馬瀏清

摘? 要：為了促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，文章對(duì)家校合作模式下小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行研究，分析了在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建家校合作共育的作用和學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的問題，并提出了培養(yǎng)措施，包括共同營造良好的閱讀氛圍、構(gòu)建線上線下相結(jié)合的多種新型合作形式、喚醒家長的閱讀意識(shí)、為家長提供正確的培養(yǎng)方法，以希為有關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：家校合作模式下;小學(xué)生;語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

閱讀是學(xué)生應(yīng)用語言文字信息獲取信息、提升學(xué)習(xí)興趣、理解生活的一個(gè)重要途徑，也是學(xué)好所有學(xué)科的基礎(chǔ);對(duì)于學(xué)生的個(gè)性以及人格養(yǎng)成具有重要的影響，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活。閱讀習(xí)慣就是學(xué)生主動(dòng)地閱讀，是為了滿足學(xué)生閱讀需要的慣性思維以及熟練的行為方式。對(duì)于學(xué)生的閱讀習(xí)慣，只靠學(xué)校是不夠的，還需要家庭教育也參與進(jìn)來，通過家校合作，形成教育合力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中建構(gòu)家校合作共育的重要性

首先，有利于家長和教師的合作共育。學(xué)生在學(xué)校中，由教師通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。而回到家中后，需要家長對(duì)學(xué)生實(shí)施語文學(xué)習(xí)教育，可以通過示范，和學(xué)生一起成長。然而當(dāng)前大多數(shù)家長對(duì)于學(xué)生的語文教育比較簡(jiǎn)單，只關(guān)注學(xué)生有沒有按時(shí)完成作業(yè)和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，并未給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)性的幫助。對(duì)此，教師可以定期組織開展家長會(huì)，讓家長及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)在家長會(huì)中給家長傳遞先進(jìn)、合理的家庭式教育措施以及方法?；诮處煹膸椭?，家長可模仿課堂提問，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，這樣能夠讓學(xué)生思考，提升其探究欲望，在家庭教育的輔助下，深入地理解知識(shí)。教師還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及思維特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程，將制作好的學(xué)習(xí)資源發(fā)送給家長，給家長的教育提供指導(dǎo)和內(nèi)容。

其次，體現(xiàn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)性。為了提升學(xué)生的成績(jī)，一些家長會(huì)給學(xué)生報(bào)各種語文興趣班，例如基礎(chǔ)提升、百分作文班等，學(xué)生除了要在課堂中學(xué)習(xí)語文，課后也要補(bǔ)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力提升，會(huì)引起學(xué)生的消極情緒，甚至?xí)挓┱Z文學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。要想改變現(xiàn)狀，家長應(yīng)該全面掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。通過和學(xué)生一起閱讀相同的書籍，分享溝通讀后感，能夠讓學(xué)生將閱讀和思考進(jìn)行結(jié)合，體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的個(gè)性。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，家長在家中不能限制學(xué)生的個(gè)性，而是要促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，通過家校合作，促進(jìn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、家校合作模式下小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的問題

（一）家庭中缺乏良好的閱讀環(huán)境

家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生各方面的發(fā)展具有重要的意義，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)亦是如此，如果家中缺乏良好的閱讀環(huán)境，并未給學(xué)生提供安靜、良好的閱讀環(huán)境，就會(huì)影響到學(xué)生專注力和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。此外，家中存放書籍的質(zhì)量和數(shù)量也很重要，如果不符合要求，就無法拓展閱讀視野和適應(yīng)閱讀需求。長此以往，學(xué)生就會(huì)失去閱讀興趣，更談不上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）家長沒有閱讀的意識(shí)

當(dāng)前還有很多家長并未認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生各方面發(fā)展的作用，如豐富知識(shí)、身心發(fā)展、人格發(fā)展、智力發(fā)展、能力形成等，加上應(yīng)試教育理念影響，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生只需學(xué)好課本中的內(nèi)容，不愿意學(xué)生將時(shí)間放在其他方面。將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生階段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為閱讀會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)這種認(rèn)知是不全面的，如果學(xué)生能夠閱讀得好，成績(jī)自然也會(huì)提升。

（三）培養(yǎng)方法不合理

一些家長雖然認(rèn)識(shí)到了閱讀的作用，并且有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，然而由于缺乏合理的措施和方法，只是讓學(xué)生讀書，不管學(xué)生的喜好，將讀書變成一種硬性要求，與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)不相適應(yīng)，可能會(huì)引起負(fù)面影響，讓學(xué)生對(duì)于閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，甚至不愿意和家長交流等。還有一些家長只關(guān)注學(xué)生有沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，卻不注重其閱讀質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生在讀書中沒有收獲，不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。

（四）家長和學(xué)校缺乏較強(qiáng)的合作共育意識(shí)

家校合作是一種新的教學(xué)理念，雖然出現(xiàn)了較長的時(shí)間，然而還有很多家長并不清楚其概念，影響了家長對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的態(tài)度，并未認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生成長中的角色，側(cè)重于學(xué)生的生活，而將學(xué)生的道德發(fā)展、閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)、情感需求等都交給了學(xué)校和教師，簡(jiǎn)單地認(rèn)為家校合作就是積極配合教師的工作，只是單方面地接受，缺乏參與意識(shí)，甚至一部分家長對(duì)于教師存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，限制了家校合作的開展。

三、家校合作模式下小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略

（一）共同營造良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境對(duì)于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)具有重要影響，因此，不管是在家里還是在學(xué)校，家長以及教師都需要提升對(duì)于閱讀的重視程度，共同給學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，保證學(xué)生每天閱讀的空間以及時(shí)間是固定的，逐漸讓學(xué)生形成習(xí)慣。學(xué)校建設(shè)圖書館，館內(nèi)要購置豐富的圖書，滿足每個(gè)年級(jí)學(xué)生閱讀的需求，讓小學(xué)生能夠隨時(shí)翻閱;還可以固定每個(gè)年級(jí)到圖書館閱讀的時(shí)間。家長在家里要給學(xué)生選擇光線比較好的空間，和學(xué)生一起美化房間，給學(xué)生提供舒適、安靜、具有書香味的房間，可以讓學(xué)生睡前或是晚飯后閱讀，逐漸形成習(xí)慣。此外，教師應(yīng)該和家長溝通，結(jié)合課標(biāo)中的優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目和課外讀物建議，給學(xué)生合理的選擇閱讀書籍。例如在學(xué)習(xí)“在牛肚子里旅行”時(shí)，教師可聯(lián)系家長，共同討論和在課堂中開展舞臺(tái)劇表演，讓家長和學(xué)生一起閱讀文本，重新編排內(nèi)容，并且在課堂上共同表演，促進(jìn)家校的溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情。

家校合作背景下，很多家長都不知道如何陪伴孩子閱讀，這時(shí)教師就要幫助家長營造良好的閱讀氛圍，讓孩子更好地沉浸其中，從而感到快樂。例如“記一次游戲”是寫作練習(xí)，學(xué)生的寫作技巧離不開閱讀，教師可以幫家長找出課外閱讀素材，讓家長和孩子一起閱讀。這次的主題是游戲，教師可以引導(dǎo)家長和孩子一起玩游戲，雖然在游戲中可能和自己讀過的內(nèi)容存在差異，但是和閱讀的主題存在很多相似的地方，讓學(xué)生感受到樂趣，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到閱讀并非是有壓力的事情。當(dāng)家長通過不同的方式參與到孩子的學(xué)習(xí)中，為其提供良好的閱讀氛圍，可以幫助小學(xué)生樹立自信心，調(diào)動(dòng)其課外閱讀的欲望和積極性，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）喚醒家長的閱讀意識(shí)

學(xué)校需要讓家長認(rèn)識(shí)到語文閱讀的重要作用，關(guān)注學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，對(duì)其閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。另外，教師需要運(yùn)用家長委員會(huì)的力量，幫助教師帶動(dòng)學(xué)生家長一起制定符合學(xué)生情況的學(xué)年閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生的閱讀變成一種常態(tài)，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革方案中提出要改變不合理的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，改變以往評(píng)價(jià)中的問題，如過于重視升學(xué)、分?jǐn)?shù)、論文等，科學(xué)合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升教育治理水平，促進(jìn)家長改變以往的教育思想，從關(guān)注結(jié)果性評(píng)價(jià)，發(fā)展成注重形成性評(píng)價(jià)。

（三）為家長提供正確的培養(yǎng)方法

教師要引導(dǎo)家長樹立正確的閱讀理念，立足于學(xué)生的閱讀需求，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)自由讀書。可以通過親子閱讀的方式，家長和學(xué)生閱讀一本書，要從頭到尾完整地讀完，旨在提升學(xué)生的耐力和耐心。家長如果喜歡讀書，學(xué)生也會(huì)對(duì)閱讀感到興趣，家長的言傳身教就是最好的教育。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，家長就要堅(jiān)持提升閱讀能力，進(jìn)而給學(xué)生提供幫助，提升自己閱讀水平。每天閱讀結(jié)束后，家長可以花費(fèi)10分鐘時(shí)間和學(xué)生一起探討收獲，比如學(xué)到了什么知識(shí)、明白了什么道理，對(duì)于以后的生活以及學(xué)習(xí)的作用，將學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行有效地結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）線上和線下結(jié)合，提供多元化的合作形式

1. 多元化的線下合作方式

學(xué)?？蓸?gòu)建家長學(xué)校，為家校合作開發(fā)相應(yīng)的閱讀課程，通過家長培訓(xùn)、邀請(qǐng)教育家和名師講解最新的閱讀教育理念和方法，讓家長掌握正確的教育方法，提升教師的教育水平，促進(jìn)合作水平的提升。還可以組織開展家長沙龍活動(dòng)，旨在促進(jìn)家長間的溝通?；谶@種方式，可以討論交流在家中和學(xué)生共同閱讀中的經(jīng)驗(yàn)、問題、有趣的事情，了解其他家長的教育方法，積極地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)更好的教育方法，不斷地完善自己的教育方式，幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。家長、學(xué)校以及學(xué)生的溝通，能夠讓學(xué)生自主地分享閱讀中的收獲和經(jīng)驗(yàn)，家長基于學(xué)生的分享可以進(jìn)一步明確學(xué)生的閱讀興趣和情況，加深對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而幫助其更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。最后，可以通過開展閱讀主題實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)教師和家長的合作以及溝通。例如在學(xué)習(xí)“觀潮”時(shí)，教師可以利用周六，組織外出觀察的活動(dòng)，家長和學(xué)生一起參與，在活動(dòng)中認(rèn)真地觀賞大海，觀察海面的潮汐升降幅度變化，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文中對(duì)于潮水景象的描寫，并且用語言描述自己看到的潮水，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，促進(jìn)家校合作教育的開展。

2. 多樣化的線上合作形式

當(dāng)前新媒體技術(shù)得到了極大的發(fā)展，產(chǎn)生了很多學(xué)習(xí)平臺(tái)，如騰訊會(huì)議、釘釘、學(xué)習(xí)通等，在去年的疫情防控期間，很多學(xué)校就通過各種軟件實(shí)施線上教學(xué)。低年級(jí)小學(xué)生很喜歡表演，在鏡頭下具有更好的表現(xiàn)，通過微信朋友圈打卡的方式，能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，家長能夠記錄學(xué)生每天閱讀的精彩片段，見證其成長。每個(gè)班級(jí)中都會(huì)設(shè)置一個(gè)微信群，很多教師都是在群里面布置作業(yè)，并未全面發(fā)揮出作用。對(duì)此，教師可堅(jiān)持每天在群中分享閱讀類型的優(yōu)秀文章，或是促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的網(wǎng)頁鏈接，便于家長和學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文章，讓家長及時(shí)學(xué)習(xí)正確的培養(yǎng)方法，可以減輕家長的負(fù)擔(dān)。

教師可通過組建微信群或QQ群，基于共享閱讀，提升學(xué)生的閱讀效率。大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的判斷及認(rèn)知能力有限，很難自己選擇閱讀素材，對(duì)此，可借助共享閱讀的方式，給學(xué)生提供閱讀素材，分享經(jīng)驗(yàn)，提升其閱讀效率。家長在群中可及時(shí)地分享孩子的閱讀狀況以及對(duì)于孩子的指導(dǎo)方法，家長們相互學(xué)習(xí)，逐漸提升家長的引導(dǎo)能力，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生，提升其閱讀的效率。例如在“盤古開天地”教學(xué)結(jié)束后，教師給學(xué)生預(yù)留了部分課外作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間閱讀一篇或是一本神話傳說方面的故事。每位學(xué)生以及家長選擇的閱讀素材存在差異，當(dāng)小學(xué)生選擇一本有意義的書籍閱讀時(shí)，家長可以感受到其專注度，這時(shí)可以將這本書分享到微信群中，讓其他小學(xué)生也可以閱讀。很多小學(xué)生的興趣一致，基于分享有意義的書籍，能夠讓學(xué)生找到更多符合自己興趣愛好的書籍，提升閱讀的效率和針對(duì)性。教師還可以讓學(xué)生將在家中閱讀的書籍帶到學(xué)校，在課堂中花費(fèi)5分鐘時(shí)間讓學(xué)生演講，推薦自己讀過的書籍或分享閱讀技巧及經(jīng)驗(yàn)等，為其他學(xué)生提供參考，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)具有重要的意義，有利于促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展。學(xué)校以及家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的場(chǎng)所，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，就需要教師與家長合作，采取有效的策略，加強(qiáng)家校間的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有目的性地采取策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓其在良好的氛圍中實(shí)施閱讀學(xué)習(xí)。

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