洪德芳

【摘要】“雙減”背景下，得益于信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，教師可以秉承新課改教育理念，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，有效運用信息技術(shù)，促使學(xué)生在語文課堂中積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，使之高效獲取語文基礎(chǔ)知識的同時，語文素養(yǎng)和能力等也得到鍛煉，達成減負增效的目標。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)語文;信息技術(shù)

從現(xiàn)實的角度來看，在小學(xué)時期的教育活動中，語文一直以來都是關(guān)鍵的科目之一，學(xué)生只有在小學(xué)階段學(xué)好語文，才能為以后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教輔工具，比起傳統(tǒng)教學(xué)來說具有更多的優(yōu)勢，能夠充分地展現(xiàn)語文科目的豐富內(nèi)涵，將抽象的語文知識變得具體化，更好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)，也能夠使之在快樂學(xué)習(xí)中成長。所以在“雙減”的背景下，信息技術(shù)的運用也是實現(xiàn)小學(xué)語文課堂減負增效的有效手段，教師需要加深這一認識。

運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，一方面可以促使語文教學(xué)空間得到良好拓展，挖掘出多種多樣與語文相互聯(lián)系的知識點。教師還可借助網(wǎng)絡(luò)進行有效互動，直觀且真實地帶領(lǐng)著學(xué)生去欣賞書本中難以看到的事物，這樣能夠拓展學(xué)生的知識面，也能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔。另一方面信息技術(shù)可以讓語文課本中的內(nèi)容變得更加具體，通過將文字與圖片、視頻相互融合在一起，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓課本內(nèi)容變得具體，促使學(xué)生更加深刻地感知文章描繪的場景，實現(xiàn)知識內(nèi)化。

一、利用信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意力

在“雙減”的背景下，如果想要減負增效，那么教師首先需要想辦法吸引小學(xué)生的注意力。實際上由于小學(xué)生年紀尚小，自制力較弱，在課堂上經(jīng)常說話、做小動作，專注力不夠集中，聽課效率比較低下，常常會出現(xiàn)各種各樣的問題。故此，教學(xué)中教師可引用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生增強專注力。信息技術(shù)可以呈現(xiàn)聲音、圖片、視頻等內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《四季之美》時，教師先讓學(xué)生嘗試自己去閱讀，然后通過自己的理解說一說這篇課文的大概意思，接下來教師進一步引導(dǎo)，再讓學(xué)生理解課文中重點詞語的意思和內(nèi)涵，加深學(xué)生對課文的理解。最后，教師就可以運用信息技術(shù)直觀展現(xiàn)出四季的不同景色，帶給學(xué)生無限遐想。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)一個個鮮活的畫面，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，從而更專注于課堂學(xué)習(xí)，對課文的印象也變得更深刻，理解得更深入。

二、運用信息技術(shù)，豐富課程內(nèi)容素材

教師可以通過對信息技術(shù)的運用，讓課程內(nèi)容變得更為豐富，這樣同樣可以實現(xiàn)減負增效。實際上在以往的授課活動中，知識的呈現(xiàn)通常依靠教師的講解來完成，多數(shù)情況下課堂缺乏師生之間的互動，有時也因為教師所講的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活關(guān)聯(lián)性不大，甚至出現(xiàn)了脫節(jié)的情況，結(jié)果就是教師講得興高采烈，但是很多學(xué)生卻沒有完全理解教師所講解的內(nèi)容。而信息技術(shù)的合理應(yīng)用就能夠補充相關(guān)背景知識，使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力能夠得到有效釋放，有效降低其學(xué)習(xí)上的壓力。例如教學(xué)《松鼠》時，其實很多學(xué)生并沒有在現(xiàn)實生活中見過松鼠，也沒有認真地觀察過松鼠。所以教師在教學(xué)中可以運用信息技術(shù)手段，結(jié)合課文內(nèi)容，播放一段短視頻給學(xué)生詳實地展示松鼠的特點，并通過多媒體呈現(xiàn)松鼠的生活習(xí)性，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引領(lǐng)學(xué)生對松鼠進行觀察。信息技術(shù)生動形象的特點也能夠給教師的教學(xué)提供更多的方法，教師在授課的過程中不僅可以通過視頻來展示松鼠的特點;可以通過思維導(dǎo)圖等形式來對《松鼠》這篇文章進行詳細分析;還可以通過信息技術(shù)搜集和展示描寫松鼠的文章和古詩詞，豐富課程的內(nèi)涵，進一步拓寬了學(xué)生的知識面，降低語文學(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)生負擔。

1.結(jié)合信息技術(shù)，推動學(xué)生個性發(fā)展。在小學(xué)語文教育活動中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)推動學(xué)生的個性發(fā)展。實際上在我國實際的小學(xué)語文教學(xué)課堂實踐過程中，為了能夠更好地掌控教學(xué)進度，同時對學(xué)生的聽課秩序進行更加有效的監(jiān)督，教師往往需要將自身置于課堂教學(xué)當中的絕對主導(dǎo)地位。但是這樣久而久之會造成部分學(xué)生喪失了語文學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而與整體提升語文課堂教學(xué)品質(zhì)的教學(xué)目標背道而馳，徒增學(xué)生的壓力。為了能夠更好地規(guī)避這樣的問題，教師應(yīng)當調(diào)整師生的課堂教學(xué)地位，著重凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，推動學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。例如教授《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，教師通過結(jié)合信息技術(shù)，幫助學(xué)生在實際的課堂教學(xué)中提升自身學(xué)習(xí)地位。比如教師可以讓學(xué)生走上講臺，針對課程內(nèi)容的認識和自身對課文內(nèi)容的感悟進行相關(guān)分享和討論，同時還可以鼓勵學(xué)生通過運用信息技術(shù)手段對所學(xué)知識進行不同形式的應(yīng)用和創(chuàng)新，這樣就可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解上提供了更加豐富的思路和靈感，也為教師豐富自身的教學(xué)形式以及加深對學(xué)生的了解提供了助力，進而整體提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)品質(zhì)，實現(xiàn)減負增效。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點難點。小學(xué)語文教師需要應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)中的重點和難點，這樣才可以實現(xiàn)減負增效。通常來說，教師設(shè)計的教學(xué)活動都是為了解決教學(xué)重難點，但對于小學(xué)生而言，由于其受到認知水平的制約，在學(xué)習(xí)過程會遇到困難，因此為了提高語文教學(xué)的成效，教師應(yīng)科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。例如教學(xué)《山居秋暝》這部分內(nèi)容時，由于小學(xué)時期的學(xué)生在思考問題時用的都是形象思維，因此對于古詩中所描寫的景色和表達的思想并不能深刻理解，且古詩距離學(xué)生的生活較遠，在學(xué)習(xí)過程中難免會有一定的困難，甚至有些學(xué)生還會對學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生抗拒的心理。此時教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作生動、形象的微課視頻，借其突破教學(xué)重難點。首先教師要為學(xué)生呈現(xiàn)秋雨初晴后傍晚時分山村風景的視頻，然后引出古詩的內(nèi)容，在講解完古詩的最后一句之后，可借助微課視頻向?qū)W生提出“這首詩表達了作者什么樣教學(xué)思想感情”這一問題，然后將視頻切換到有關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生共同探究這個問題。整個教學(xué)過程不僅還原了《山居秋暝》這首古詩的意境，最關(guān)鍵的是降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時又凸顯了重點內(nèi)容，使學(xué)生通過信息技術(shù)掌握了知識，理解了詩意。

3.依托信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。在“雙減”背景下，教師還需要依托信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓他們自行去探究與發(fā)現(xiàn)，這樣既能鍛煉學(xué)生的獨立探究能力，還能為相關(guān)知識的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。例如教學(xué)《牛郎織女》時，由于小學(xué)生對牛郎織女的故事沒有太多的了解，有些學(xué)生甚至沒聽說過。為了能順利開展本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松一些，教師便可以給學(xué)生布置開放性的預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生以“牛郎織女”為線索，在網(wǎng)絡(luò)上進行資料查詢。學(xué)生就會根據(jù)自己的想法開展一系列的查閱與自主探究活動，從而培養(yǎng)探究能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容時也不會感到陌生，實現(xiàn)了良好的課堂教學(xué)成效，真正地達成了“雙減”背景下減負增效的目標。

4.借助信息技術(shù)，促進學(xué)生深度理解。以“雙減”為導(dǎo)向，教師需要通過運用信息技術(shù)，促使學(xué)生深度理解教學(xué)內(nèi)容。在過去，很多教師都只是依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗來教學(xué)，授課活動中學(xué)生的主體地位往往被忽視，這不利于語文課堂的減負增效。對此，教師應(yīng)及時更新教育教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的運用方法，并將其科學(xué)、合理地運用到語文教學(xué)過程中。

總體而言，小學(xué)語文教師要以“雙減”為導(dǎo)向，加強信息技術(shù)的運用，這樣才可以實現(xiàn)減負增效。信息技術(shù)的運用有助于革新傳統(tǒng)的語文課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教學(xué)品質(zhì)都得到了切實的優(yōu)化，所以教師要提高對信息技術(shù)的認知，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，滿足小學(xué)生的好奇心理與探究欲望，從而讓小學(xué)時期的學(xué)生能夠輕松、快樂地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)減負增效，落實“雙減”的要求。

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