袁建強

摘? 要：職校面對教學改革，首先要確定培養(yǎng)對象。面對當前形勢，如何培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的有用的職業(yè)人才，是目前每一位職業(yè)教師都在思考和探討的問題。文章介紹了“三三六自主學習”教學模式。

關鍵詞：培養(yǎng)目標;教學改革;自主性學習

自主性學習有三個特征：立體、高能力、快節(jié)奏;自主學習三個模塊：預習、展示、反饋;課堂展示六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。此為學校“三三六自主學習”教學模式。這極大地提高了學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，大大提高了課堂教學效果。中等職業(yè)學校教育雖有不同之處，但其教學模式仍值得相關學校教學借鑒。

第一，要明確中等職業(yè)學校培養(yǎng)的人才。中職學生應具備職業(yè)道德、專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。中等職業(yè)學校教師的現狀是現行教學要求下，中職學校教師缺乏專業(yè)實踐經驗，雙師或多師教師較少，難以適應當前教學改革的要求，不能對學生實際操作進行良好的指導;教師教學方法單一，學生學習興趣淡薄;教師注重完成教學內容，忽略教學過程，就是忽視學生的學習能力，培養(yǎng)綜合素質。中等職業(yè)學校學生的現狀是職校招生門檻較低，所以招收的學生綜合素質較差，缺乏自信;學習能力差，學習方法不夠好。

第二，不合時宜，缺乏上進心，在中學是后進生，所以在職校也打算繼續(xù)當后進生;本身還有一些壞習慣，父母也約束不住，管不住;怕苦怕累，缺乏意志，遇到困難就退縮。但是，這類學生本身也有優(yōu)勢，因為學生長期受挫，因此他們的生活期望較低;珍惜友誼，尊重他人，抗挫折風險力強，適應初級市場環(huán)境，人際能力增強，運動技能濃厚，個人創(chuàng)業(yè)意念較強。

一、以技能班為基礎的“三三六”教學模式基本框架

新課標要求教師不僅要在意識上引導學生充分地展開思維，而且要善于在情感上與學生進行溝通，使學生始終處于自由、舒暢、情緒愉悅的心理狀態(tài)。“三三六”教學模式在教學中取得了明顯的效果，但不同的學生、不同的班級，是否可以完全適用？在這一點上，只有運用魯迅先生的“拿來主義”，取其精華，去其糟粕，才能真正達到課堂教學的目的。

（一）自主性學習的特征：立體、高能力、快節(jié)奏

立體：整體教學圍繞教學目標、任務，建構立體系統，學習小組根據任務，充分調動學員的積極性和主動性，表現中有溝通，用整體的智慧達到目的。

高能力：立足教材，不拘泥于教材，通過相關拓展，多途徑的課堂展示，有效地把這些材料和學生的積極性結合起來。

快節(jié)奏：圍繞學習目標和任務，在單位時間內，研究組互相幫助，師生互動，達到預期目標。

自主學習三個主要模塊課前預習模塊的任務是制定明確的學習目標，對教學內容的重點和難點進行歸類，初步形成學習目標，學生自主掌握教學內容，教師根據預習中的具體情況，進行必要的討論和交流，達到預設教學目的。

全程包括學生的自主性學習、小組內交流與溝通、教師導引與深入探討等環(huán)節(jié)，為展示課做了一定的準備，有利于展示內容的多樣化。預習階段的內容以多樣化的方式展現出來，所呈現的學習成果，使學生積極地掌握知識應用的能力，加強對教學內容的領悟與感悟。這一階段學生個人與小組展示，形成小組討論，以不同的方式展示，讓教師和學生也有一個很好的交流過程，促進新的目標實現。

自主學習對已有知識進行全面的反思和歸納，形成一次對預定目標的重新審視。這一階段側重于提高整體表現差的學生，通過對這些學生的檢查和關注，讓所有學生都能在整個環(huán)節(jié)中取得積極的進步。

（二）自主學習六個環(huán)節(jié)

在目標引導下，全體學生分成小組，相互協作，相互交流，相互配合，相互交流。通過小組展示學習成果，教師的指導與解答，積極提高學生的知識運用和表達能力。通過對學習任務的總結和歸納，對學習成果的整理，抓住不足之處，及時查缺補漏，最后通過達標測評，促使團隊在完成教學任務中的積極性，有利于整體上提高學生的素質與成績。學校良好的教學模式的應用，營造了良好的教學環(huán)境，師生關系融洽，學生之間互相幫助，在思考與交流中，全面提高學生的素質。

二、技工院?！叭苯虒W模式的理論依據

（一）突出“以人為本”的理念

人文精神強調個體有能力實現自我、注重個體學習、重視個體學習、支持個體的自主地位，力圖將情感與認知因素結合起來。校內“三三六”教學模式，與以往的傳統教學模式不同，在于學生能從壓抑的學習中獲得自主學習的積極性，課上有自己的位置，教師能在教學中對學生進行指導和解答疑問，學生也能積極地將喜愛的學習成果展示出來，并且?guī)ьI全體學生一起思考，學生更投入，更有動力，更懂得從不同的角度思考問題，分析問題，解決問題。

（二）遵循自主性學習理論

二十世紀三四十年代，自主性學習理論在美國逐漸興起，其主要目的是通過設定一定的教學目標，促進學生通過自主學習來完成培養(yǎng)能力的模式。自主性學習中，教師不再是設定課文的角色，而是引導、解答疑問，學生也不是被動地接受，需要在學習中充分發(fā)揮自身的認識，積極主動地以教材為本，拓展教材，實現教學目標。校內“三三六”教學模式，改變了學生在學習中的地位，讓學生在主人翁意識下，按預定目標完成學習目標。在這一過程中，需要學生主動探索、思考、協作，在平等的學習環(huán)境中，人人都能獲得尊重、認同和理解。

（三）技工院校為基礎的“三三六”教學模式

校內“三三六”教學模式，是在長期實踐與經驗總結中完成教學改革，對培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識起到很好的作用。在素質教育呼聲日益高漲的今天，如何立足國情，培養(yǎng)具有自主意識、創(chuàng)新能力、團結協作的人才，可以在學校“三三六”教學模式中汲取經驗。

一是強調責任感。校內的教學，不只是把相關知識傳授給學生，更要努力促進學生生活質量的提高，拋棄了過去一味地抓教科書上的知識，忽視學生自主、創(chuàng)新、合作意識的培養(yǎng)。抓住責任意識，從根本上改變學生與教師的思想，把課堂變成培養(yǎng)社會生存能力的基地，提升人生品質的陣地，讓整個課堂都充滿了生機與活力。學生積極，思想活躍，使整個教育機制得以轉變，師生處于平等的地位，學生的思想不受束縛。運用學習成果的展現與信息反饋，能體現學生探究知識的水平與心態(tài);根據延伸課程內容和階段目標，能主動培育學生對人生的掌握，培養(yǎng)自主學習能力。整個教學過程中，教師能引導學生達成目標，協助解答，深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵和支持學生素質培養(yǎng)，以負責任的態(tài)度參與教學改革。

二是培育學生的積極主動性和創(chuàng)造性。為進一步增強學生學習的自信心和創(chuàng)造性，學校在課堂教學上實現了“三個轉變”，即：學生態(tài)度從被動接受轉變?yōu)橹鲃訉で笾R;改變傳統的被動接受方式，使教師教學從“注入”到“激發(fā)”，充分運用學生在基礎知識學習中的主體性。教學環(huán)節(jié)中，教師不會再唱獨角戲，教學課堂由“講”向“動”，課堂教學由專業(yè)知識產生而來。不斷加強學生作為學習的核心，就能不斷加強學生的學習主動性，自覺性和創(chuàng)造力，進而充分發(fā)揮和釋放出學生的主動性。教師將在學生自主發(fā)展的課堂上，體驗一次“教長制”，體味與學生共同發(fā)展的快樂。

三、“三三六”模式在中職技工班基礎上的提升策略

（一）教師觀念的轉變

任何一項教學改革都是從新的教育理念中產生的。建立新的教育理念是課堂教學改革成功與否的關鍵。中等職業(yè)教育是跨界教學，與企業(yè)、社會相連，教師要堅持以人為本的理念，給學生最大的發(fā)展空間，讓課堂回歸學生，改變教學環(huán)境。創(chuàng)造一個以學生為中心的高效課堂教學環(huán)境。讓學生大膽探索知識，勇于表現自我。同時，還需要教師提供豐富的師生共享的學習資源，充分利用現代多媒體等現代教學環(huán)境，讓學生在最優(yōu)的學習環(huán)境中進行學習。

（二）教學方法的轉變

中等職業(yè)學校可以采取“教做一體化”的行動導向教學，傳統的教學方法如分析、綜合、頭腦風暴、案例教學、項目教學、模擬教學、角色扮演等方法的轉變。通過這種方式，學生既可以掌握相關的理論知識，提高學生的動手能力，更好的掌握專業(yè)知識，更好地適應企業(yè)和社會的需求。通過提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生具備相應的專業(yè)能力、社交能力和處理問題的能力，最終為企業(yè)和社會培養(yǎng)人才。

（三）強化實踐教學

職業(yè)學校的課堂教學是為學生提供專業(yè)技能，指導學生更好地適應社會和企業(yè)經營的需要，職業(yè)技能培訓和社會企業(yè)實踐就顯得尤為重要。高職院校需要建立健全實用的教學管理方法和評估機制，讓學生更好地在社會實踐過程中認識社會實踐是課堂教學的延伸，提高專業(yè)技能。

（四）家庭教育理念多元化，教學模式得到認同

伴隨著經濟和社會的快速發(fā)展，基礎教育改革與發(fā)展正在積極探索。在這些問題中，關于基礎教育的質量問題，普通家庭比以前更愿意為基礎教育提供支助。由于國家經濟的發(fā)展和人均收入的提高，對于中高等教育的投資主要依靠學生自身的實現和選擇。在基礎教育“三三六”教學模式中，家庭還采用自主學習的模式，這樣對家庭來說，能讓自己家的學生有更多的自主感，有利于學生的成長。

（五）把握信息網絡時代，加強傳統文化教育

網絡時代最大的特點是信息資源豐富，通信效率高，但過多的信息資源充斥著世界的每一個角落，不良信息也進入了學生的視野，這必然導致虛擬世界對處于基礎教育階段的學生產生雙邊影響。并針對在“三三六”教學模式中逐步提高教育質量。

一要充分重視信息化時代所帶來的巨大優(yōu)勢，由于自主學習渠道在信息時代，學生能夠更廣泛、更多樣地通過網絡接觸到很多有意義的信息，也能在面對大量的信息時汲取精華，促進成長。

二是通過家庭和社會的支持，有效利用網絡資源，不要盲目地把很多無用的信息傳遞給正在成長中的學生，特別是教師在引導過程中，需要得到家長和全社會的支持，在積極主動的網絡環(huán)境下，促進學生的積極成長。

（六）堅持團隊合作、互助教育

當全家人都支持子女接受教育時，會對這些曾經受到寵愛、保護的青春期學生產生心理影響。“三三六自主學習模式，要求具有自主學習的主動性，目前成長起來的學生有很多是具有自主學習能力和控制力的，但事物往往具有極端性，很多學生正是由于過于自主性，缺乏與他人合作的能力和意識，這種自主學習模式也會因這種獨立的意識行為而影響教育質量，甚至包括學習者的價值。所以，在自主學習模式下，要堅持團隊合作的能力與意識、互助性的教育理念，使學生能更好地在互助中共同進步和發(fā)展。

四、結語

總而言之，中職學校要從實際出發(fā)，因勢利導，改變固有的教育理念，創(chuàng)新傳統的教學方式和教學策略，明確中職學生的培養(yǎng)目標。結合企業(yè)、市場需要，引進適合學生能夠提高綜合素質和能力的教學方法和模式。要強化實踐教學，重視知識教授和實踐，以融入職業(yè)要求為導向性，堅持為社會培育有技術、善創(chuàng)業(yè)的學生。

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（責任編輯：秦? 雷）