顧瑞鵬　陳靜

*基金項(xiàng)目：2021年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)課程思政實(shí)施途徑及思政資源庫建設(shè)研究及實(shí)踐”（202_1SJA1458）;2021年江蘇省高等教育教改研究課題“高職教師教學(xué)能力提升途徑和保障研究”（2021JSJG576）;2021年蘇州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“新經(jīng)濟(jì)需求背景下會(huì)計(jì)職業(yè)教育生態(tài)圈構(gòu)建與保障機(jī)制研究”（2021/DC/02/005/12）。

摘要：思想政治工作要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。從用人單位的視角出發(fā)，以財(cái)務(wù)管理崗位為例，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)用人單位對(duì)人才思政領(lǐng)域的需求點(diǎn)及思政元素，人才的守法、愛崗、擔(dān)當(dāng)、愛國(guó)和忠誠等思政教育元素更符合財(cái)務(wù)管理崗位的需求。在此基礎(chǔ)上多因素分析思政教育影響因素，多主體開展社會(huì)思政教育和多渠道開展校園思政教育等有效途徑以實(shí)現(xiàn)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)崗位思政教育工作。

關(guān)鍵詞：高校;財(cái)務(wù)管理;思政教育;思政元素

0 引言

2019年，習(xí)近平總書記在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。高職教育始終應(yīng)該為國(guó)家、為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)“德才能”兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)人才，這就需要高職教育堅(jiān)持新時(shí)代貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持教育“四個(gè)服務(wù)”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)本身就屬于社會(huì)科學(xué)，與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，同時(shí)具有強(qiáng)大的職業(yè)約束力和職業(yè)敏感性，其對(duì)社會(huì)的影響力廣，波及面大，法治效益強(qiáng)。鑒于此，眾多財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)逐步強(qiáng)化專業(yè)思政和課程思政。但是在思政教育過程中如何開發(fā)思政元素更能切合崗位的需求，更能符合社會(huì)和企業(yè)的黏性將成為一個(gè)新的課題。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 文獻(xiàn)綜述

對(duì)于思政教育的研究，眾多學(xué)者主要集中在教師、教材建設(shè)、教法創(chuàng)新及思政元素開發(fā)等層面開展研究，但基于企業(yè)實(shí)際崗位本質(zhì)需求與思政教育切合視角開展研究不多。通過知網(wǎng)以“思政與崗位”為關(guān)鍵詞模糊搜索，也只有90篇文獻(xiàn)資料，并且以具體崗位為基點(diǎn)開展研究，如張金花^[1]根據(jù)服裝CAD制版師崗位對(duì)從業(yè)者的崗位能力、崗位素質(zhì)的綜合要求，提出重構(gòu)課程思政目標(biāo)體系，打造課程思政教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。楊春光等^[2]以護(hù)理專業(yè)崗位勝任力為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)藥理學(xué)課程的特點(diǎn)挖掘教材德育元素。蔣雙秀等^[3]以客房管理崗位例，著手進(jìn)行課程思政與專業(yè)內(nèi)容教學(xué)融合的嘗試，在教學(xué)方法、內(nèi)容等方面對(duì)前期課程教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，探索新時(shí)代背景下客房管理專業(yè)的教學(xué)路徑。王楊^[4]以藥物制劑崗位為例，探索了開展了構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，挖掘課程思政元素，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，建設(shè)混合式教學(xué)模式的研究。

綜上研究分析，前期研究大都基于施教層面，而通過調(diào)查以數(shù)據(jù)化實(shí)證分析，真實(shí)掌握企業(yè)對(duì)崗位人才的思政內(nèi)涵需求文獻(xiàn)中未能發(fā)現(xiàn)。雖然思政教育對(duì)人才的培養(yǎng)具有一定的普遍性，但即使針對(duì)統(tǒng)一崗位受企業(yè)所在地區(qū)、企業(yè)規(guī)模大小及企業(yè)性質(zhì)差異，也會(huì)存在不同的需求。而這些因素的存在也必然影響企業(yè)對(duì)崗位人才思政需求的差異。

1.2 財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)內(nèi)涵

財(cái)務(wù)管理工作的特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)熟悉本單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)管理情況，積極運(yùn)用所掌握的財(cái)務(wù)管理方法和技巧，主動(dòng)參與本單位的經(jīng)營(yíng)決策和前景預(yù)測(cè)，為改善單位的內(nèi)部管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。因此財(cái)務(wù)管理崗位的內(nèi)在特質(zhì)就需要財(cái)務(wù)管理人員具有先進(jìn)的管理理念和管理原則，具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力、綜合協(xié)調(diào)能力。財(cái)務(wù)管理工作不僅對(duì)本企業(yè)的業(yè)務(wù)、管理及決策事項(xiàng)存在重要作用，同時(shí)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)秩序的有效運(yùn)行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展也具有至關(guān)重要的影響，因此，財(cái)務(wù)管理人員在自身人格發(fā)展和思想品德方面也需要具備強(qiáng)烈的敢于承擔(dān)責(zé)任，關(guān)鍵時(shí)刻敢挑擔(dān)子，在責(zé)任面前不回避、不推諉、不退縮的擔(dān)當(dāng)意識(shí);具有主動(dòng)利用專業(yè)技能為企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作和戰(zhàn)略發(fā)展鞠躬盡瘁的服務(wù)意識(shí);具有遵守準(zhǔn)則、依法納稅、誠信納稅的法治精神及對(duì)公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、運(yùn)營(yíng)計(jì)劃、客戶信息及技術(shù)數(shù)據(jù)等信息守等口如瓶的保密意識(shí)?？梢娯?cái)務(wù)管理不僅需要較強(qiáng)的職業(yè)技能方面的硬實(shí)力，更需要在職業(yè)人格和社會(huì)人格方面進(jìn)行建設(shè)和強(qiáng)化，才能保證企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的安全性、有效性和科學(xué)性。

1.3 指標(biāo)設(shè)置

調(diào)查指標(biāo)的設(shè)計(jì)必須能有效、準(zhǔn)確地反映調(diào)查對(duì)象存在的特征和本質(zhì)。基于上述文獻(xiàn)梳理，在進(jìn)行問卷指標(biāo)設(shè)置時(shí)，先期采用個(gè)別調(diào)查法對(duì)調(diào)查指標(biāo)的科學(xué)性和有效性進(jìn)行認(rèn)證。并通過與企業(yè)負(fù)責(zé)人、人力資源和財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，在充分了解差異化特點(diǎn)和現(xiàn)狀后設(shè)置了相關(guān)指標(biāo)并形成調(diào)查問卷。問卷圍繞調(diào)查對(duì)象的企業(yè)性質(zhì)、注冊(cè)地區(qū)、企業(yè)自我思政教育現(xiàn)狀、財(cái)務(wù)管理崗位人才應(yīng)具備的思政點(diǎn)及企業(yè)對(duì)高校開展思政教育的制約因素、主體、形式及考核等維度開展調(diào)查。共設(shè)計(jì)了20個(gè)問題，包括單選題、多選題和填空題。

1.4 樣本選擇

問卷調(diào)查的作用主要是通過部分來推斷整體情況，部分的選擇就至關(guān)重要，選擇的部分能否代表整體，決定了問卷調(diào)查的可靠性?？傮w來看， 市場(chǎng)研究注重樣本對(duì)總體的“代表性”， 其中的隨機(jī)抽樣的大多數(shù)優(yōu)點(diǎn)都取決于很大的樣本數(shù)量，以消除樣本具有這種特定變異性的可能^[5]。同時(shí)在選取樣本時(shí)，還要從多方面因素來考慮，從而避免選取出誤差較大的樣本。因此為有效獲取調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性和真實(shí)性，采取了定向調(diào)查，分別從調(diào)查樣本的企業(yè)性質(zhì)和企業(yè)所在地區(qū)2個(gè)經(jīng)度及企業(yè)財(cái)務(wù)部門和人力資源部門2個(gè)維度開展調(diào)查。

1.5 數(shù)據(jù)來源

通過“樂調(diào)查”調(diào)查平臺(tái)形成網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，面向全國(guó)各類企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人和人資主管定向開展了“企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位人才德育內(nèi)涵需求”調(diào)查，共收到有效調(diào)查問卷共1 764份，涵蓋國(guó)內(nèi)各經(jīng)濟(jì)規(guī)模、地區(qū)、行業(yè)及不同性質(zhì)的企業(yè)，樣本及數(shù)據(jù)均能充分反映樣本的普遍性和有效性社會(huì)現(xiàn)狀。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 企業(yè)對(duì)員工思政教育的態(tài)度

2.1.1 企業(yè)日常思政教育現(xiàn)狀分析

企業(yè)以追求經(jīng)濟(jì)效益為中心，即使日常員工崗位培訓(xùn)中也是以技能為主，是否開展員工的思政教育體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)人格的關(guān)注度。在此項(xiàng)調(diào)查中，38.78%的企業(yè)在財(cái)務(wù)管理崗位員工培訓(xùn)時(shí)“經(jīng)常融入思政教育”，超過1/3的企業(yè)主要注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)人格教育。但“從未融入思政教育”的選項(xiàng)達(dá)到15.14%，雖然總體比例不高，但也說明部分企業(yè)對(duì)員工的德育工作沒有到位甚至缺失，特別是財(cái)務(wù)管理等特殊崗位，思政等德育工作的缺失也必然成為職務(wù)犯罪的因素之一，需要引起一定企業(yè)管理人員的關(guān)注。具體見表2。

2.1.2 企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才思政教育迫切性分析

在調(diào)查中，當(dāng)問及“財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生加強(qiáng)思政教育的迫切性”時(shí)，高達(dá)95.75%的受訪企業(yè)表示“非常有必要”。這也說明目前眾多企業(yè)對(duì)就業(yè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生思想品德方面存在不滿意的現(xiàn)象，不可否認(rèn)當(dāng)下部分學(xué)生專業(yè)水平高，能夠順利通過專業(yè)測(cè)試，卻往往在就業(yè)過程中因敬業(yè)精神不夠、不講誠信、不善溝通、不注重細(xì)節(jié)等職業(yè)素養(yǎng)欠缺使企業(yè)受到不同程度的影響。而且財(cái)務(wù)管理崗位屬于企業(yè)要害部門，對(duì)國(guó)家法律、行業(yè)規(guī)章存在強(qiáng)烈遵從和執(zhí)行的狀態(tài)，對(duì)用人單位而言，唯有選擇具備較高職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的人員才能提高企業(yè)管理效率、節(jié)省成本，避免不必要的麻煩，確保企業(yè)生存和發(fā)展。在受調(diào)查企業(yè)中認(rèn)為“沒必要”或“無所謂”也達(dá)到了4.25%，雖然比例不高，但這樣的人才觀需要引起一定的注意。具體見表3。

2.2 企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位思政教育內(nèi)涵分析

對(duì)于企業(yè)而言，技能培育與知識(shí)教育固然重要，但職業(yè)素養(yǎng)亦不能忽視。專業(yè)教師應(yīng)在課程思政背景下，從動(dòng)機(jī)需求、自我形象、個(gè)體態(tài)度、價(jià)值觀念等層面^[6]。思政教育的內(nèi)涵在社會(huì)層面必然有其普遍適用性，如愛國(guó)、法治、奉獻(xiàn)、精業(yè)、敬業(yè)等，但如果結(jié)合崗位的差異性，思政的教育元素必然因崗位特點(diǎn)不同而存在差異。針對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位，其從業(yè)人員的道德素養(yǎng)及思政元素在調(diào)查指標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，給受訪企業(yè)提供了愛國(guó)愛黨、企業(yè)忠誠、守法遵紀(jì)、職業(yè)禮儀、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新能力、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作、抗壓抗挫、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和誠信守信等11個(gè)大類，要求受訪企業(yè)結(jié)合自身實(shí)際需求選擇企業(yè)認(rèn)為“財(cái)經(jīng)類或管理類專業(yè)的學(xué)生最應(yīng)該進(jìn)行的思政元素教育才能符合企業(yè)的需求”的五項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示，在11個(gè)備選項(xiàng)中，對(duì)于財(cái)務(wù)管理崗位人才德育培養(yǎng)中，“守法遵紀(jì)教育”“愛崗敬業(yè)教育”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育”“愛國(guó)愛黨教育”和“企業(yè)忠誠教育”分別排在最受企業(yè)歡迎的前5位。財(cái)務(wù)管理崗位日常工作中均是在國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)和管理規(guī)章的要求下開展工作，對(duì)于法律的遵從性要求極高。因此“守法遵紀(jì)”高達(dá)79.76%的選擇率也充分體現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)特點(diǎn)。當(dāng)然，“團(tuán)隊(duì)合作”“誠實(shí)守信”“工匠精神”“職業(yè)禮儀”應(yīng)選率也超過了50%，對(duì)于財(cái)務(wù)管理崗位而言，企業(yè)對(duì)此的需求度也比較高。而高校一直提倡的“創(chuàng)新能力教育”和“抗疫抗挫教育”對(duì)于財(cái)務(wù)管理崗位而言卻顯得不是特別重要。通過此選項(xiàng)的調(diào)查也提醒高校在進(jìn)行思政元素選擇時(shí)必須密切關(guān)注企業(yè)崗位特點(diǎn)和實(shí)際需求，避免“閉門造車”而脫離實(shí)際的“遍地開花”，增強(qiáng)思政教育與崗位的黏性，避免盲目性。具體見表4。

2.3 企業(yè)對(duì)經(jīng)財(cái)務(wù)管理崗位思政教育元素分析

針對(duì)思政教育內(nèi)涵的11個(gè)領(lǐng)域，對(duì)各領(lǐng)域細(xì)分了若干元素，試圖通過調(diào)查更清晰了解每一個(gè)領(lǐng)域企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位所關(guān)注的具體思政元素。以下按企業(yè)對(duì)各領(lǐng)域關(guān)注度高低開展分析。

2.3.1 “遵法守紀(jì)教育”思政領(lǐng)域元素分析

高校培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，社會(huì)工作中要具備優(yōu)秀的品質(zhì)，在學(xué)習(xí)和工作中能夠遵守公司的紀(jì)律和國(guó)家的法律法規(guī)，形成優(yōu)良的法治素養(yǎng)。在“遵法守紀(jì)教育”思政領(lǐng)域設(shè)計(jì)了“遵守國(guó)家法律法規(guī)”“遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或行業(yè)制度”“遵守國(guó)家相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)或管理制度”“遵守公司管理制度”“遵守業(yè)務(wù)流程制度”“遵守部門管理制度”6個(gè)備選項(xiàng)，要求受調(diào)查企業(yè)選擇最關(guān)注的3項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示得票排序?yàn)椤白袷貒?guó)家法律法規(guī)”（87.24%）、“遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或行業(yè)制度”（83.84%）、“遵守國(guó)家相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)或管理制度”（83.67%）、“遵守公司管理制度”（80.10%）、“遵守業(yè)務(wù)流程制度”（19.39%）和“遵守部門管理制度”（13.27%）。此排序說明企業(yè)出于自身健康發(fā)展，非常重視財(cái)務(wù)管理崗位人才遵守國(guó)家層面的法律法規(guī)以行業(yè)準(zhǔn)則或制度，也提醒高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生開展專業(yè)教育時(shí)積極注重行業(yè)規(guī)章與教學(xué)內(nèi)容的融入，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的敬畏感和遵從感。

2.3.2 “愛崗敬業(yè)教育”思政領(lǐng)域元素分析

愛崗敬業(yè)，愛崗與敬業(yè)關(guān)系緊密，二者互為前提、相輔相成，敬業(yè)以愛崗作為根本基礎(chǔ)，愛崗則是敬業(yè)的進(jìn)一步升華^[7]。在“愛崗敬業(yè)教育”思政領(lǐng)域設(shè)計(jì)了“能掌握專用發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新”“熱愛本職工作，敬重職業(yè)”“安心工作，任勞任怨”“嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍”“忠于職守，盡職盡責(zé)”“愿意將職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與同事進(jìn)行分享”6個(gè)備選項(xiàng)，要求受調(diào)查企業(yè)選擇最關(guān)注的3項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示的得票排序?yàn)椤盁釔郾韭毠ぷ?，敬重職業(yè)”（83.84%）、“能掌握專用發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新”（77.55%）、“忠于職守，盡職盡責(zé)”（68.88%）、“嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍”（52.04%）、“愿意將職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與同事進(jìn)行分享”（37.07%）和“安心工作，任勞任怨”（29.76%）。此排序說明了企業(yè)非常重視財(cái)務(wù)管理崗位人才的職業(yè)奉獻(xiàn)和探索精神。鑒于此，高校在將愛崗敬業(yè)和思政教育工作進(jìn)行相互融合時(shí)，需要有意識(shí)地創(chuàng)新校園文化建設(shè)，積極引入企業(yè)文化進(jìn)校園，創(chuàng)造企業(yè)工作場(chǎng)景和崗位分工，營(yíng)造出濃厚的愛崗敬業(yè)氛圍。積極打造第二課堂，引入企業(yè)導(dǎo)師，在企業(yè)崗位、崗位紀(jì)律和企業(yè)文化上對(duì)全校師生在形成正面、積極的影響作用。在課程考核工作中，也可以通過將愛崗敬業(yè)作為重要考核指標(biāo)，多渠道全方位提升學(xué)生的愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

2.3.3 “責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育”思政領(lǐng)域元素分析

“知責(zé)任者，大丈夫之始也;行責(zé)任者，大丈夫之終也”。責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)是一種自我約束、自我認(rèn)知、自我規(guī)范的價(jià)值取向。企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位大多是企業(yè)的決策部門，對(duì)企業(yè)的發(fā)展存在重要影響。在“責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育”思政領(lǐng)域設(shè)計(jì)了“敢于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任”“能主動(dòng)關(guān)注上下游的關(guān)聯(lián)工作”“工作中不投機(jī)取巧，不耍小聰明”“做到無論干什么工作都不找借口”“無論干什么工作都堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求”“能經(jīng)常進(jìn)行自我總結(jié)”6個(gè)備選項(xiàng)，要求受調(diào)查企業(yè)選擇最關(guān)注的3項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示得票排序?yàn)椤案矣谥鲃?dòng)承擔(dān)責(zé)任”（84.35%）、“能主動(dòng)關(guān)注上下游的關(guān)聯(lián)工作”（56.46%）、“能經(jīng)常進(jìn)行自我總結(jié)”（55.44%）、“無論干什么工作都堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求”（54.93%）、“工作中不投機(jī)取巧，不耍小聰明”（54.08%）和“做到無論干什么工作都不找借口”（42.35%）。此排序說明了企業(yè)非常重視財(cái)務(wù)管理崗位人才具備承擔(dān)責(zé)任的勇氣。新時(shí)代的大學(xué)生不僅僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要在實(shí)踐中磨煉意志，將“知”轉(zhuǎn)化為“行”。大學(xué)生應(yīng)利用空閑時(shí)間主動(dòng)參與社會(huì)調(diào)研、志愿者活動(dòng)等，新時(shí)代的大學(xué)生不僅僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要在實(shí)踐中磨煉意志，將“知”轉(zhuǎn)化為“行”。通過培育提升大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)認(rèn)知水平，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)情感，將情感外化為行為。“知”與“行”的統(tǒng)一才能真正為國(guó)家、社會(huì)奉獻(xiàn)自我力量，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展^[8]。

2.3.4 “愛國(guó)教育”思政領(lǐng)域元素分析

愛國(guó)主義是中華民族精神的核心，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容之一。在“愛國(guó)教育”思政領(lǐng)域設(shè)計(jì)了“堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)”“維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)”“維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一”“民族自信”“文化自信”“崇敬英雄”6個(gè)備選項(xiàng)，要求受調(diào)查企業(yè)選擇最關(guān)注的3項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示企業(yè)關(guān)注度高低排序?yàn)椤熬S護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)”（83.67%）、“堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)”（78.41%）、“民族自信”（78.32%）、“維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一”（72.45%）、“文化自信”（65.99%）和“崇敬英雄”（30.10%）。此排序說明了企業(yè)非常重視財(cái)務(wù)管理崗位人才的“家國(guó)情懷”，愛國(guó)、愛黨、愛民族3個(gè)主旋律也顯示了受訪企業(yè)的價(jià)值觀和用人觀。大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量，對(duì)于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響，企業(yè)和高校需都給予了足夠的重視。高校愛國(guó)主義教育要發(fā)揮共時(shí)態(tài)的同一性特征，使愛國(guó)主義教育影響因素之間相互滲透、相互聯(lián)結(jié)、相互貫通、相互轉(zhuǎn)化、共同發(fā)力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的愛國(guó)觀念^[9]。

2.3.5 “企業(yè)忠誠教育”思政領(lǐng)域元素分析

員工是企業(yè)的第一資源，要確保企業(yè)又好又快、持續(xù)健康發(fā)展，就必須有效提升員工的崗位忠誠度^[10]。在“企業(yè)忠誠教育”思政領(lǐng)域設(shè)計(jì)了“能接受公司需要而進(jìn)行的崗位調(diào)整”“能與企業(yè)共成長(zhǎng)，不輕易跳槽”“保守企業(yè)商業(yè)秘密”“能主動(dòng)為企業(yè)發(fā)展出謀劃策”“敢于提出企業(yè)存在的問題”和“不散布對(duì)公司發(fā)展不利的言論”6個(gè)備選項(xiàng)，要求受調(diào)查企業(yè)選擇最關(guān)注的3項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示得票排序?yàn)椤氨Ｊ仄髽I(yè)商業(yè)秘密”（86.39%）、“能主動(dòng)為企業(yè)發(fā)展出謀劃策”（65.82%）、“敢于提出企業(yè)存在的問題”（60.20%）、“能與企業(yè)共成長(zhǎng)，不輕易跳槽”（57.99%）、“能接受公司需要而進(jìn)行的崗位調(diào)整”（52.55%）和“不散布對(duì)公司發(fā)展不利的言論”（31.63%）。此排序說明了企業(yè)商業(yè)秘密可謂是企業(yè)的核心，其直接包含了企業(yè)多年的心血，不管是技術(shù)秘密還是客戶信息，其不管表現(xiàn)的載體是哪種形式都直接影響了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！氨Ｊ仄髽I(yè)商業(yè)秘密”思政元素之所以排在第一位，也說明了企業(yè)對(duì)此的關(guān)注。同時(shí)企業(yè)也期待員工參與企業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，積極培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同度、參與度和融入度，讓學(xué)生意識(shí)到企業(yè)不僅是職工的就業(yè)的場(chǎng)所，也是事業(yè)發(fā)展的場(chǎng)所。

2.3.6 企業(yè)關(guān)注的其他思政領(lǐng)域分析

在前5項(xiàng)排序較前的思政領(lǐng)域分析中，企業(yè)更著眼于思政領(lǐng)域與崗位特質(zhì)的結(jié)合。雖然其他思政領(lǐng)域得票排序靠后，但也引起部分企業(yè)強(qiáng)烈關(guān)注。

誠實(shí)守信社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)道德建設(shè)的一個(gè)重要要求，是提高人們的思想素質(zhì)、改善社會(huì)風(fēng)尚、保障經(jīng)濟(jì)秩序良性運(yùn)行的支撐，誠實(shí)守信是為人之本，從業(yè)之要。獲得該領(lǐng)域得票前3的要素是“工作中實(shí)事求是，不弄虛作假”（85.88%）、“對(duì)人誠懇，不挑撥離間”（69.56%）、“工作中敢于講真話，不溜須拍馬”（59.86%）。該排序體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位人才業(yè)務(wù)處理上的“實(shí)事求是”及待人接物上的“誠實(shí)守信”的重視。

工匠精神是社會(huì)文明進(jìn)步的重要尺度、是中國(guó)制造前行的精神源泉、是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的品牌資本、是員工個(gè)人成長(zhǎng)的道德指引。獲得該領(lǐng)域得票前3的要素是“熟悉國(guó)家財(cái)稅制度”（69.22%）、“專注于某一崗位能力的提升和拓展”（67.69%）、“審慎細(xì)微的工作態(tài)度”（62.41%）。這說明企業(yè)非常重視財(cái)務(wù)管理崗位人才工匠精神的內(nèi)涵比較全面，在崗位知識(shí)、技能、態(tài)度及溝通均需要員工具備。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于個(gè)人成才及企業(yè)發(fā)展都將起到積極的作用，也是國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的重要保障。獲得該領(lǐng)域得票前3的要素是“自我學(xué)習(xí)能力”（88.10%）、“解決問題能力”（78.74%）、“發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)能力”（62.93%）。該排序體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位人才的知識(shí)更新能力和創(chuàng)新能力的重視，這也與財(cái)務(wù)管理崗位的專業(yè)知識(shí)和技能高迭代率有關(guān)，特別是“大智移云區(qū)”等信息技術(shù)在企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的運(yùn)用將決定企業(yè)管理理念和方法的創(chuàng)新。

職場(chǎng)“抗壓抗挫”的實(shí)質(zhì)是困境中的從容、痛苦中的堅(jiān)守、不自傷的積極、失敗后的信心。獲得該領(lǐng)域得票前3的要素是“能善于聽取批評(píng)意見”（86.39%）、“敢于承受陌生工作的挑戰(zhàn)”（80.44%）、“內(nèi)心強(qiáng)大，敢于面對(duì)失敗”（73.64%）。該排序說明了企業(yè)非常重視財(cái)務(wù)管理崗位人才情緒方面的抗壓能力而不是生理方面，企業(yè)希望財(cái)務(wù)管理崗位員工在接受批評(píng)、挑戰(zhàn)陌生工作及面對(duì)失敗的信心恢復(fù)等方面具有強(qiáng)大的適應(yīng)能力。

3 高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)崗位思政教育工作的有效實(shí)施途徑

3.1 多因素分析思政教育影響因素，突破思政教育有效實(shí)施障礙

思想政治素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，開展思政教育工作，首先要從社會(huì)環(huán)境、教育模式、師資問題、學(xué)生特點(diǎn)、媒介傳播等方面入手，分析影響大學(xué)生思想政治教育的因素^[11]。這就要求教育者要強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)， 及時(shí)地對(duì)各種環(huán)境影響做出選擇和調(diào)節(jié)，充分利用環(huán)境中的有利影響，抵制和克服環(huán)境中的不良影響，并著力清除環(huán)境中的不健康因素，努力凈化和優(yōu)化環(huán)境^[12]。在調(diào)查中，86.05%的受訪企業(yè)認(rèn)為“理論脫離實(shí)踐，難以與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行有效融合”，75.68%的受訪企業(yè)認(rèn)為“思政教育手段老化，說教式教學(xué)不符合現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”，這2項(xiàng)在針對(duì)“影響思政教育有效性的因素”的調(diào)查中排前兩位。這也說明企業(yè)對(duì)高校思政教育的內(nèi)容和手段存在擔(dān)憂。另外，“常規(guī)載體（如課本）缺乏吸引力”（57.99）、“相關(guān)短視頻網(wǎng)站的部分小視頻‘三觀誤導(dǎo)性強(qiáng)”（51.53）、“很多大學(xué)教師自身思政素養(yǎng)偏低，負(fù)面新聞多”（33.67%），以及“受西方價(jià)值觀影響較大”（18.37%）等也是企業(yè)對(duì)影響思政教育有效性擔(dān)憂的因素。從調(diào)查數(shù)據(jù)得知，思政教育的內(nèi)容、手段、社會(huì)輿論、教師素質(zhì)，以及國(guó)際環(huán)境等都會(huì)影響思政教育的有效實(shí)施。因此，高校及教育工作者應(yīng)正確應(yīng)對(duì)國(guó)際環(huán)境的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性;加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理，不斷優(yōu)化思想政治教育工作的社會(huì)環(huán)境;同時(shí)積極唱響主旋律，不斷優(yōu)化思想政治教育工作的輿論環(huán)境，積極引導(dǎo)，強(qiáng)化溝通，積極創(chuàng)建良好的思政教育的環(huán)境，努力突破或消除思政教育有效實(shí)施的障礙，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思政教育的良性循環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)對(duì)青年學(xué)生思政教育的良好效果和目標(biāo)。

3.2 多主體開展社會(huì)思政教育，強(qiáng)化校政行業(yè)家的有效融合

新時(shí)代開啟中國(guó)特色高等教育的新征程，高校要切實(shí)把握思政教育的重要性，全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，從而培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)增添強(qiáng)大青春能量。這也是我國(guó)在新時(shí)代下開展思政教育的重大意義所在。但是青年人的教育責(zé)任不完全在學(xué)校，廣大青年在社會(huì)中與各種社會(huì)元素和社會(huì)現(xiàn)象交織，社會(huì)環(huán)境對(duì)青年人的思政也存在重大影響，因此應(yīng)該將更多的主體納入思政教育的偉大事業(yè)，各自從不同角度、不同視野開展思政教育，打造立體化的多主體思政教育環(huán)境。在調(diào)查中，“增加思政教育的主體選擇”中，67.86%和66.67%的受訪企業(yè)認(rèn)為“行業(yè)協(xié)會(huì)或組織”和“企業(yè)”應(yīng)作為校外思政教育新主體，這也說明思政教育更應(yīng)該與職業(yè)相結(jié)合，與崗位相融合。另外，眾多受訪企業(yè)也認(rèn)為思政教育的主體還應(yīng)該包括“政府相關(guān)部門”（62.59%）、“新聞媒體”（52.55%）、“校內(nèi)相關(guān)學(xué)生社團(tuán)”（44.73%）及“家庭”（31.29%）?？傊髮W(xué)生的思政教育主體應(yīng)該突破校園圍墻的限制，積極打造全社會(huì)溝通參與的大環(huán)境，強(qiáng)化校政行業(yè)家的有效融合，形成多主體、立體化的思政教育新環(huán)境。

3.3 多渠道開展校園思政教育，強(qiáng)化課程與思政元素的有效融合

思政教育是對(duì)大學(xué)的思想意識(shí)的再教育，不能脫離實(shí)際、不能脫離生活，更不能脫離環(huán)節(jié)。在調(diào)查中，76.19%的受訪企業(yè)在“增強(qiáng)思政教育的途徑選擇”時(shí)認(rèn)為應(yīng)該“將思政元素融合課程進(jìn)行潛移默化教育”，只有這樣才能將思政與專業(yè)培養(yǎng)、思政與職業(yè)人格、思政與崗位素養(yǎng)相結(jié)合。但當(dāng)前在實(shí)施中也存在著諸多問題，部分高校專業(yè)課教師對(duì)課程思政的重要性認(rèn)識(shí)還不夠到位;專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中融入的課程思政元素有待深入挖掘;融入的方式方法或者與專業(yè)知識(shí)體系的銜接不夠緊密，甚至有種生拉硬套的感覺;課程思政的建設(shè)體制有待完善，考核評(píng)價(jià)和保障激勵(lì)體系有待健全，等等^[13]。面對(duì)這些現(xiàn)象的存在，高校各層面需要開展研究，以“需求”為導(dǎo)向，進(jìn)行多渠道多環(huán)節(jié)的進(jìn)行思政元素與教學(xué)過程進(jìn)行融合，打造思政教育的良好氛圍和環(huán)境，制定相應(yīng)的課程改革機(jī)制，從教師培養(yǎng)、教材開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境及考核系統(tǒng)等方面進(jìn)行改革。調(diào)查中，企業(yè)對(duì)高校開展思政教育的途徑中也給出了建議，除了應(yīng)該“將思政元素融合課程進(jìn)行潛移默化教育”，還有“通過專題講座進(jìn)行教育”（60.88%）、“通過課外活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)式教育”（53.57%）、“增強(qiáng)教學(xué)實(shí)體環(huán)境布置，進(jìn)行沉浸式教育”（48.30%）、“加強(qiáng)馬列主義毛澤東思想等思政課程教育”（45.92%）、“加強(qiáng)軍事類課程教育”（30.10%），以及“學(xué)校印刷相關(guān)單冊(cè)、資料進(jìn)行教育”（10.37%）。

4 結(jié)語

筑牢學(xué)生的思想基礎(chǔ)，奠定其精神和道德底色，是高校思想政治教育的目標(biāo)和不懈追求^[14]。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，開展思政教育不僅需要滿足意識(shí)形態(tài)的需求，同時(shí)必須緊密結(jié)合崗位特點(diǎn)，分析各類影響因素，開發(fā)符合崗位需求的思政要素，拓寬思政教育理念，打造多元主體參與的多渠道思政教育新思路，為國(guó)家、為社會(huì)和為企業(yè)培養(yǎng)“德技”雙元發(fā)展的財(cái)務(wù)管理高端技術(shù)人才。

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收稿日期：2022-03-15

作者簡(jiǎn)介：

顧瑞鵬，男，1976年生，碩士研究生，副教授，主要研究方向：財(cái)稅風(fēng)險(xiǎn)管理。

陳靜，女，1977年生，碩士研究生，講師，主要研究方向：企業(yè)行政管理。