羅冬英

摘? 要：在新課改和素質(zhì)教育的背景下，長汀一中將原有的問題解決教學(xué)模式與核心素養(yǎng)、生態(tài)課堂理念相結(jié)合，構(gòu)建了345生態(tài)課堂教學(xué)體系。高中物理學(xué)科需要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為主要的教學(xué)設(shè)計思路，才能夠?qū)崿F(xiàn)更加精確的問題導(dǎo)學(xué)教育模式?；?45生態(tài)課堂，長汀一中能夠進一步提升課程改革的實效性，本文將著重探討高中物理問題生成的教學(xué)實踐路徑。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂;高中物理;問題生成教學(xué)

一、345生態(tài)課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵

（一）問題解決教學(xué)的三個學(xué)習(xí)單

在345生態(tài)課堂體系中，3主要指問題解決教學(xué)的三個學(xué)習(xí)單，即問題導(dǎo)讀自學(xué)單、問題發(fā)現(xiàn)生成單、問題解決訓(xùn)練單。問題解決教學(xué)模式能夠從源頭、過程以及結(jié)果三個維度構(gòu)建真實的問題教學(xué)情境，還能夠重點聚焦于高中生的物理學(xué)習(xí)過程。素質(zhì)教育更加注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)過程，因此問題解決教學(xué)模式需要進一步貫徹落實素養(yǎng)為本以及生態(tài)課堂等核心教育理念。

（二）素養(yǎng)為本的四個教學(xué)層面

在345生態(tài)課堂體系中，4主要指的是素養(yǎng)為本教學(xué)模式中的四個層面，即核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力以及必備知識。素養(yǎng)為本的教學(xué)過程需要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)與高考評價體系之間的銜接效果，還需要實現(xiàn)價值引領(lǐng)的教學(xué)活動過程的創(chuàng)新設(shè)計和優(yōu)化。高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要涵蓋物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等內(nèi)容，更加考驗學(xué)生對意識形態(tài)層面的認(rèn)知理解能力。核心價值是高中物理學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力以及必備知識中體現(xiàn)的正確思維方向，需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)更加精準(zhǔn)的教學(xué)活動過程。高中物理學(xué)科的必備知識和關(guān)鍵能力都是高考的關(guān)鍵評價指標(biāo)，還需要對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和理解層次進行深度解讀。素養(yǎng)為本的四個教學(xué)層面，能夠充分體現(xiàn)高中物理生態(tài)課堂的教學(xué)設(shè)計原則。

（三）生態(tài)理念的五個維度

在345生態(tài)課堂體系中，生態(tài)理念的五個維度主要是自主性、共生性、關(guān)聯(lián)性、生成性以及高效性。生態(tài)理念的五個維度能夠從生態(tài)系統(tǒng)的視角認(rèn)知和理解高中物理學(xué)科的課程教學(xué)過程，還能夠逐步明確教學(xué)邊界。生態(tài)課堂需要以學(xué)生為核心，實現(xiàn)更加自主發(fā)展和延伸的教學(xué)目標(biāo)，還需要實踐學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。高效率的高中物理生態(tài)課堂會更加注重對學(xué)生的價值引領(lǐng)過程，還能將投入和產(chǎn)出的具體比例進行充分協(xié)調(diào)和動態(tài)化管理。在高中物理生態(tài)課堂中，師生都能夠從自身視角進一步完善物理知識結(jié)構(gòu)體系，還能將知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)關(guān)系進行適度引申。根據(jù)生態(tài)理念的五個維度，高中物理學(xué)科的教學(xué)活動設(shè)計方案需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程為核心要素。

二、基于345生態(tài)課堂教學(xué)下的高中物理問題生成教學(xué)實踐

（一）設(shè)置問題生成教學(xué)情境

通過設(shè)置問題生成教學(xué)情境，高中物理教師能夠深度感知每個學(xué)生在特定知識教學(xué)模式中存在的困惑和難點，并能夠采用更加具有針對性的教學(xué)措施。以魯科版高一必修第一冊教材為例，在《科學(xué)探究：力的合成》知識章節(jié)的課堂教學(xué)活動中，部分學(xué)生能夠?qū)αΦ南嗷プ饔糜谐醪降恼J(rèn)知和理解，在此基礎(chǔ)上，物理教師需要與學(xué)生共同探討力的平衡狀態(tài)需要具備哪些因素，外在的作用力若想達到平衡狀態(tài)需要具備哪些條件。在設(shè)置問題生成教學(xué)情境的過程中，高中物理教師可以與學(xué)生進行深度互動和交流，并為學(xué)生展示不同類型力學(xué)結(jié)構(gòu)的失衡與平衡狀態(tài)，可以將力學(xué)結(jié)構(gòu)模型與現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象或者工具相結(jié)合。在設(shè)置問題生成教學(xué)情境的過程中，師生需要對一些共性問題和特殊的問題進行深度探討，并適度展開力學(xué)知識的科學(xué)探究過程。

（二）提出問題的策略

提出問題在問題教學(xué)中占有很重要的位置。能否提出問題和提出問題的質(zhì)量好壞直接決定了問題教學(xué)的效果。如何提高提問技巧顯得尤為重要，下文著重研究如何提高學(xué)生的提問技能。學(xué)生會質(zhì)疑的前提條件就是教師本身應(yīng)該會發(fā)問的。教師提問的技能是教師所具有的處理師生間問答活動的基本知識。經(jīng)驗和技巧包括組織材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、調(diào)控提問活動時間，提問的分布及評價、教態(tài)變化等技能，它具有調(diào)節(jié)、強化、補充和完善提問，增強學(xué)生對問題的感知和理解的作用。主要包括以下幾方面：（1）要精心組織提問材料，讓學(xué)生易于提出問題。課堂提問要有明確的目的性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況提出問題，不能盲目亂提問題，或者問一些學(xué)生隨口就能答出來的問題。（2）合理把握提問時間，讓學(xué)生有時間問問題。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思維水平，在不同的階段提不同的問題，開始學(xué)生思維較平靜，可提一些回憶性的問題。當(dāng)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)時，可多提一些綜合性和分析性的問題。（3）最大限度地優(yōu)化提問的分布及評價，讓盡量多的學(xué)生有機會提問。提問應(yīng)面向全體學(xué)生，提問分布要廣，讓學(xué)生形成主動回答問題的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生感到困難或回答不完全正確時，教師應(yīng)給予必要的提示。

（三）師生共學(xué)問題解決方案

在師生共學(xué)問題解決方案的過程中，能夠?qū)?45生態(tài)課堂和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)精準(zhǔn)對接，還能夠適度延伸物理學(xué)科的知識體系構(gòu)建思路。以魯科版高一必修第二冊教材為例，在《運動的合成與分解》知識章節(jié)的問題生成教學(xué)模式中，深度學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)并不沖突，都能夠?qū)⑦\動狀態(tài)的力學(xué)合成與分解思路進行科學(xué)探究，并從能量守恒定律以及牛頓三大定律的視角深度認(rèn)知和理解運動的合成與分解過程。通過師生共學(xué)問題解決方案，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科的力學(xué)知識點實現(xiàn)精確串聯(lián)，還能夠?qū)Σ煌\動狀態(tài)和形式實現(xiàn)有效分解與合成。在生態(tài)課堂中，高中物理教師需要與學(xué)生共同完成多種學(xué)習(xí)任務(wù)，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進行適度反饋和總結(jié)分析，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建更加完整的物理問題解決思路。

（四）問題生成教學(xué)的總結(jié)與反思

問題生成教學(xué)的總結(jié)與反思，則需要將對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)以及指標(biāo)體系進行深度解讀，并從高中物理課堂的實際情況出發(fā)，構(gòu)造更加全面的五維生態(tài)教學(xué)模式。以魯科版高一必修第三冊教材為例，在《電場與電場強度》知識章節(jié)的生態(tài)課堂教學(xué)模式中，部分學(xué)生需要對庫倫定律的具體應(yīng)用場景進行科學(xué)探究，并對電場的強度等知識點實現(xiàn)有效銜接，才能夠?qū)㈦妶鰪姸茸兓脑u價標(biāo)準(zhǔn)與五維生態(tài)教學(xué)活動相互融合。當(dāng)高中物理教師和學(xué)生共同進行問題生成教學(xué)的總結(jié)與反思時，需要將三單教學(xué)、四層素養(yǎng)以及五維生態(tài)的二級指標(biāo)實現(xiàn)更加精確的評價過程，并對教學(xué)過程與結(jié)果之間的精準(zhǔn)對應(yīng)程度進行科學(xué)量化與分析。

三、結(jié)語

高中物理學(xué)科需要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為主要教學(xué)設(shè)計思路，才能夠?qū)崿F(xiàn)更加精確的問題導(dǎo)學(xué)教育模式。345生態(tài)課堂能夠從不同的視角進一步完善和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能夠?qū)⒏咧形锢韺W(xué)科的問題解決過程進行深度梳理，并確保高中學(xué)生能夠從核心素養(yǎng)的養(yǎng)成角度認(rèn)知和理解物理知識。在高中物理生態(tài)課堂中，師生都能夠從自身視角進一步完善物理知識結(jié)構(gòu)體系，還能夠?qū)⒅R點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)關(guān)系進行適度引申。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

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