黃寧寧

【摘要】戲劇教育有利于培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和溝通能力、合作能力和社交能力、審美能力和鑒賞能力、想象能力和共情能力，其最大的魅力在于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。通過借鑒在美國(guó)芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育中應(yīng)用戲劇教育的經(jīng)驗(yàn)，可為學(xué)校運(yùn)用戲劇教育方法組織教學(xué)提供可循路徑。

【關(guān)鍵詞】戲劇教育;教學(xué)啟示;體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

戲劇教育起源于英國(guó)，在歐美國(guó)家有近百年歷史，歐美很多國(guó)家把戲劇教育納入到基礎(chǔ)教育。1993年，英國(guó)國(guó)會(huì)通過了《教育改革法案》，正式將戲劇教育納入國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)之中，成為學(xué)校教育的課程。1994年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過了《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法案》，將戲劇教育納入K12教育體系中，并將戲劇作為獨(dú)立的學(xué)科課程在中小學(xué)開設(shè)。美國(guó)大部分中小學(xué)都設(shè)有戲劇課程，戲劇教育滲透到學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段，其最大的魅力就在于體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。

一、戲劇教育的概念

19世紀(jì)末，美國(guó)教育學(xué)家杜威在學(xué)校開展了戲劇教育的實(shí)踐，他認(rèn)為戲劇教育作為一種重要的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、合作能力、社交能力等方面的培養(yǎng)具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。在美國(guó)，戲劇教育既是一種教學(xué)方法，又是一門獨(dú)立課程。

戲劇教育作為一種教學(xué)方法，糅合了教育和戲劇兩大元素，是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的手段，核心是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師通過戲劇游戲、角色扮演、即興創(chuàng)編等多種教學(xué)方式，讓孩子在虛擬情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童的語言、藝術(shù)、社會(huì)交往等多方面綜合能力。

同時(shí)，戲劇教育也是一門綜合性的藝術(shù)教育課程，從文學(xué)、形體、音樂、美術(shù)等多方面開發(fā)孩子的潛力。它的重點(diǎn)在于主動(dòng)參與，讓學(xué)生從自我感受中領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn)，從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義，培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。學(xué)生在戲劇游戲和表演過程中學(xué)會(huì)合作、理解、專注，懂得自我認(rèn)識(shí)、自我表達(dá)、自我調(diào)控，從中有所收獲、有所成長(zhǎng)，這是戲劇教育中師生關(guān)注的重點(diǎn)。

二、美國(guó)中小學(xué)生戲劇教育盛行的原因

1.有利于培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和溝通能力。戲劇教育讓學(xué)生敢于在眾人面前靈活地運(yùn)用語言和肢體進(jìn)行表達(dá)溝通，表現(xiàn)自我，鍛煉其演講能力，提升語言表達(dá)能力;有利于學(xué)生逐步構(gòu)建強(qiáng)大的心理和情緒調(diào)適能力，培養(yǎng)自信心。同時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用語言和肢體去表達(dá)交流時(shí)，也在這個(gè)過程中不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了溝通和理解能力。

2.有利于培養(yǎng)孩子的合作能力和社交能力。戲劇表演是一項(xiàng)群體性活動(dòng)，需要與團(tuán)隊(duì)成員默契配合完成。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備和表演的過程中，一直在傾聽不同的聲音，接受不同的反饋，不斷汲取他人建議，通過互助合作、齊心協(xié)力完成任務(wù)，個(gè)人社交能力得到發(fā)展。

3.有利于培養(yǎng)孩子的審美能力和鑒賞能力。戲劇教育是一門涵蓋了文學(xué)、歷史、音樂、舞蹈、表演及美術(shù)等多學(xué)科的綜合性藝術(shù)教育，戲劇表演過程中需要美術(shù)、音樂、舞蹈、燈光、服裝等的完美配合。學(xué)生在學(xué)習(xí)戲劇的過程中透過藝術(shù)的熏陶、肢體的伸展，能夠培養(yǎng)多元的審美情操，提升綜合的藝術(shù)素養(yǎng)與鑒賞力。

三、美國(guó)中小學(xué)生戲劇教育的特點(diǎn)

1.戲劇教育是一種有效的教學(xué)方法。戲劇教育作為一種學(xué)習(xí)和認(rèn)知手段而存在，其過程性、非演出性、參與性較強(qiáng)。戲劇教育主要有兩種教學(xué)方法：

（1）創(chuàng)造性戲劇。20世紀(jì)初，美國(guó)教育界提出了“創(chuàng)造性戲劇”的概念，將其定義為“即興的、非表演性的、以過程為主的一種戲劇形式”。創(chuàng)造性戲劇教學(xué)方法（即興表演與戲劇游戲）貫穿于美國(guó)幼兒園和小學(xué)教學(xué)之中，在美國(guó)兒童教育中有著重要的位置。

芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校每天都有“讀者劇場(chǎng)”（Readers Theatre）?！白x者劇場(chǎng)”是應(yīng)用戲劇教育的理念，讓學(xué)生扮演故事里的角色進(jìn)行朗讀和表演，是美國(guó)中小學(xué)英語閱讀教學(xué)廣泛采用的模式，一直被視為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言的有效方式。學(xué)校小學(xué)部的教師會(huì)在“讀者劇場(chǎng)”時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生將詩、散文、故事等文學(xué)素材改編為小劇本，安排學(xué)生角色扮演。教師往往會(huì)在活動(dòng)開始前準(zhǔn)備一些道具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;活動(dòng)期間從旁聆聽、觀察，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色情感、運(yùn)用肢體和語言進(jìn)行表達(dá)，啟發(fā)學(xué)生探索角色的思想、情感和態(tài)度。

（2）戲劇教學(xué)法。戲劇教學(xué)法是英國(guó)教育家海茲考特提出的，她認(rèn)為戲劇教學(xué)法是為了改變傳統(tǒng)灌輸式教育，以戲劇為教學(xué)的媒介傳遞知識(shí)、激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用于課堂教學(xué)中的教學(xué)方法。戲劇教學(xué)法不以演出為目的，不以創(chuàng)作劇本為重點(diǎn)，注重過程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，其最大的魅力是互動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用戲劇教學(xué)法，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以過程為導(dǎo)向，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，搜索知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)，探索尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思考的能力。如學(xué)校六年級(jí)的歷史課教學(xué)，這節(jié)課的內(nèi)容是二戰(zhàn)時(shí)期的日本偷襲珍珠港事件。教師在兩周前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生分為世界局勢(shì)小組、日本局勢(shì)小組、美國(guó)局勢(shì)小組研究當(dāng)時(shí)的背景情況。課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，安排學(xué)生角色扮演。之后，教師對(duì)大家的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，并對(duì)該歷史事件進(jìn)行補(bǔ)充說明和總結(jié)。

整個(gè)教學(xué)過程都是在教室里進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，他們既是演員，又是觀眾。學(xué)生準(zhǔn)備充分，查閱了大量歷史文獻(xiàn)，從多個(gè)視角探究了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)各國(guó)政治未來走向的影響，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、批判性思維。

2.戲劇教育作為一門獨(dú)立課程存在。美國(guó)沒有統(tǒng)一的教材，各學(xué)區(qū)對(duì)課程的設(shè)置有很大的自主權(quán)。但美國(guó)大多中小學(xué)校都將戲劇教育納入藝術(shù)學(xué)科課程中，注重劇場(chǎng)表演，演出性、參與性強(qiáng)。在美國(guó)，中小學(xué)?；径加袑W(xué)校劇場(chǎng)，可供學(xué)生排練戲劇使用。在小學(xué)戲劇課程中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)用清晰、洪亮的聲音講話，學(xué)習(xí)自我表達(dá)，參與游戲表演;在初中戲劇課程中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)肢體語言的應(yīng)用、參加學(xué)校的戲劇演出活動(dòng)等;到了高中，戲劇課程更受歡迎、更為常見。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了劇本創(chuàng)作與改編、舞臺(tái)表演、舞美設(shè)計(jì)、導(dǎo)演等各個(gè)方面。同時(shí)，大部分高中都有專門的學(xué)生戲劇社團(tuán)，學(xué)校有專門的戲劇教師指導(dǎo)學(xué)生排練各種戲劇節(jié)目，參加戲劇社團(tuán)的學(xué)生在放學(xué)以后也有較多時(shí)間來排演戲劇，還經(jīng)常參與學(xué)校和地方演出。

四、美國(guó)中小學(xué)生戲劇教育的啟示

1.開展學(xué)科滲透，教師探索將戲劇教學(xué)方法融入課堂教學(xué)之中。戲劇作為一種教學(xué)方法，其核心是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。我們也應(yīng)該嘗試將豐富的戲劇元素應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生通過體驗(yàn)來感受知識(shí)的魅力、學(xué)習(xí)的快樂，在寓教于樂中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的表現(xiàn)力、理解力、創(chuàng)造力、想象力、溝通力等。

如在化學(xué)課上，教師可以讓學(xué)生扮演不同的化學(xué)元素，來講解各種化學(xué)元素的活性強(qiáng)弱;在數(shù)學(xué)課上，教師可以讓學(xué)生扮演買賣雙方，通過買賣雙方對(duì)商品價(jià)格的計(jì)算，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解;在語文課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生將名著改編成劇本，指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理、語言、表情，表演的過程本身也是學(xué)生再創(chuàng)作的過程。當(dāng)學(xué)生展現(xiàn)自我的過程，也是不斷蛻變、走向自信人生的過程。學(xué)生在戲劇教學(xué)的過程中感受到身體解放的自由，從中獲得豐富的情感體驗(yàn)。

2.普及戲劇教育，學(xué)校實(shí)踐將戲劇教育課程納入藝術(shù)教育之中。2022年，教育部頒布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，戲劇、影視課程正式納入中小學(xué)階段課程教學(xué)。戲劇作為教育體制內(nèi)的學(xué)科教育，有了政策依據(jù)。

在學(xué)業(yè)成績(jī)上，我們的學(xué)生往往遠(yuǎn)勝美國(guó)學(xué)生。但是，在人際交往、演講辯論、創(chuàng)意創(chuàng)新等方面，我們的學(xué)生往往與美國(guó)學(xué)生有一定的差距。而將戲劇教育作為一門課程納入學(xué)校的課程中，讓學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)自我表達(dá)，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)?？梢詫騽〗逃胨囆g(shù)教育之中，引導(dǎo)學(xué)生開展戲劇活動(dòng)、成立戲劇社團(tuán)、舉辦校園戲劇節(jié)，給學(xué)生更多登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度和勇于嘗試的精神。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，師范院校思考將戲劇教學(xué)法進(jìn)入師范教育之中。從戲劇教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，我國(guó)中小學(xué)將戲劇教育作為一門課程開設(shè)的情況還未普遍，特別是戲劇教育師資的匱乏嚴(yán)重制約著戲劇教育的開展。師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)未來教師的使命，當(dāng)前戲劇教學(xué)現(xiàn)狀需要師范院校開設(shè)相關(guān)的戲劇教育課程，將戲劇教育融入師范教育課程，讓師范生學(xué)習(xí)戲劇教育理念、強(qiáng)化戲劇教育意識(shí)、掌握戲劇教育方法，使他們?cè)谥蟮慕虒W(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生開展戲劇活動(dòng)。這樣有益于師范生創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)模式，推動(dòng)教育發(fā)展。