任鈞

初中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，不僅教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識和技能，還要培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思想和邏輯思維，促進(jìn)初中生可持續(xù)發(fā)展。但是通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的誤區(qū)，總是認(rèn)為只有大量做題才能提高數(shù)學(xué)成績，但是往往在題海中迷失了自我，漸漸降低對數(shù)學(xué)的好感。隨著教育改革的發(fā)展，問題導(dǎo)學(xué)法走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮不可替代的作用，給初中生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會，在交流和討論中形成自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要將問題導(dǎo)學(xué)法融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的問題思維，在質(zhì)疑中深化數(shù)學(xué)知識，并將其靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，全面提升初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的重要性

（一）符合時(shí)代發(fā)展要求

以前，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中大多采用滿堂灌的方法，把數(shù)學(xué)知識全部灌輸給學(xué)生，忽視他們的學(xué)習(xí)感受和主體性，造成了學(xué)生厭學(xué)情緒，對教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)質(zhì)量帶來負(fù)面影響。問題導(dǎo)學(xué)法的引入，開辟了數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面，數(shù)學(xué)教師以問題開始、以問題結(jié)束，讓初中生的主體性得到發(fā)揮，積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，對數(shù)學(xué)問題的理解更透徹。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)者必須要靈活運(yùn)用知識，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識，才能在社會上立足。問題導(dǎo)學(xué)法將學(xué)生帶入到問題情境中，鍛煉他們的表達(dá)能力和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)良好的思維能力，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育提供依據(jù)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中生具備了一定的思維能力，他們對新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，讓素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，大部分時(shí)間都是講解教材知識或者做練習(xí)，給學(xué)生留出的自由發(fā)揮時(shí)間較少。而問題導(dǎo)學(xué)法能有效地促進(jìn)師生交流，學(xué)生要回答教師提出的問題，跟教師進(jìn)行密切的互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師也能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，消除學(xué)生的畏難情緒，為改進(jìn)教學(xué)方法做好鋪墊。

（三）促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

問題導(dǎo)學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢，是當(dāng)前比較熱門的教學(xué)方法，深受師生的喜愛。在問題導(dǎo)學(xué)背景下，初中生通過解答問題來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，他們的思維變得活躍，對課堂的參與性增強(qiáng)，有利于創(chuàng)新能力的形成，成為具有知識、能力、素養(yǎng)的綜合型人才。問題導(dǎo)學(xué)法讓初中生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，課堂結(jié)構(gòu)更緊湊，知識生成更科學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的機(jī)會。而且課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充滿了趣味性和實(shí)用性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀，感受數(shù)學(xué)的神奇和美妙，帶動(dòng)學(xué)生熱情思考，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用

（一）合理設(shè)置教學(xué)問題

在實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師要注意問題的設(shè)置，只有問題提得好，學(xué)生的參與度才會高，才能全身心地投入數(shù)學(xué)課堂。教師選擇的問題不要過難，否則會打消學(xué)生的積極性，學(xué)生耗費(fèi)了很多精力仍然得不到問題的答案。教師選擇的問題不要過于簡單，那樣會讓學(xué)生不重視，對數(shù)學(xué)的探究欲望不強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的問題，既有基礎(chǔ)知識，又有拔高訓(xùn)練，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲，保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在班級里總會有優(yōu)等生，也有學(xué)困生，教師在運(yùn)用問題導(dǎo)入的時(shí)候必須要因材施教，不能一概而論，要對學(xué)生做出細(xì)致的劃分，然后給學(xué)生提出針對性的問題，能啟發(fā)他們的智慧，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候不能脫離教材，要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，明確拓展的方向和目標(biāo)，讓初中生獲得學(xué)習(xí)的成就感，真正做到學(xué)會學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些教師備課的時(shí)候設(shè)計(jì)了差異化的問題，但是在課堂上卻沒有按照一定的順序和邏輯去提問，讓初中生摸不到頭腦，甚至?xí)黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。所以，數(shù)學(xué)教師要把握問題導(dǎo)學(xué)法的精髓，優(yōu)化教學(xué)理念，遵循目標(biāo)性的基本原則，使學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)知識點(diǎn)探究中，達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。教師選擇的問題要有代表性和典型性，學(xué)生學(xué)完以后能鞏固所學(xué)知識，自主完成問題分析和探索，形成良好的創(chuàng)新思維理念。教師設(shè)計(jì)的問題還要具有靈活性，在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候?qū)雴栴}，或者在學(xué)生學(xué)習(xí)欲望較高的時(shí)候?qū)雴栴}，使每一個(gè)問題都可以發(fā)揮實(shí)效，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘問題的本質(zhì)，在頭腦中建立清晰的數(shù)學(xué)模型，提高數(shù)學(xué)解題能力。而且，教學(xué)問題的展示方式也要多樣化，教師必須要做好調(diào)研，將傳統(tǒng)方式與電教方式有機(jī)結(jié)合，可以通過多媒體大屏幕、微課視頻、電子白板等多種方式展示問題，一方面，可以吸引學(xué)生的興趣，另一方面，讓學(xué)生直觀地看到問題，利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。

（二）營造良好問題情境

問題導(dǎo)學(xué)法能有效激發(fā)課堂活力，轉(zhuǎn)變初中生錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要善于營造問題情境，將數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識體現(xiàn)在情境中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)信息，充分感受到探索數(shù)學(xué)的樂趣，使班級形成良好的學(xué)風(fēng)。在構(gòu)建問題情境時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)多種多樣的情境，一方面，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，另一方面，使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，感受到這種全新學(xué)習(xí)形式的優(yōu)勢。由于初中數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性和復(fù)雜性特點(diǎn)，教師要基于知識應(yīng)用創(chuàng)造問題情境，向初中生介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，并且展示數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程以及數(shù)學(xué)家的重要成就等，激起學(xué)生的探究欲，了解數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的深度和廣度。還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的問題，師生共同討論，提出有效的解決辦法。

教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，選取生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或者數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，由于這樣的問題與學(xué)生的生活實(shí)際密切相連，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候會更加投入，能從問題情境中找到重點(diǎn)，提高學(xué)生的感知力和數(shù)學(xué)靈感。問題導(dǎo)學(xué)法以生活經(jīng)驗(yàn)與具體實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生更直觀地感受數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建多元化的生活場景，有效提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化的問題情境，將數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)學(xué)生喜聞樂見的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲過程中學(xué)習(xí)新知識，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。情境游戲化符合初中生的成長特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，能更快地融入游戲氛圍中，要比枯燥的課堂講述更有效。數(shù)學(xué)教師還可以創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)問題情境，在日常教學(xué)中故意出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)教師的錯(cuò)誤，然后及時(shí)做出糾正，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析能力，還讓數(shù)學(xué)課堂氛圍活躍。當(dāng)學(xué)生糾錯(cuò)成功后，教師要給予表揚(yáng)，使學(xué)生將自查自糾運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的關(guān)注度。

（三）在實(shí)踐中帶入問題

數(shù)學(xué)問題不應(yīng)該是孤立的，而是要融入教學(xué)實(shí)踐中，使問題更真實(shí)、靈動(dòng)，能吸引初中生的注意力，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固提升，真正發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)的作用。應(yīng)試教育觀念認(rèn)為學(xué)生只要聽教師的話，考試的時(shí)候取得好成績就可以，但是卻忽視了學(xué)生綜合實(shí)力的培養(yǎng)，阻礙了初中生長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，教師要設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并在教學(xué)中把問題導(dǎo)學(xué)的措施實(shí)施到位，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中活躍起來，展現(xiàn)出新時(shí)代初中生的風(fēng)采，將數(shù)學(xué)問題逐個(gè)擊破，豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有些學(xué)困生不善于表現(xiàn)，而且他們擔(dān)心自己做錯(cuò)了會遭到嘲笑，所以他們不愿意參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，此時(shí)數(shù)學(xué)教師要做好心理疏導(dǎo)和溝通，依據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合不同水平學(xué)生參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)困生也有學(xué)習(xí)的機(jī)會，能和其他學(xué)生一起成長。

為了促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法拓寬實(shí)踐渠道，給初中生提供更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會，充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，將課程改革的精神貫徹到實(shí)際教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的眼光去關(guān)心社會。與此同時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)用性，能讓學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)思想，獲取和發(fā)現(xiàn)新的知識，這樣有利于他們今后的發(fā)展。教師可以設(shè)計(jì)調(diào)查類的實(shí)踐活動(dòng)，給初中生提供一個(gè)主題式的調(diào)查任務(wù)，然后要求學(xué)生在課后進(jìn)行調(diào)查分析，并且對調(diào)查數(shù)據(jù)做好分類整理，最終得出調(diào)查結(jié)論。初中生都積極地參與，在調(diào)查過程中不僅掌握了很多數(shù)學(xué)知識，也解開了數(shù)學(xué)疑惑，能將問題導(dǎo)學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到極限。初中生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師可以開展設(shè)計(jì)類的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們動(dòng)手制作數(shù)學(xué)學(xué)具，不僅開發(fā)智力、陶冶情操，還讓他們的創(chuàng)新精神得到鍛煉。有些數(shù)學(xué)問題需要借助學(xué)具來學(xué)習(xí)，教師可以提出一些問題，讓初中生一邊制作學(xué)具，一邊進(jìn)行思考，通過親手制作和互動(dòng)交流，對數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程有了全面的了解，學(xué)習(xí)的時(shí)候更有針對性和方向性，很快就掌握了所學(xué)知識。

（四）小組合作討論問題

問題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)質(zhì)上就是突出教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，將抽象、復(fù)雜的知識變得生動(dòng)、具體，給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)施過程中，有效地利用小組合作是十分必要的，通過小組之間的討論和互動(dòng)，能進(jìn)一步揭示數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，達(dá)到理想的教育效果。小組合作的第一步就是分組，教師應(yīng)按照學(xué)生之間的差異和特點(diǎn)進(jìn)行合理劃分小組，既能讓小組內(nèi)的成員互相幫助、取長補(bǔ)短，也可以讓小組之間進(jìn)行良性的競爭，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在分組后，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，為每個(gè)小組設(shè)計(jì)不同的討論問題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)討論主題，自己維護(hù)討論秩序，最后要求每個(gè)小組選拔一名代表進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，暢談自己小組的討論成果，提升初中生的數(shù)學(xué)思維能力和臨場表現(xiàn)能力。

在小組內(nèi)，應(yīng)該確保成員分工明確，各司其職，取他人之長補(bǔ)己之短。但是實(shí)際上，有時(shí)候小組內(nèi)只有平時(shí)愛發(fā)言的幾個(gè)優(yōu)等生比較活躍，其余的學(xué)生都處于被動(dòng)的狀態(tài)，討論問題不積極，整個(gè)小組的討論效果受到影響。所以，針對這樣的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師在實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候應(yīng)該做好規(guī)劃，嘗試開展多種形式的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到因材施教，讓優(yōu)等生“吃得飽”，也讓學(xué)困生“吃得了”，不斷提升小組合作效率。當(dāng)遇到疑難問題時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行小組討論，每個(gè)學(xué)生都要說說自己的看法，即使說的看法是錯(cuò)誤的也沒有關(guān)系，因?yàn)橹灰獙W(xué)生參與進(jìn)來，他們都將對數(shù)學(xué)問題有具體的認(rèn)識。在小組討論之后，數(shù)學(xué)教師做出總結(jié)，既要看到小組成員的閃光點(diǎn)，也要啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度去思考，讓小組合作更高效。教師還要組織學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生對小組合作做出自己的點(diǎn)評，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在小組合作中思維更活躍，有的學(xué)生認(rèn)為小組合作還要更細(xì)化，還有的學(xué)生指出了小組合作的誤區(qū)。問題導(dǎo)學(xué)法改變了數(shù)學(xué)課堂“注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)”的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生完成課堂研討任務(wù)，加速了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解和記憶，能有效完成教學(xué)任務(wù)。

（五）掌握合理的提問時(shí)機(jī)

課堂提問是一門藝術(shù)，如果提問得過早，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的思路沒有打開，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。如果提問得過晚，學(xué)生又會失去配合的耐心，無法集中注意力，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。所以，數(shù)學(xué)教師必須要明確何時(shí)提問，提問什么內(nèi)容，使課堂提問恰到好處，只有這樣才會形成師生互動(dòng)的氛圍，使課堂富有吸引力，讓初中生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通常情況下，課堂提問要把握好以下幾個(gè)節(jié)點(diǎn)：課前預(yù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課提問、課間引導(dǎo)提問和課后總結(jié)提問。課前預(yù)習(xí)提問可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際合理選擇教學(xué)方法，用問題將導(dǎo)學(xué)發(fā)揮到極致，喚起學(xué)生的情感共鳴。導(dǎo)入新課提問能把學(xué)生的注意力拉回到課堂，便于學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也可以對癥下藥。課間引導(dǎo)提問可以將零散的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)系統(tǒng)化，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決問題，啟發(fā)學(xué)生靈感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后總結(jié)提問能讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，為下一步的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，能推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)向縱深發(fā)展，滿足初中生日益增長的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢，融合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)成一系列問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。還要開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增加師生、生生之間的交流和合作，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生喜歡上數(shù)學(xué)。

（邱瑞玲）