胡應(yīng)來

摘? 要：當(dāng)前，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，高中英語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這就要求教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。針對這一點，本文從教學(xué)實踐出發(fā)，對新課改背景下高中英語教學(xué)創(chuàng)新的具體途徑和基本措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語教學(xué);革新

高中英語教師在幫助學(xué)生提高知識獲得感的同時，要選擇正確的教學(xué)策略和模式，讓學(xué)生深刻地懂得：自己需要成為課堂上的主角和核心人物，同時能提高自己的自信心、自覺性和使命感。讓學(xué)生在尋找知識、提高能力的同時，讓學(xué)會學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。學(xué)生要懂得自己不能成為一個只懂得從教師那里獲取知識的人，而是要成為在獲取知識的同時能運(yùn)用自己的大腦思考的人，同時能讓自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)均衡的發(fā)展。

一、革新教育教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師大多是“單邊教學(xué)”，學(xué)生長期處于被動接受狀態(tài)，無法真正深入?yún)⑴c課堂，深入研究，更談不上有效的發(fā)展、成長。針對這一點，高中英語教師要順應(yīng)新課改的發(fā)展變化，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，徹底摒棄過去“師道尊嚴(yán)”的落后觀念，要真正做到“以人為本”，尊重和平等對待每一名學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和探究的機(jī)會，讓學(xué)生能夠主動發(fā)表意見，有針對性地提問，實現(xiàn)深度參與。

舉例來說，在教授English around the world時，許多教師在講課時似乎忽略了與學(xué)生之間的情感關(guān)系，一味關(guān)注知識的傳遞，導(dǎo)致課堂氣氛緊張，反而降低了教學(xué)效率。因此，筆者提出了創(chuàng)新教育的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建學(xué)生主體地位。上課時，筆者會主動與學(xué)生互動，如讓學(xué)生上臺配合筆者教學(xué)，讓學(xué)生自行組織進(jìn)行知識競賽，以此來有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，筆者還將在課堂上建立學(xué)生的提問空間，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，面對同學(xué)提出的問題，筆者會耐心地給他們解答，讓學(xué)生感受教師的關(guān)懷。

二、利用問題驅(qū)動法，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展

通過課堂提問，可以激發(fā)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程由傳授、灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。為此，高中英語教師必須突出課堂提問的應(yīng)用，將教材的重點、難點內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來;思想層面要精心設(shè)問，選取合適的時間向?qū)W生提問，發(fā)揮問題的驅(qū)動力作用，激發(fā)學(xué)生求知、探究的愿望，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)散思維，思索、分析、探究問題，拓展學(xué)習(xí)的深度，發(fā)展學(xué)生思維能力。

舉例來說，在講授Heroes這部分知識時，本節(jié)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握諸如skillful，skill（n.技術(shù)）+ful（形容詞后綴）等詞匯的用法，在教學(xué)上，筆者首先對本課時的主要詞匯進(jìn)行了解析，讓學(xué)生初步了解一些詞匯的構(gòu)成和用法。同時，筆者根據(jù)這些詞匯的使用情況，再針對教材設(shè)置問題。讓學(xué)生自主回答問題，既可以激發(fā)學(xué)生的思維，又可以促進(jìn)學(xué)生理解知識，提高學(xué)習(xí)效率。完成這一環(huán)節(jié)后，筆者還會給學(xué)生一個展示空間，讓學(xué)生展示自己的成果，對同學(xué)回答的問題，筆者會在第一時間給予表揚(yáng)或批評和改正。

三、利用小組合作法，營造活躍的教學(xué)氛圍

高中英語教師要本著積極的理念去活躍課堂氛圍，也要能讓學(xué)生在英語的世界中，形成不斷超越自我的能力，還要能讓學(xué)生的能力得到相應(yīng)的發(fā)展。教師要本著積極的理念去驅(qū)動學(xué)生，讓學(xué)生在合作的同時，能夠加深對英語的認(rèn)識，也能讓班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，同時讓學(xué)生在一種熱情的督導(dǎo)和激勵下，讓學(xué)生的能力得到本質(zhì)的超越。

例如在教授Adventure時，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的同時，能找到合適的方法和模式去完成相關(guān)的任務(wù)，又能讓學(xué)生在完成大量的任務(wù)后，教師要本著求真務(wù)實的理念去處理大量的教學(xué)任務(wù)后，用好合作的模式，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)的突破。教師要克服班級內(nèi)存在的學(xué)習(xí)氛圍不佳的狀態(tài)，讓學(xué)生在處理大量的問題后，能在英語學(xué)習(xí)的世界中增強(qiáng)自身的英語知識和現(xiàn)實之間的關(guān)系，又能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)的提高。

四、利用情境教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生語言能力

情境教學(xué)法是指教師通過還原或創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感、態(tài)度、經(jīng)驗，從而獲得對知識原理和本質(zhì)的認(rèn)識。因此，高中英語教師可以充分運(yùn)用情景教學(xué)法，為英語教學(xué)注入活力，提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。具體地說，要善于捕捉和融入英語教學(xué)過程中的學(xué)生生活，還原或創(chuàng)造真實的生活場景，通過組織角色扮演、英語對話等活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

五、設(shè)計分層作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生知識理解

（一）讓學(xué)生明確自身的薄弱環(huán)節(jié)

高中英語教師要成為一個更加積極的個體，又要讓學(xué)生成為一個心細(xì)如發(fā)、善于完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的人，在每一次認(rèn)真地分析自己存在的問題后，能把握好時機(jī)，讓學(xué)生在處理大量的問題后，克服本人的障礙，補(bǔ)強(qiáng)自身的短板，也能讓學(xué)生在處理大量的英語學(xué)習(xí)任務(wù)后，更加懂得英語是一件值得學(xué)生用全身心的力量投入的課程，學(xué)生在完成大量的英語學(xué)習(xí)任務(wù)后，在英語學(xué)習(xí)和探究的同時，能在英語的世界中，成就更為出色的自己。

例如在教授Wildlife protection時，教師要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的世界中，試著去分析自我的問題和障礙，也能讓學(xué)生處理大量的問題和障礙，能克服自我的不足;讓自己的求證能力和知識解讀能力都能得到相應(yīng)的發(fā)展和突破。教師要善于化解學(xué)生存在的問題和障礙，讓學(xué)生在分析清楚相關(guān)的問題和障礙后，在英語學(xué)習(xí)的世界中能走得更遠(yuǎn)，同時能讓學(xué)生得到更大的學(xué)習(xí)效果。

（二）讓學(xué)生懂得分層作業(yè)的完成模式

高中英語教師要讓學(xué)生懂得分層作業(yè)的意義，也能讓學(xué)生在積極地完成作業(yè)的同時，能建立起自身的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、分析能力和求解能力都能得到相應(yīng)的發(fā)展和突破。教師要試著讓學(xué)生在相對短暫的時間內(nèi)去完成更多的、更豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能在完成大量的任務(wù)后，讓自己的英語學(xué)習(xí)自信心得到相應(yīng)的發(fā)展和突破。

例如在教授Nelson Mandela——a modern hero時，學(xué)生在處理相關(guān)的問題時，存在問題和障礙，這些問題和障礙的存在對于學(xué)生是不利的。教師要試著讓學(xué)生能更加用心地處理好相關(guān)的問題，又能讓學(xué)生在處理好相關(guān)的問題后，強(qiáng)化自我的知識解讀能力和試題分析能力，從而能在英語學(xué)習(xí)的世界中，走出更好的風(fēng)景。

（三）結(jié)合相關(guān)的技術(shù)開啟課程交流的工作

高中英語教師不能成為一個不懂得克服教學(xué)障礙的個體，而是要結(jié)合日新月異的教學(xué)技術(shù)去開啟相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，也能在開啟相關(guān)的教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生對自我的問題、不足、障礙、殘缺等等問題都能產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識。教師要本著正確的理念和模式去驅(qū)動學(xué)生的發(fā)展，繼而讓學(xué)生能消除錯誤的理念和模式，又要讓學(xué)生在克服自己的問題和障礙后，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)效率都能實現(xiàn)本質(zhì)層面的超越。教師要用心輔助學(xué)生，讓學(xué)生能用十足的勇氣去克服難題、消除障礙，也能讓學(xué)生在完成大量的難題后，成為一個更為出色的人。

例如在教授Travel journal時，教師要試著運(yùn)用好交互式電子白板去處理相關(guān)的問題，又能讓學(xué)生在完成了大量的問題后，在英語學(xué)習(xí)的世界中，消除刻板的思維模式，繼而在完成英語學(xué)習(xí)的同時，讓自我的探究能力和知識解讀能力都得到相應(yīng)發(fā)展和突破。

總之，在不斷深化新課改的大背景下，各個學(xué)科都要進(jìn)行根本性的改革與創(chuàng)新，不能滯后于時代的發(fā)展，更好地發(fā)揮其強(qiáng)大的育人功能。因此，中學(xué)英語教師要真正了解教育教學(xué)的發(fā)展變化趨勢，明確新的教學(xué)目標(biāo)與要求，改革教育教學(xué)理念，改革教育教學(xué)方法，在高中英語教學(xué)中，創(chuàng)新教育教學(xué)評價，促進(jìn)英語教學(xué)全面轉(zhuǎn)型和根本性提高。

參考文獻(xiàn)：

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