石有義

摘? 要：大多數(shù)學(xué)生都以抽象難懂來評(píng)價(jià)物理學(xué)科，初中作為學(xué)生接觸物理知識(shí)的起步階段，師生都應(yīng)對(duì)初中物理學(xué)習(xí)高度重視，在學(xué)習(xí)物理環(huán)節(jié)，學(xué)生面臨多種困惑與問題。為幫助學(xué)生更好地理解與掌握物理知識(shí)，提高初中物理教學(xué)的時(shí)效性與有效性，初中物理老師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)生活化的課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中了解生活，化晦澀難懂為形象具體，逐步培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。此文圍繞初中物理生活化課堂的構(gòu)建途徑展開探究，重點(diǎn)解析了生活化物理課堂的教育價(jià)值、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及生活化物理課堂的構(gòu)建方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化課堂;構(gòu)建途徑;研究

對(duì)初中生來說，生活中不乏奇跡，但是他們最感興趣的事情就是尋找并創(chuàng)造這些奇跡。為此，老師須圍繞學(xué)生具體情況來授課，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)活動(dòng)方案與內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)，以興趣為導(dǎo)向來構(gòu)建生活化物理課堂，將豐富多樣且具有教育價(jià)值的生活元素積極引入課堂教學(xué)中，在互動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究、學(xué)習(xí)并掌握物理知識(shí)，強(qiáng)化物理學(xué)習(xí)能力以及學(xué)以致用的能力，從而逐步優(yōu)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，為國家以及社會(huì)培育出綜合型優(yōu)質(zhì)人才。

一、構(gòu)建生活化初中物理課堂的重要作用

與其他學(xué)科知識(shí)對(duì)比，初中物理理論知識(shí)晦澀難懂，為學(xué)生理解與學(xué)習(xí)增加了難度，那么，若有機(jī)融合生活與物理課堂，將能夠改變學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為物理知識(shí)并不是晦澀難懂的，而是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。比如以“電路串聯(lián)與并聯(lián)”有關(guān)知識(shí)為例，初中物理老師可以在教學(xué)中引入學(xué)生日常生活中比較常見的家庭電器，包括冰柜、洗衣機(jī)與電視等，這些家庭電器都是并聯(lián)的，若關(guān)閉任何一個(gè)電器，其他電器都不會(huì)受到影響;針對(duì)串聯(lián)知識(shí)，可以引入用于裝飾的小彩燈，若其中任何一個(gè)小燈或者線路出現(xiàn)故障，那么，小彩燈將全部熄滅，此種生活化教學(xué)方式便于學(xué)生理解與記憶。另外，有機(jī)融合生活實(shí)踐與物理知識(shí)有助于學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)熱情，而且還有益于鍛煉與強(qiáng)化學(xué)生探究能力。借助物理實(shí)驗(yàn)，初中物理老師須有機(jī)結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)和生活，從而達(dá)到提升學(xué)生提高參與性的目的。以“浮與沉”物理知識(shí)為例，初中物理老師可以讓學(xué)生自主搜集實(shí)驗(yàn)物品，如橡皮泥、橡皮與石子等，然后讓學(xué)生將其放入水槽進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生觀察并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。此種生活化教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣，而且還能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、初中物理課堂現(xiàn)象

當(dāng)前基于新課改背景下，初中物理課堂已經(jīng)得到一定的優(yōu)化與革新，但是還是有一定的弊端需要逐步完善。當(dāng)前部分教師還處在課堂主導(dǎo)的位置，未將課堂歸還給學(xué)生，學(xué)生的主體性未得到有效重視，此種模式下，學(xué)生將以被動(dòng)、消極與機(jī)械的方式來學(xué)習(xí)。此種教學(xué)方式的最大弊端在于無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，此種枯燥乏味的授課方式無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)質(zhì)量與效果方面，將起到負(fù)面的影響，為此，基于此模式下，學(xué)生將很難形成物理素養(yǎng)。

（一）物理學(xué)習(xí)興趣匱乏

作為學(xué)生接觸物理知識(shí)的起步階段，初中生面臨著新鮮的學(xué)科知識(shí)，大多都比較興奮與好奇，若初中物理老師可以善于運(yùn)用學(xué)生此心理特征，以新穎的授課方式來傳授物理知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與樹立學(xué)習(xí)自信心方面，將起著積極的作用。然而，若物理老師以灌輸式方式來傳授物理知識(shí)，則會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為物理知識(shí)不僅無趣，而且還比較抽象難懂。久而久之，會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生不利的影響。若想促使學(xué)生長期并高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就必須幫助學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)興趣，唯有帶著興趣學(xué)習(xí)才會(huì)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果并為全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。但就目前情況而言，因教學(xué)理念與模式的原因，學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣比較匱乏。

（二）生活化實(shí)驗(yàn)匱乏

與其他學(xué)科知識(shí)對(duì)比，物理知識(shí)不僅晦澀難懂，而且在理解與掌握物理知識(shí)方面，學(xué)生同樣也面臨較大的障礙。為改變與有效解決此問題，就需物理老師有機(jī)融合實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)，也就是借助實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生傳授物理知識(shí)，借助實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生課堂注意力并提高學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)習(xí)效果的目的。然而，就目前情況而言，部分物理老師還是未有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來增加物理知識(shí)的趣味性，實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的頻率比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力偏低。在初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏生活化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，無形中也會(huì)影響學(xué)生綜合能力的形成與優(yōu)化。

（三）教學(xué)方式落后

事實(shí)上，教學(xué)方式將直接影響與制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，若老師采用枯燥的教學(xué)方式則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，部分老師還是沿用灌輸式方式來傳授物理知識(shí)，未有效引入新穎多樣的教學(xué)活動(dòng)，久而久之，容易讓學(xué)生厭倦物理學(xué)習(xí)，甚至對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難與厭學(xué)的不良心理動(dòng)態(tài)，從而出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。所以，初中物理老師應(yīng)摒棄以往陳舊與落后的課堂模式，幫助學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感知到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的快樂。事實(shí)證明，在提高物理學(xué)習(xí)熱情與形成物理學(xué)習(xí)興趣方面，與傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)比，新穎的教學(xué)模式發(fā)揮著積極的作用，能夠幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

三、初中物理生活化課堂的構(gòu)建途徑

（一）用生活化學(xué)習(xí)情境激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法得到了廣大物理教師的青睞與運(yùn)用，屬于比較常見的教學(xué)方式，初中物理教師應(yīng)善于發(fā)掘教學(xué)素材，并有機(jī)融合課堂教學(xué)與生活情景，為學(xué)生提供新鮮生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的作用、物理知識(shí)并不是孤立存在的，從而激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣與積極性。所以，為學(xué)生搭建生活化物理教學(xué)情境有利于提高課堂教學(xué)效果。比如以《汽化與液化》一課為例，可以為學(xué)生搭建此生活情境：濕衣服變干衣服、吹風(fēng)機(jī)可以吹干濕漉漉的頭發(fā)等，以此來激活學(xué)生知識(shí)探索欲與好奇心，這些學(xué)生生活比較常見的現(xiàn)象中都隱藏著豐富的物理知識(shí)與規(guī)律，應(yīng)以生活化的物理現(xiàn)象為素材來促使學(xué)生掌握“汽化與液化”有關(guān)物理知識(shí)。

上述實(shí)例中，沸騰開水汽化現(xiàn)象與哈氣凝結(jié)成霜，都是常見的生活事例，將其引入物理課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與熱情方面，將發(fā)揮著積極的影響。再比如以《眼睛與眼鏡》一課為例，初中物理老師可以合理融合課堂與生活化教學(xué)情境，并以近視與遠(yuǎn)視眼鏡為教學(xué)道具，經(jīng)過思考，教師可以這樣設(shè)問：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下，兩副眼鏡是一樣的嗎，區(qū)別是什么呢？這兩副眼鏡對(duì)光線的作用是什么呢？為什么近視鏡可以幫助人們矯正視力呢”上述情境有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心并對(duì)物理知識(shí)形成探究欲望。

（二）借助生活模型加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

物理知識(shí)的抽象性為學(xué)生帶來了較高的學(xué)習(xí)難度與負(fù)擔(dān)，抽象難懂是大部分學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的共性評(píng)價(jià)?；诖?，初中物理老師應(yīng)圍繞教材內(nèi)容來搭建一個(gè)生活化模型，幫助學(xué)生深入理解與認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，化抽象難懂的物理知識(shí)為通俗易懂，讓學(xué)生可以更加直觀的高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)。比如以《物體的沉浮條件與應(yīng)用》為例，初中物理老師可以為學(xué)生開展有關(guān)沉浮子的演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過直觀的實(shí)驗(yàn)透徹了解重力變化有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到潛水艇是如何改變重力的。

若沉浮子下降，要增加重力，應(yīng)讓重力高于浮力，需適度取水，從而達(dá)到下沉的目的。那么，若懸浮的時(shí)候，為促使浮力與重力相同，可以適度排水來維持平衡，以此來達(dá)到懸浮的目的。假如沉浮子出現(xiàn)上浮的現(xiàn)象，若想保持浮力高于重力，就應(yīng)用排水的方式來達(dá)到上浮的目的。借助生活模型加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)并了解其中的物理原理與規(guī)律，用生活化的物理實(shí)例代替晦澀難懂的物理知識(shí)，有利于學(xué)生更好地理解并掌握此物理知識(shí)。再例如以《電壓》一課為例，為幫助學(xué)生深入理解并扎實(shí)掌握電壓有關(guān)物理知識(shí)，初中物理老師需將水管看作電路，將水流視作電流。在水壓的推動(dòng)下水才會(huì)流動(dòng)，這個(gè)和電流的原理比較相似，需要電壓的推動(dòng)下電流才可以流動(dòng)，以此來輔助學(xué)生深入了解電壓含義并改善電學(xué)有關(guān)知識(shí)的抽象與難懂性。

（三）巧用生活問題促使學(xué)生思考與探究

學(xué)生需要具備一定的邏輯思維能力與推理能力才能夠更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，初中物理老師須積極指引與輔助學(xué)生，幫助學(xué)生逐步打開思維并強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。老師應(yīng)巧用生活問題來促使學(xué)生深入思考物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生思維能力與推理能力，從而強(qiáng)化物理學(xué)習(xí)能力。比如拿《杠桿的平衡條件》舉例，大部分學(xué)生普遍持以下觀點(diǎn)：為保證杠桿平衡，就應(yīng)保持杠桿兩邊距離一致，而且杠桿兩邊的物品還應(yīng)保持同樣的重量，在此條件下才能夠維持平衡狀態(tài)。

顯而易見，此種說法是正確的，但還有一種條件可以維持杠桿平衡，當(dāng)阻力臂和阻力相乘與動(dòng)力和動(dòng)力臂相乘得出同樣結(jié)果的時(shí)候，即可保持杠桿平衡。為幫助學(xué)生正確理解此知識(shí)，老師需將生活中司空見慣的蹺蹺板引入課堂，巧用生活問題來指引學(xué)生思考與探究：“同學(xué)們，大家都玩過蹺蹺板游戲吧？為保持蹺蹺板平衡，就一定要在蹺蹺板兩側(cè)坐著相同重量的學(xué)生嗎？若兩個(gè)不同重量的學(xué)生玩蹺蹺板，可以保持蹺蹺板平衡嗎？”以此來引發(fā)學(xué)生自主思考與探究杠桿的平衡原理與條件。

（四）用生活經(jīng)驗(yàn)來攻克教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，須讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知來學(xué)習(xí)與思考新知識(shí)，此種方式才是科學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)啟發(fā)與指引學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知來掌握新知識(shí)。所以，初中物理老師要巧用生活經(jīng)驗(yàn)來輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，用生活經(jīng)驗(yàn)來攻克教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。拿《焦耳定律》一課舉例，為引發(fā)學(xué)生思考，初中物理老師可以這樣提問：“為什么在一個(gè)電路中的導(dǎo)線和電爐絲，它們產(chǎn)生的熱量卻截然不同呢？是什么原因致使他們產(chǎn)生不同的熱量呢？當(dāng)小燈泡發(fā)生短路問題后，為什么導(dǎo)線就變得容易發(fā)熱了呢？這些問題可以證實(shí)電路電流的熱量受什么因素影響呢？”經(jīng)過思考與探究，學(xué)生將得出答案：電阻、電流會(huì)影響電路的熱量，它們之間處于正相關(guān)的關(guān)系。從此可以看出，老師巧用生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，并密切聯(lián)系物理知識(shí)與生活，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

（五）將生活化物理實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)中

事實(shí)上，物理知識(shí)密切聯(lián)系于日常生活，日常生活中富含多種物理現(xiàn)象，為此，物理教師須將生活化物理實(shí)驗(yàn)合理引入課堂，輔助學(xué)生積極探究物理知識(shí)并感受生活。比如日常生活中，步行是常用的出行方式，每天都需要走路，那么，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)走路，帶領(lǐng)學(xué)生分別在平坦路面、上坡路面與下坡路面走路，讓學(xué)生感受不同路面所耗費(fèi)的體力。并為其講解，生活中不乏物理知識(shí)與現(xiàn)象，應(yīng)持敏銳的洞察力與積極探索欲來研究。而初中物理老師須有機(jī)融合課堂與生活化物理實(shí)驗(yàn)，通過生活化物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生以直觀的方式理解、學(xué)習(xí)、掌握并體驗(yàn)物理知識(shí)。此外，初中物理老師要大膽創(chuàng)新，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，用新穎的教學(xué)模式代替講授式教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)新穎趣味的物理課堂。除了為學(xué)生組織豐富多樣的物理實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生制作微視頻，圖文并茂的微視頻有利于刺激學(xué)生感覺器官，讓學(xué)生全神貫注并興趣盎然的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另外，初中物理老師還可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言來開展教學(xué)活動(dòng)，與嚴(yán)肅的語言比較，學(xué)生更傾向于風(fēng)趣幽默的語言，為此，初中物理老師可以巧用幽默語言來提高物理課堂的趣味性。

四、結(jié)語

綜上所述，初中物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是共生共存的，二者有著密切的關(guān)系，若脫離生活來獨(dú)立開展物理教學(xué)活動(dòng)，將無法保障物理課堂的教學(xué)效果。初中物理老師要樹立生活化教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，積極搜集多種有價(jià)值的生活教育素材，并將其合理融入日常教學(xué)當(dāng)中，逐步擴(kuò)展學(xué)生物理視野并樹立物理觀念。初中物理生活化課堂的構(gòu)建途徑為用生活化學(xué)習(xí)情境激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣、借助生活模型加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、巧用生活問題促使學(xué)生思考與探究、用生活經(jīng)驗(yàn)來攻克教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、將生活化物理實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)中等。

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