǔ)日語及日語視聽，目前采用的教材為《新經(jīng)典日本語系列教程》（外研社出版），該教材內(nèi)容豐富，難度適中，每節(jié)課后都穿插了相關(guān)日本風(fēng)俗文化的介紹，但關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的介紹很少。而且同類日語教材中，關(guān)于中國文化的介紹也不多。讓中國傳統(tǒng)文化走向世界是人類命運共同體思想提出的新時代需求，所以當務(wù)之急是開發(fā)新教材。教師可以在查閱大量資料和深入研究的基礎(chǔ)上，以團隊的形式自主編輯一些既能滿足專業(yè)需求又能滿足中國文化傳播的教材，在使學(xué)生了解日本文化的基礎(chǔ)上，還能講好中國故事。而在課程設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生和教師反饋以及社會發(fā)展和市場需求，應(yīng)適度調(diào)整日語課程及IT課程的比例以及開課的順序問題，并適當開設(shè)中國傳統(tǒng)文化、中日文化比較研究等選修課，進行合理的學(xué)科協(xié)調(diào)交叉，拓寬學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的思辨能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生今后更好地服務(wù)于國家和社會。但需要注意的是，在課程設(shè)置的調(diào)整過程中，我們不能過度參考市場需求，因為市場對“外語+專業(yè)”復(fù)合式應(yīng)用型人才的需求受國際關(guān)系及國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的影響較大，其具有一定的不穩(wěn)定性和局限性，而人才的培養(yǎng)是一個全面長期、力求穩(wěn)定的過程。我們真正要思考的是如何建設(shè)科學(xué)合理的課程規(guī)劃，保證人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（四）改進教學(xué)方法

教師在日常的教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)活動的設(shè)計中，要始終以學(xué)生為主體，充分利用在線課程資源以及學(xué)校先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，采用任務(wù)式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐和思辨能力，加強日語和IT學(xué)科的內(nèi)在融合，并有意識地在教學(xué)中不斷融入人文知識。通過課前的任務(wù)設(shè)置、課中的學(xué)習(xí)討論，課后的自主實踐，能夠使學(xué)生了解并踐行人類命運共同體思想，成為具有民族情懷、國際視野和跨文化交際能力的人才，實現(xiàn)能力與素養(yǎng)的全面提高，從而更好地實現(xiàn)“日語+IT”復(fù)合式應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

四、結(jié)語

在人類命運共同體思想的指引下，“日語+IT”復(fù)合式應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)模式需要不斷進行改革創(chuàng)新。在今后的人才培養(yǎng)模式的改革過程中，要突出辦學(xué)特色、準確定位培養(yǎng)目標、合理進行課程設(shè)置、改進教學(xué)方法、加強教師隊伍建設(shè)，拓寬國際交流合作渠道，真正將人才培養(yǎng)模式的各個環(huán)節(jié)有機融合在一起，培養(yǎng)出更多具有較高的人文素養(yǎng)、具備較強的日語和IT綜合技能、具備一定的創(chuàng)新實踐能力、適應(yīng)國家對外交流與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的復(fù)合式應(yīng)用型外語人才，以適應(yīng)國家社會經(jīng)濟發(fā)展的需要和行業(yè)需求。

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[7] 張立文.中國傳統(tǒng)文化與人類命運共同體[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2018.

（責(zé)任編輯： 張宏玉）

基金項目：黑龍江省教育廳、黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目：“基于人類命運共同體理念下的‘日語+IT’復(fù)合式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（SJGY20200661）。

? ?作者簡介：楊婧（1988—），女，碩士，講師，研究方向：日語教學(xué)研究。