陳婷

【摘 要】家長的教育理念和智慧的陪伴是促進孩子成長的根本。在孩子社會交往出現(xiàn)問題時，恰恰是教育的最好契機。理性的家長會成為孩子社交中的好榜樣，豁達的家長會把孩子的社交圈變得開闊，優(yōu)勢視角下的家長引領內(nèi)向型的孩子越過社交障礙。家長通過引導，讓孩子理性對待、換位思考、正確溝通，從而化消極為積極。孩子在家長耳濡目染的行為熏陶下，培養(yǎng)良好的社交習慣;在家長一次次的智慧陪伴中，學會與人相處的技能，從而發(fā)展相對獨立的社交人格。

【關鍵詞】家庭教育 智慧家長 孩子 社交能力

【話題引入】

“我不想跟他們玩了，他們總是欺負我……”周末閑暇，家長帶著孩子在游樂場所，經(jīng)常會聽到孩子類似的哭訴。不同的家長在現(xiàn)場的反應也是大相徑庭：第一類家長會柔聲安撫自己的孩子，然后幫助孩子分析原因，想盡辦法幫助他融入小圈子;第二類家長會與孩子的情緒同頻共振，進而帶著孩子與小伙伴理論，最終多數(shù)憤然離去;第三類“低頭族”家長沉浸在自己的事務中，無暇搭理孩子，不耐煩地請孩子自己玩自己的;第四類家長會直接告訴孩子自己沒辦法，但是相信他通過自己的努力能夠解決問題，然后默默地觀望孩子的舉動;第五類家長會親自上陣，陪孩子玩，直到自己的孩子開心起來，或者漸漸融入小集體中……

【案例解讀】

大多數(shù)孩子在家里專享爺爺、奶奶、公公、婆婆等一群長輩的厚愛，在與小伙伴們的相處中，或多或少希望別人像長輩們一樣照顧自己甚至順從自己。也有些“慢熱型”孩子入學初期，不適應新環(huán)境，難以很快地融入新的社交圈子，需要家長和教師正確的引領和幫助。

本案例中，孩子在遇到社交障礙時，向家長求助，是本能。但家長們不同的回應，基于事情本身，基于孩子個性化特點，基于孩子社交能力的發(fā)展，會有不一樣的教育效果。第一類家長在安撫孩子情緒的同時教給孩子社交的方法，情理兼?zhèn)?，但也不排除孩子從此養(yǎng)成事無巨細都需要家長幫扶的可能。第二類家長護子心切之下難免有些過激行為，在給自己和孩子心情添堵的同時，也會給孩子錯誤的示范，進而影響孩子的社交發(fā)展。第三類家長錯失了教育孩子的契機。往小處說，影響了親子溝通;往大處說，對孩子社交習慣的養(yǎng)成是錯誤的示范。第四類家長們看似“狠心”，實則智慧。一方面，家長示弱的同時又給予孩子充分的鼓勵，調(diào)動了“小男子漢”的內(nèi)驅力;另一方面，家長又默默地觀望孩子的舉動，對孩子而言也是另一種意義上的陪伴和守護。同時，筆者也相信第四類家長的教育后續(xù)一定很精彩。第五類家長由“扶”到“放”，但是“扶”“放”的度如何拿捏也是智者見智。

教育的終點是引領孩子樂學善思，在和諧積極的社會交往中發(fā)展自我，止于至善。那么，如何幫助孩子培養(yǎng)良好的社交習慣，發(fā)展其社會交往的能力呢？

【應對建議】

（一）“智慧”的家長很重要

當孩子在與人交往的過程中遇到挫折后，家長首先要理性對待，平時做孩子良好社交的好榜樣，善于抓住生活中的教育契機，多元評價孩子的交往行為，以優(yōu)勢視角幫助孩子走出社交挫折。做一個“智慧”的家長是非常重要的。原因有四點：

1.理性的家長會成為孩子社交中的好榜樣

“經(jīng)師易得，人師難求”，而孩子最好的老師其實就是家長。當孩子在社交中遇到挫折，家長客觀分析，教育無痕于理性的引導中。

例如：三胎政策放開后，許多家庭有了二寶、三寶。以下這樣的鏡頭在許多家庭都出現(xiàn)過——

“姐姐，我要吃你手中香草味的冰激凌！”

“不給，剛剛是讓你先挑選的！”

“哼，你不給我，我就告訴爺爺奶奶去！”

“哎喲，小祖宗，你就給他不行啊，姐姐沒姐姐的樣！”

有求必應的孩子真的是幸福的嗎？顯然不是，家里的“小霸王”到學校往往是遇到社交挫折相對較多的孩子。鏡頭中的姐姐可能會在爺爺奶奶的干預下，讓出香草味的冰激凌給弟弟，那是不是所有人都有義務讓著這個弟弟呢？如果在弟弟第一次提出不合理要求時，家長就能幫助弟弟建立正確的社交概念，那才是給弟弟最好的疼愛。一位家長是這樣回應弟弟的：“寶貝，姐姐也喜歡香草味的冰激凌，怎么辦呢？我建議你友好地去和姐姐商量一下……”此外，有商有量、民主和諧的家庭氛圍，在潛移默化中為孩子描好了美麗的社交底色。

所以我們特別強調(diào)，在孩子遇到社交挫折后，家長給孩子理性的回應，其實是對孩子非常重要的示范。

2.睿智的家長會得到一個很好的教育契機

家校教育應該是一種安靜支持的關系，互相理解、及時補位。孩子每天回到家反饋在學校里發(fā)生的事，家長高質(zhì)量的傾聽和引導很重要。

日本知名教育家多湖輝講述過這樣一個事例：一個植物學家的兒子拿著一株不知名的小草問老師，老師不認識，叫他去問身為植物學家的父親。第二天，孩子拿著一封信來找老師，說他父親也不認識，還讓他把信交給老師。老師讀了信，上面寫明了小草的名字和特性，最后還寫了一句話：這個問題由老師解答，想必更為妥當。這位父親的行為就是支持老師，讓老師的形象在孩子心目中高大起來，從而更尊重、信任老師。教育最需要的不是家長的監(jiān)督、責怪和質(zhì)疑，而是安靜的支持。

所以，當您的孩子在學校里，遭到同伴或者教師的拒絕時，不要著急，更不要過度聯(lián)想。被拒絕，這是孩子社會交往中再普通不過的經(jīng)歷。怎樣變消極為積極，智慧地引導孩子，才是我們應該思考的。

此外，智慧的家長還會創(chuàng)造教育契機。小葉同學的爸爸家長都是國家公務人員，平時工作忙碌又經(jīng)常出差。難能可貴的是他們夫妻二人達成共識，互相調(diào)節(jié)，合理安排陪伴小葉的時間，及時補位。他們家每周末有讀書分享會，每天還有20分鐘的親子泡腳交心安排。教育是農(nóng)業(yè)，這種“慢工”定能出“細活”。

還要提醒家長的是，若聽到孩子傾訴在學校與同學、老師交往中遇到挫折，不要急于給出指導性的建議或者策略。因為，孩子可能只是需要一個傾訴的對象，以此釋放自己的消極情緒。等孩子發(fā)泄完，多渠道了解事情的來龍去脈后，與孩子心平氣和地交流、分析，才是家長正確的引導方式。BEA89F2F-DED5-46B7-8D7A-D14F961975DB

3.豁達的家長會把孩子的社交圈變得開闊

海納百川，有容乃大。很多時候，家長間的關系親疏程度也影響了孩子的社交圈。家長會把自己擇友的標準以及社交經(jīng)驗傳遞給孩子。隨著時代的發(fā)展，世界日趨多元，我們的標準真的就適用于孩子們嗎？

例如：小A成績偏差，但他受父親影響，是一個興趣廣泛尤其癡迷昆蟲研究的孩子。小B能歌善舞，學習認真，是班里的學霸。毫無懸念，很多孩子都愿意與小B做同桌，平時愿意與小B玩的孩子也多于小A。一次課間，小A追著小B玩，嚷著要跟小B做好朋友，誰知道小B生氣地說：“誰要跟你做朋友，我家長說了，跟誰玩都可以，就是不能跟你玩！”從那之后，兩個孩子一見面就掐架。

其實，小A除了成績暫時差一點，其他方面還是可圈可點的：他性格開朗，經(jīng)常給班級同學講笑話;他熱衷昆蟲研究，演講時侃侃而談;他善良有愛，課間經(jīng)常悄悄地幫老師擦去講臺上的灰塵……

人是發(fā)展的，相信小A會越來越好。大家可以想一想，平時我們有沒有按照自己的標準限制孩子的交友圈，甚至要求教師給自己孩子換一個“靠譜”的同桌呢？

4.優(yōu)勢視角下的家長引領內(nèi)向型的孩子越過社交障礙

十個手指頭伸出來有長短，更何況孩子呢？哪怕是一母同胞的孩子也會有迥異的性格特征。內(nèi)向型、外向型，不是判斷孩子能否成才的標準，沒有好壞之分。但是，內(nèi)向型的孩子在社會交往中，相對而言，需要家長和教師更多的關注和更智慧的引領。

小源從小就沉默寡言，安靜內(nèi)斂。在家里，經(jīng)常是性格開朗、外向的家長占據(jù)發(fā)言席，小源和爸爸是安靜的聽眾。在學校，無論是課堂學習還是課余活動，小源都是沒有存在感的那一個。為此，小源家長不止一次地向教師求助，或為小源在團隊活動時不落單，或為小源被其他同學無理對待時申訴，或希望教師趕鴨子上架式給小源創(chuàng)設展示自己的機會。各種方法用上，仍收效甚微，治標不治本。后來，基于優(yōu)勢視角，小源家長放慢節(jié)奏，充分發(fā)掘小源愛書畫的優(yōu)勢，培養(yǎng)孩子的書法和國畫特長。孩子獲得認同后，在各項書畫活動和比賽中嶄露頭角。由此，小源漸漸敞開心扉，在團隊社交中和諧圓融。

像小源一樣性格內(nèi)向或者慢熱型的孩子在每個班級都不算少數(shù)。他們的心理健康和能力發(fā)展更需要我們正向教育，發(fā)掘其自身的優(yōu)點，幫助他們充分認同自己，從而達到解決其外在或潛在的問題。就像案例中的小源家長，做一個敏銳的家長，從問題缺陷轉向優(yōu)勢力量的理論視角，引領內(nèi)向型的孩子越過社交障礙。

（二）培養(yǎng)孩子良好的社交習慣，發(fā)展其社交能力

人是社會人，一個孩子從家庭進入學校，就要跟家人以外的所有人相處互動。一個孩子，會處理和自己、和社會、和他人、和自然的關系，這樣，他的人格就是完整的。家庭教育最終指向發(fā)展孩子的人格。引領孩子建構良好的人際關系，我們家長要做到以下幾點。

1.培養(yǎng)孩子良好的社交習慣

言傳身教，身體力行。家長是原件，孩子往往是復印件，家長平時待人接物的習慣很重要。謙遜有禮、有同理心的家長教出的孩子往往溫潤如玉。孩子在耳濡目染中，習得家長的社交方法，并依葫蘆畫瓢。

積極陽光，寬容大度。父母的情緒是孩子建立良好人際關系的示范。充滿正能量、心胸寬廣的孩子會受到更多人的喜愛。

多元評價，指向發(fā)展。不給自己孩子和別人的孩子貼標簽，以發(fā)展的眼光看待孩子們。家長要試著引導孩子多元評價他人，善于發(fā)現(xiàn)同伴身上的優(yōu)點。這樣才能培養(yǎng)出嚴于律己、寬以待人、陽光自信的孩子。

優(yōu)勢視角，正向管教。每個孩子都是獨立的個體，不拔高、不攀比、不消極，懷著花苞心態(tài)，基于優(yōu)勢視角，發(fā)掘孩子自身的潛能，幫助孩子樹立社交自信。正向管教下的孩子相對而言，抗逆力更強些。

2.教給孩子與人交往的基本知識與技巧

如何培養(yǎng)孩子良好的社交能力，以下問句可以幫助家長更好地啟發(fā)孩子的自我思考：

問題清單：

（1）與人交往過程中，你有使用謙辭嗎？

（2）當你被別人拒絕或者排斥時，你的情緒是怎樣的？如何調(diào)節(jié)自己的消極情緒呢？

（3）你有換位思考嗎？假如你是對方，會答應自己的請求嗎？

（4）你有沒有其他的解決方案？

（5）這一刻，你需要爸爸媽媽幫你嗎？

……

家長在孩子社會交往中遇到挫折時可以采取的策略：

（1）家長理性，孩子才能獲取更多的智慧參考;家長睿智豁達，孩子可能會更優(yōu)秀。

（2）讓挫折成為孩子發(fā)展社交能力的訓練場。

（3）當面對社交挫折時，可以參考問題清單。BEA89F2F-DED5-46B7-8D7A-D14F961975DB