焦蓉

伴隨教育改革的不斷深入，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用?！督逃畔⒒?.0行動計劃》提出要“積極推進‘互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展”的要求，《中國教育現(xiàn)代化2035》也提出要融入現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)規(guī)?；逃蛡€性化培養(yǎng)的有機結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”音樂教學(xué)，能夠多感官、全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，運用互聯(lián)網(wǎng)思維，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為媒介，有效鏈接課堂學(xué)習(xí)與課余生活，打造具有時代化與信息化特點的音樂教育新生態(tài)。因此，在音樂教學(xué)中，教師要運用新媒介、新視角，將互聯(lián)網(wǎng)與音樂教育相結(jié)合，革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化、自主化，提升學(xué)生的認知水平與核心素養(yǎng)，拓展音樂教學(xué)的廣度與深度，為學(xué)生適應(yīng)日新月異的社會生活提供契機。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+” 音樂創(chuàng)編，開啟智能化的個性學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。計算機音樂創(chuàng)編就是一種運用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方式。它是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用電腦軟件進行音樂創(chuàng)作。與樂譜記錄的創(chuàng)編形式相比，它具有直觀形象、即時編輯、容易保存的特點。這種高效、便捷的創(chuàng)作手段，能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地表達、聆聽與修改，符合學(xué)生的心理特點與創(chuàng)作習(xí)慣。

互聯(lián)網(wǎng)為應(yīng)用軟件的搜索、下載、注冊等提供了支持，是實現(xiàn)計算機音樂創(chuàng)編教學(xué)的必要條件。較為常見的制作軟件有專業(yè)級的Cubase（需付費）、提供多種自動化功能的庫樂隊（免費）、可全機型和全系統(tǒng)覆蓋的音蟲軟件（Soundbug，免費）等。本文以音蟲軟件教學(xué)為例，參考上海市空中課堂音創(chuàng)部分的線上教學(xué)實踐，結(jié)合線下授課特點，將軟件課堂教學(xué)分為內(nèi)容與評價兩個板塊，將內(nèi)容梳理為了解軟件、情境音效、動感節(jié)奏、歌曲改編、旋律創(chuàng)作五個部分，具體見表1。

表1介紹了軟件的教學(xué)流程、內(nèi)容與學(xué)習(xí)評價，從了解、音效、節(jié)奏、改編、創(chuàng)作五個部分由淺入深，由易到難，遵循循序漸進的原則，符合學(xué)生的認知規(guī)律。各部分的創(chuàng)編要求均采用星級提示，能夠讓學(xué)生按個人興趣、實際能力挑選創(chuàng)作素材，以實施分層教學(xué)，幫助不同程度的學(xué)生有效達成教學(xué)目標(biāo)。完成后，根據(jù)目標(biāo)評價內(nèi)容實施自評、他評、師評等綜合評價，學(xué)生再修改、調(diào)整，進一步完善作品。整個創(chuàng)作過程中，學(xué)生自主梳理、整合與運用知識，并在教師的指導(dǎo)下有條不紊地實現(xiàn)既定目標(biāo)，及時調(diào)控學(xué)習(xí)進度，積累個性化的音樂創(chuàng)作經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂拓展，實現(xiàn)移動化的多元視聽

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，不管是純粹的“聆聽”，抑或是與音樂的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，都能幫助我們形成良好的精神狀態(tài)。《樂記》有曰：“樂行而倫清，耳目聰明，血氣和平，移風(fēng)易俗，天下皆寧?！庇纱丝梢娨魳穼θ说那榫w、狀態(tài)的積極影響。經(jīng)過一天的課業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生用欣賞音樂的方式釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒，可起到事半功倍的效果。

然而，學(xué)生在課外聆聽的音樂往往局限于流行音樂，長期接觸單一類型的作品容易養(yǎng)成“挑食”的毛病，不利于學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，應(yīng)重視家庭和包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的社會音樂資源對學(xué)生音樂愛好、審美情趣的影響。小學(xué)生具有強烈的好奇心，對事物的接受能力較強，所以應(yīng)廣泛接觸不同類型的音樂作品?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”音樂拓展具有社會化、開放化、多元化的特點，不僅能夠反映出民族歷史、文化生活、科技發(fā)展的時代特征，還能幫助學(xué)生從生活中聆聽美、欣賞美、感悟美，探索奇妙繽紛的音樂世界，全面、多維地感知音樂的獨特魅力。

拓展內(nèi)容應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生的喜好，將音樂拓展內(nèi)容分為兒童音樂、流行音樂、戲曲賞析、器樂賞析、民族音樂、影視音樂、藝術(shù)歌曲7種。教師根據(jù)分類對海量的音樂資源進行再篩選和對比，利用釘釘群、微信群、優(yōu)幕等交流平臺，有選擇、有目的地推送適合學(xué)生欣賞的音樂作品，以保證共享內(nèi)容的健康性、綜合性與審美性。例如，可用文字、音頻、視頻、圖片的形式，按介紹+作品內(nèi)容+問答（附加，以選擇為主）進行推送。如果制作時間充裕，教師可將介紹、內(nèi)容、問答用Yoya或VideoScribe軟件制作出來，串聯(lián)成學(xué)生樂于觀看的微動畫和微節(jié)目。這不但能充實學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，開闊視野，也能調(diào)整狀態(tài)，娛樂放松心情，陶冶情操。根據(jù)學(xué)生參與情況，教師還可評選出一周的“智多星”“快樂星”“幸運星”等，鼓勵更多學(xué)生積極參與。

“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂拓展有效緩解了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)上曲目局限的問題，讓學(xué)生能夠隨時隨地利用碎片化時間體驗音樂，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，還能讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的寄托、心靈上的慰藉。不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。平時的點滴積累，都是為學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)、審美能力提升作鋪墊。教師還可以鼓勵學(xué)生自薦“歌單”，這種集思廣益的形式為共享內(nèi)容賦予了新的生機與活力。這樣大家齊心協(xié)力，共同營造平等、潤澤、溫暖的學(xué)習(xí)氛圍。將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為解決實際問題的手段，不僅可將其融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，也為他們科學(xué)、規(guī)范、合理地使用網(wǎng)絡(luò)信息資源指明了方向。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”音響探索，形成交互式的趣味體驗

創(chuàng)造是藝術(shù)教育富有生機與活力的條件，也是社會發(fā)展的動力與源泉。其中，音響探索是創(chuàng)造領(lǐng)域的重要組成部分。它既能使學(xué)生在利用、改造、加工、重組生活物品的過程中逐步形成留心觀察和熱愛創(chuàng)造的品質(zhì)，還能模擬自然聲響，營造出生動的音樂情境。學(xué)生在哼、唱、編、創(chuàng)中強化了節(jié)奏感與韻律感，增強了歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力與感染力，同時在參與體驗中收獲了成就感與滿足感，養(yǎng)成了自覺的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度。

然而，由于缺少學(xué)習(xí)材料、教師沒有及時指導(dǎo)、樂器不易攜帶、無法一一展評等問題，音響探索一直在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中處于可有可無的地位?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”則打破了這種時間、空間限制，溝通了有效連接課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)的渠道，使以上問題迎刃而解。

教師可在課堂上簡介自制樂器，請學(xué)生演奏體驗，然后將相關(guān)學(xué)習(xí)材料（包括節(jié)奏譜、歌譜、原唱音頻、伴奏音頻、制作視頻等）到交流平臺上共享。學(xué)生根據(jù)提示模仿制作，對于動手能力較強或感興趣的學(xué)生，還可嘗試用不同的物品進行更具創(chuàng)意化的制作，探索更豐富的音響效果。遇到問題時，學(xué)生可隨時在平臺上詢問，以便得到及時的解答。最后，結(jié)合音樂伴奏、節(jié)奏譜等，學(xué)生還能夠?qū)⒀葑?、演唱錄制成視頻發(fā)送上傳。此外，教師可借助剪映等視頻編輯軟件，將收集的學(xué)生個人作品組合為“集體聯(lián)奏”，使音響效果更富層次性與立體感，通過“云合作”“云互動”，實現(xiàn)多人的“云表演”，為音樂作品的演繹賦予更多的可能性。具體教學(xué)流程如圖1所示。

在平臺上以集合表演的方式呈現(xiàn)，是對每個學(xué)生努力付出的肯定與尊重，它促進了生生之間的相互學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)也打破了班級之間的邊界，讓學(xué)生因相同的興趣愛好聚集在一起，攜手前行，打造出具有凝聚力、向心力的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。這在創(chuàng)造、復(fù)習(xí)、應(yīng)用的過程中潛移默化地影響了學(xué)生的聽課效率與質(zhì)量，也讓學(xué)生的課余生活更加充實有趣、富有意義：在玩中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)。同時，幫助學(xué)生從生活化的視角理解和感悟音樂，深入體會作品情感，在模仿、探索中發(fā)散思維，開闊想象。

“互聯(lián)網(wǎng)+”倡導(dǎo)創(chuàng)新、開放、兼容的理念，與音樂教學(xué)結(jié)合，改善了師“傳”生“受”、以“點”對“面”的模式。通過“點”對“點”的評價反饋，能夠增強教與學(xué)的互動性，讓教師深入、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求，促進學(xué)生的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)和深度研究，以獲得更加均衡的發(fā)展。同時，還能拓寬音樂學(xué)習(xí)邊界，讓學(xué)生不再局限于課堂上唱一首歌或聽一首曲，而是延伸到生活中，構(gòu)建集個性化、智能化、數(shù)字化為一體的移動學(xué)習(xí)環(huán)境。

福建師范大學(xué)余文森教授曾說，充分發(fā)揮學(xué)科課程獨特的育人價值，從過去“為了知識與技能的教學(xué)”真正轉(zhuǎn)型為“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)以充分發(fā)揮課程教學(xué)的育人價值”。在教學(xué)中合理使用互聯(lián)網(wǎng)，可幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)與自我管理的能力，塑造其自律、自控的品格。這種新型的學(xué)習(xí)方式也促進了學(xué)生獨立思索、探究精神的形成，提升了思維的能力與品質(zhì)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念應(yīng)廣泛應(yīng)用到音樂教學(xué)中。

在信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合的道路上，我們?nèi)沃囟肋h，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化內(nèi)容形式，靈活嘗試信息化教學(xué)的融合與滲透方式，以創(chuàng)新性、前瞻性、多元化的角度進行教學(xué)設(shè)計。此外，還要注意網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間不宜過長，這會損害學(xué)生視力及身心健康。因此，教師須篩選出優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源進行共享，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流，合理地獲取、傳遞、加工和處理信息資源，增強利用網(wǎng)絡(luò)的能力，幫助學(xué)生成為生活中的有心人、學(xué)習(xí)中的探路者，為新時代的新成長揚帆起航，讓新理念點燃未來音樂教學(xué)的新希望。

（作者系上海市奉賢區(qū)齊賢學(xué)校小學(xué)音樂教師，中小學(xué)二級教師）

責(zé)任編輯：孫建輝