趙飛燕

摘? 要：初中英語教學課程從內(nèi)容的安排設置上來看，旨在扎實學生基礎，提高學生對英語國家文化的理解，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。在當前一線初中英語教學中，英語教師積極圍繞雙減教學目標和要求進行了教學方法的創(chuàng)新嘗試，但是創(chuàng)新教學是一個長期試錯和總結的過程，初中英語教學當前仍然面臨諸多教學創(chuàng)新難題。英語是初中教學的重點學科，也是中考的重點考查科目，英語課堂教學設計一直都是初中英語教學的重中之重，肩負著幫助學生夯實英語基礎的重要責任。

關鍵詞：新課改;初中英語;人教版;課堂教學;路徑

在當前新課改要求下，初中英語教學需要重點考慮通過創(chuàng)新英語教學方式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。要提高課堂教學的有效性，需要結合英語課堂的環(huán)節(jié)設計及英語知識考查的重點入手，將英語課堂教學從環(huán)節(jié)和內(nèi)容上進行劃分，分門別類進行針對性的創(chuàng)新和改造，融入學生的日常生活現(xiàn)象、社會文化生活、東西方文化碰撞等元素，力求從課堂內(nèi)容上深化學生對知識的理解，提高英語課堂教學的有效性。

一、加強政策研究，轉變教學理念

長久以來，初中英語教學基本是圍繞教師的安排和要求來進行的，在英語課堂中，教師也往往扮演著課堂中的最主要角色。教學中往往是教師主動教，學生被動學，學校為了加強學生的英語學習質(zhì)量，也往往從教師的角度，督促教師加強教學管理，不管是學校還是教師，基于現(xiàn)實的教學情況，很少將學生放在英語學習的主體地位中去考慮，如何提高學生的學習能力，強化學生對知識的吸收。語言的學習是師生之間關于語言知識的交互，是師生之間、學生之間信息的有效傳輸和處理。此外深度的學習和理解，必然牽涉到學生主觀能動性的調(diào)動和參與。從新課改的教學要求轉變來看，要減輕學生的枯燥的、重復的學習負擔，減輕教師的教學壓力，必須轉變教師的教學理念，從學生的學習機制和動力根源入手，提高師生互動以及學生互動之間信息處理的有效性，結合該年齡段學生向外探索的欲望和偏好，激發(fā)學生的學習興趣和動力，從而提高課堂教學的有效性。

轉變教師的教學理念只是新課改要求下，進行英語教學創(chuàng)新和改革的第一步，不僅要重視教師怎么教，更要重視學生怎么學。教學理念的轉變，是基于當前新課改要求分析之下提出的針對性改革建議，奠定了初中英語教學創(chuàng)新的基調(diào)，意味著當前的英語教學面臨著從未有過的創(chuàng)新壓力，但同時“好的開始就是成功的一半”，教師需要在結合教學理論和教學實際的情況下，從英語教學的各個環(huán)節(jié)，來提高英語教學的有效性。

例如在人教版八年級上冊的“Unit 7 will people have robots？”中，在既往英語課堂教學中教師全程提綱挈領，要求學生對教師的教學安排進行配合，學生在被動學習情況下效率較低。通過轉變教學理念，教師樹立學生在學習過程中的主體地位。在該堂課程中，就可以通過要求學生進行當前機器人領域最新發(fā)展的資料收集，來提高學生投入課堂的意愿。如可以讓學生在課前根據(jù)設置的問題，如機器人的主要類型、我國機器人研究主要領域、自己對哪種類型機器人抱有期待，以及自己對機器人還有什么好奇的問題。讓學生試圖通過自己搜尋信息來回答問題，并在課堂上進行分享。還可以結合課堂知識，以小組合合作或師生合作的方式，將優(yōu)秀的資料收集、整理作業(yè)翻譯成英文。通過要求學生自主進行預習，可以有效加強學生對知識的理解，在課堂上教師還可以結合多媒體教學設備向學生展示與機器人相關的英文影視片段，如《愛與死亡，機器人》中關于機器人的短片，結合課堂教學主題，視聽結合營造英語語言環(huán)境，抓住學生注意力，運用視頻相關內(nèi)容建立與課本知識之間的聯(lián)系，從學生的興學習意愿出發(fā)，來提高課堂教學的有效性。

二、豐富教學方式，提高英語課堂教學效率

在以往的英語教學中，教學方式刻板單一，學生學習興趣和意愿不高，英語學習十分考驗學生的自制力，教師對課堂的組織能力和管理能力。前文提到，新課改重視學生如何學的問題，教師需要重點調(diào)動學生的學習主觀能動性，提高課堂上學生與教師之間、學生與學生之間學習內(nèi)容互動的有效性。從學生的學習機制和學習意愿出發(fā)，豐富過去單一的教學方式，提高課堂教學效率。隨著新課改的逐漸落實，許多初中一線英語教師在教學中實踐了多種不同的教學方式，其中教學效果突出的教學方式如小組探究、實踐活動、翻轉課堂、情景設置、角色扮演、多媒體教學等，都吸引了眾多一線英語教師進行進一步的探索和細分。毋庸置疑的是，新的教學方式或者說靈活多變的教學模式，可以在很大程度上結合不同的教學輔助手段和教學資源，達到提高學生參與課堂意愿的目的。

例如在人教版八年級上冊“Unit 9 can you come to my party？”的教學中，教師可以結合學生的實際生活，將學生的真實經(jīng)歷融入課堂教學中，創(chuàng)設教學情境。例如向學生收集或詢問生活中都舉辦過哪些類型的聚會，如生日聚會、日常聚會、游玩聚會、健身聚會、學習聚會等等。還可以通過學生的介紹來了解他們在聚會當中都進行哪些主要環(huán)節(jié)和項目，結合多媒體以及經(jīng)典影視作品，來分析中西國家學生聚會的異同。并嘗試通過教材中的語法規(guī)則以及單詞來表達得到的結論，如Can you/she…/Id love to…/I have to…/I must…，固定表達如watch TV、on the weekend、the day before yesterday、the day after tomorrow、go to the doctor等等。教師也可以結合經(jīng)典的影視劇聚會片段，來引導學生以小組的方式進行對話練習，經(jīng)典英語劇集例如《老友記》《生活大爆炸》《摩登家庭》《德雷爾一家》《性教育》等等，運用影視劇中聚會的片段，開展課堂教學。在英語語境之下，通過學生的主動參與，可以結合學生的視聽和思考，加強學生對相關知識點的使用。從聚會的表象了解中西方文化背景的不同。從教學實驗中不難發(fā)現(xiàn)，學生往往對扮演角色有很強的興趣，對于開展英語課堂教學大有裨益。此外，教師也可以從學生的參與和分享中了解學生的日常生活，從而能夠結合教材內(nèi)容，獲得更多教學切入點，提高課堂教學效率提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

三、豐富作業(yè)設計與實踐，激發(fā)學生的自主探究能力

英語初中教學中涉及的作業(yè)設計和實踐活動，往往類型較少，并不豐富。提高課程教學的實踐性，可以在很大程度上使學生在主動參與的過程中，運用并內(nèi)化知識，提高學生自我對知識的內(nèi)化能力和梳理能力。從英語教學的環(huán)節(jié)來看，教師可以從課前預習、課中探究、課后作業(yè)以及專題實踐活動等多個環(huán)節(jié)，來豐富學生的作業(yè)和實踐。而從英語考查的重點來看，教師也可以從英語閱讀或者寫作來開展學生的作業(yè)和實踐，通過相關作業(yè)和實踐活動的設計，來激發(fā)學生自主探究的意識。在活動中，推動學生在活動設計意圖下進行自主思考，培養(yǎng)學生自主思考的習慣，提高自我探究能力。結合小組探究的形式，還可以培養(yǎng)學生的合作意識和能力，深化對課堂知識的理解，提高英語課堂教學有效性。

例如在人教版八年級下冊“Unit 5 do you want to watch a game show？”的教學中，教師可以在教學課堂結束之后，以小組探究的方式引導學生一起觀看一部短片或影片，從影片的題材類型、演員素養(yǎng)、角色設定、小組成員的感想聯(lián)想等多個角度和方面出發(fā)，使用英語分工寫一篇關于觀看影片的小短文，在后續(xù)課堂上以小組為單位進行匯報和分享。也可以結合多媒體教學設備，將英語短文分享給同學，并更正其中的英語表達錯誤。

此外小短文也可以以對話的形式展現(xiàn)，體現(xiàn)小組不同成員對影片的理解和聯(lián)想。教師可以提供推薦影片名單，也可以由學生自主選擇影片，例如經(jīng)典影片《這個殺手不太冷》《回到未來》《生活多美好》《肖申克的救贖》《心靈捕手》《阿甘正傳》等影片。作為一種藝術表達形式，影片中包含豐富的文化背景信息和藝術處理，學生在觀看影片并進行電影情節(jié)梳理總結的過程中，能對電影文本內(nèi)容進行閱讀理解。既可以豐富學生對中西方文化異同的了解，也可以加強學生處理英文信息的能力。在結合電影內(nèi)容進行小短文的編寫時，學生又完成了對相關知識點的進一步的應用和內(nèi)化。結合后續(xù)課堂教學中對短文錯誤的糾正，又可以完成學生應用知識的修改和落實，提高課堂教學的有效性。

四、豐富科學的學習方法，提高學生的學習效率

英語作為一種語言，在學習的過程中少不了理解和記憶的環(huán)節(jié)，有很多可以用于增強理解和記憶的學習方法可以介紹給學生，學生可以根據(jù)自己的學習習慣和偏好選擇合適自己的進行選擇。例如講解記憶規(guī)律的“艾本浩斯記憶曲線”，梳理邏輯關系的“思維導圖”“概念圖”，強化記憶的方法“記憶宮殿”“轉移記憶法”“地圖記憶法”“圖示記憶法”。好的英語方法可以幫助學生在學習過程中事半功倍，從初中英語考查重點題型來，基礎類的題目占英語考查題目的大半部分。夯實學生的單詞和語法基礎，可以使用思維導圖和概念圖的學習方法進行梳理和總結，完善學生自身英語語法規(guī)則的體系，發(fā)現(xiàn)自己的學習短板，在復習過程中進行針對性地彌補。此外，了解人的記憶發(fā)展規(guī)律可以幫助學生在了解自己學習情況的基礎上，自行安排學習活動，提高學生學習的自主性。上述學習方法中的思維導圖和概念圖方法，其有效性得到了許多一線英語教師的認可，這些方法對于學生的單詞、語法、閱讀、寫作等，具有重要的梳理和串聯(lián)作用。

在實際的教學過程中，例如人教版八年級下冊“Unit 8 Its how do you make a banana milk shake？”的講解中，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課堂中的參與度，教師可以結合教材中涉及的菜譜例如香蕉奶昔，使用思維導圖或者概念圖的方法，來幫助學生梳理香蕉奶昔的做法，結合重點語法和連接詞first/next/then/finally等進行菜譜步驟的梳理。由于該單元課文內(nèi)容還涉及了一些水果名稱和蔬菜名稱，在運用思維導圖和概念圖梳理香蕉奶昔做法的同時，還可以結合一些簡單的菜譜例如烤蔬菜的制作、沙拉的制作等來講解制作過程，由學生根據(jù)菜譜思維導圖和概念圖，將其還原成一篇介紹沙拉制作方法的小短文，引導學生學習和使用思維導圖或者概念圖，豐富學生的學習方法，提高課堂教學有效性。

初中英語是學生中考的主要考查科目，學生和教師面臨著升學壓力。新課改的課程要求之下，教師需要改變以往枯燥沉悶的教學方式，減輕學生學習負擔，提高課堂教學的有效性，縮短課程改革周期，結合實際，盡快形成行之有效的創(chuàng)新教學方法，補充教學輔助手段和資料，形成初具雛形并不斷吸收更新的英語教學體系，通過教學手段和方法的革新，減輕學生的學習負擔、教師的教學負擔，達到減負增效的教學效果。

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