羅翱翔，黃亦蓮，由天輝

(廣東藥科大學(xué)，廣東 廣州 510006)

護理專業(yè)學(xué)生(簡稱護生)自主學(xué)習(xí)能力指的是在具有良好的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度的前提上，并且能夠運用主觀和客觀資源把握所必需的知識與技能[1]。隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為了培養(yǎng)好護理事業(yè)接班人做準備，在國外護理院校把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)納入教育目標之一[2]。因此，培養(yǎng)護生自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)未來護理教育的發(fā)展趨勢。本研究以廣東藥科大學(xué)護理專業(yè)本科學(xué)生進行調(diào)查，旨在了解本科護生自主學(xué)習(xí)能力水平及其影響因素，探索教育中提高自主學(xué)習(xí)能力對策，以期為提高護理教育質(zhì)量提供借鑒。

一、對象與方法

(一)對象。

于2019年10月至12月以整群抽樣的方法選取廣東藥科大學(xué)護理學(xué)全日制本科大三學(xué)生234名作為研究對象，由研究者親自發(fā)放問卷并現(xiàn)場收回，本次共發(fā)放234份問卷，回收230份,回收率98%。

(二)方法。

1.—般資料問卷。由研究者自行設(shè)計的—般情況調(diào)查問卷，主要內(nèi)容由一般人口學(xué)資料、專業(yè)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)經(jīng)過、學(xué)習(xí)習(xí)慣和相關(guān)學(xué)習(xí)資源、家庭社會環(huán)境五部分構(gòu)成。

2.護理專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測評量表。采用林毅等[3]編制的護理專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測評量表，包括3個分量表(自我管理能力分量表、信息能力分量表、學(xué)習(xí)合作能力分量表)共8個維度組成，共有28個條目；采用Likert 5級記分法，總分28～140，分值和自主學(xué)習(xí)能力水平呈正比關(guān)系，總量表的Cronbach’α系數(shù)是0.86，在國內(nèi)廣泛應(yīng)用于護生自主學(xué)習(xí)能力的研究。

二、結(jié) 果

(一)護生自主學(xué)習(xí)能力均分與全國護理專業(yè)學(xué)生均分常模比較。

本次調(diào)查的8個維度均分和全國常模[4]比較顯示，差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)；其中確定學(xué)習(xí)需要的能力、學(xué)習(xí)監(jiān)控能力、信息獲取能力、信息分析處理能力4個維度均分高于全國常模；時間管理能力、尋求幫助的能力、交流能力、拓寬信息渠道的能力4個維度均分低于全國常模。詳見表1。

表1 護生自主學(xué)習(xí)能力均分與全國常模均分比較(分，

(二)護生自主學(xué)習(xí)能力的單因素分析。

以自主學(xué)習(xí)得分為因變量，分別從一般人口學(xué)資料、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣和相關(guān)學(xué)習(xí)資源等18項因素為自變量進行t檢驗和方差分析。結(jié)果顯示性別、是否獨生子女、圖書館瀏覽書籍、網(wǎng)絡(luò)期刊瀏覽頻率的得分比較有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。詳見表2。

表2 一般資料對護生自主學(xué)習(xí)能力得分差異比較

(三)護生自主學(xué)習(xí)能力的多元逐步回歸分析。

將具有統(tǒng)計學(xué)意義的4個單因素分析變量作為自變量，自主學(xué)習(xí)能力總分為因變量，自變量賦值如圖書館瀏覽專業(yè)書籍(1=會；2=不會)；網(wǎng)絡(luò)期刊瀏覽頻率(1=從不；2=<3h/w；3=≥3h/w)；性別(1=男；2=女)；是否獨生子女(1=是；2=否)進行多元逐步回歸分析。結(jié)果顯示性別、是否獨生子女、圖書館瀏覽專業(yè)書籍、網(wǎng)絡(luò)期刊瀏覽頻率的4個因素進入回歸方程(P<0.05)，回歸分析情況詳見表3。

表3 自主學(xué)習(xí)能力因素多元回歸分析

三、討 論

(一)護生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示護生自主學(xué)習(xí)能力總分為(86.55±9.22)分，處于中高等水平，與劉娜[5]等研究結(jié)果類似，本研究自主學(xué)習(xí)能力總均分與全國常模相比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),提示本研究對象護生自主學(xué)習(xí)能力與全國常模水平相當(dāng)，其中確定學(xué)習(xí)需要的能力、學(xué)習(xí)監(jiān)控能力、信息獲取能力、信息分析處理能力得分高于全國常模，這和許周茵[6]等的調(diào)查結(jié)果一致，本研究護生信息能力較好的原因主要是國內(nèi)現(xiàn)代化課程平臺的推廣，從而護生學(xué)習(xí)方式和獲取知識的途徑便攜化。因此，現(xiàn)價段護理教育工作的重點應(yīng)著力進行傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

(二)護生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素。

1.圖書館資源。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示護生圖書館瀏覽專業(yè)書籍和網(wǎng)絡(luò)期刊瀏覽頻率較多者的自主學(xué)習(xí)能力較高(P<0.05)，此結(jié)果與焦艷會[7]等的研究結(jié)果類似。大學(xué)期間是學(xué)生性格和能力培養(yǎng)的重要時期，定期有規(guī)律地閱讀期刊書籍可發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)動力，從而達到提高自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的目的。護生通過閱讀專業(yè)書籍、期刊等獲取知識。這提示教師可向?qū)W生提供相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫資源，滿足當(dāng)代大學(xué)生的閱讀需要。

2.性別。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示男護生自主學(xué)習(xí)能力得分明顯高于女護生(P<0.05)，與陳鶴[8]等的研究結(jié)果一致。這主要與男護生的思維邏輯性強，以及社會對男生的要求和責(zé)任高于女生有關(guān)，促使男生增強自主學(xué)習(xí)能力來應(yīng)對未來較高的追求。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)重視內(nèi)源性因素對自主學(xué)習(xí)能力的影響，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)女護生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)她們確立終身學(xué)習(xí)目標，促使自主學(xué)習(xí)能力水平得到進一步提升。

3.獨生子女。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示獨生子女自主學(xué)習(xí)能力得分高于非獨生子女，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。這提示自主學(xué)習(xí)能力和家庭教育有關(guān)，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)[9]兄弟姐妹數(shù)量越多則教育獲得感就越少，則相對于非獨生子女，獨生子女擁有更多的家庭資源，這有助于他們的成長和發(fā)展。張青根[10]等研究指出獨生子女的批判性思維能力高于非獨生子女并具有統(tǒng)計學(xué)意義，同時Amanda[11]等研究指出批判性思維性對自主學(xué)習(xí)能力具有正向作用，并指出評判性思維對護理人員的專業(yè)判斷很重要，所以加強批判性思維的培養(yǎng)值得教師重視。

綜上所述，本研究中護生自主學(xué)習(xí)能力位于中高等水平，其中圖書館資源、性別、獨生子女與自主學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，這提示護理教師向?qū)W生提供豐富的數(shù)據(jù)庫資源，并根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)，尊重學(xué)生的個體差異性，有利于提升自主學(xué)習(xí)能力水平。