章伊 劉奕學(xué) 張婍

摘要|房樹人測驗是一種通過繪畫的形式來評估和了解被試者整體人格的心理投射測驗。本文通過對房樹人繪畫測驗的主要內(nèi)容進行梳理，包括其發(fā)展歷史、理論基礎(chǔ)以及主要優(yōu)勢，并從臨床、風(fēng)險兒童和心理輔導(dǎo)三個研

究領(lǐng)域?qū)Ψ繕淙藴y驗在兒童心理健康工作中的應(yīng)用進行了詳細的闡述，為我們理解和改善兒童的心理健康提供了全新的視角，也為今后的研究提供了方向和思路。

關(guān)鍵詞|房樹人;心理投射;兒童心理健康

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1??? 引言

房樹人測驗（House-Tree-PersonTechnique）是一種讓被試通過繪畫的形式，將熟悉的事物在紙上描繪出來，之后研究者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對這些圖畫進行評估，以此來了解被試整體人格的成熟性、靈活性、整合性和敏感性的一種心理投射測驗，并且該技術(shù)已經(jīng)廣泛地運用于臨床和心理診斷中[1]。而當(dāng)下，新冠肺炎仍在全世界蔓延，疫情對全世界人類的身心健康都構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是各國的一些隔離政策會對兒童的心理產(chǎn)生負面影響，包括產(chǎn)生情緒障礙、睡眠障礙、抑郁綜合征、焦慮和壓力等[2]。比如，塔米·本頓和朗達·博伊德（TamiD. BentonandRhondaC. Boyd，2021）等人對80879名全球兒童的心理進行評估，發(fā)現(xiàn)隨著疫情的發(fā)展，兒童抑郁癥的患病率由原來的8.5%上升至

23.8%，焦慮癥的患病率由11.6%上升至19%，由此可見，隨著疫情的發(fā)展，兒童時期最常見的兩種心理健康疾病也顯著地增加了[3]。

兒童心理疾病率的顯著上升導(dǎo)致全世界對兒童的心理健康都愈發(fā)重視，但是改善兒童的心理健康不僅需要學(xué)校的教育輔導(dǎo)和家長的配合，還需要建立完善的社會服務(wù)系統(tǒng)，這也意味著會產(chǎn)生巨大的工作量[4]。而在此情況下，房樹人測驗作為一種具有較高的內(nèi)在動機價值、可以簡單輕松地進行測試的心理投射技術(shù)，非常適合大規(guī)模的兒童群體，其為兒童提供了非常豐富的信息來源，整體的實用性和價值性也較高[5]。

本文在梳理房樹人的相關(guān)綜述研究發(fā)現(xiàn)，有研究者對房樹人測驗在職業(yè)中的應(yīng)用進行了整理[6]，也探討了房樹人測驗用于治愈兒童性虐待的總體情況[7]，并且回顧了房樹人的測量質(zhì)量和有效性的研究[8]，但未從整體角度探索房樹人測驗在兒童心理健康工作中的應(yīng)用?；诖?，本文將以房樹人測驗的基本理論為指導(dǎo)，對其主要內(nèi)容進行梳理，并對房樹人測驗在兒童心理健康工作中的應(yīng)用進行了詳細的闡述，從而為我們理解和改善兒童的心理健康提供了全新的視角，也為今后的研究提供了方向和思路。

2??? 房樹人測驗的基本介紹

2.1 房樹人測驗的發(fā)展歷史

房樹人測驗（House-Tree-PersonTechnique）是運用最廣泛的心理投射測驗之一，廣泛應(yīng)用于心理診斷和心理治療。1948年10 月，心理學(xué)家約翰·巴克（Buck.J.N）的房樹人研究首次以手冊的形式出現(xiàn)，并作為《臨床心理學(xué)專論》第5期出版[9]。該時期的房樹人測驗分為兩個階段，第一個階段要求被試分別在三張紙上繪畫出一個房子、一棵樹和一個人，第二個階段是研究者對被試進行訪談，并解析被試描繪出來的畫所投射的心理特征以及探尋三者之間的關(guān)聯(lián)[7]。

20世紀(jì)60年代，日本引進房樹人測驗并加以推廣應(yīng)用。之后，為了確認(rèn)房樹人測驗的有效性，約翰·基什內(nèi)爾等人（JohnH.Kirchneretal.，1973）檢驗了顏色選擇和人格特征之間的相關(guān)性[10]。而由于房樹人繪畫特征也反映出一定的文化背景，研究者還進行了跨文化研究，例如學(xué)者艾莉森·蘇特（AlisonSoutter，1994）比較了阿曼蘇丹國和愛爾蘭兒童的房樹人繪畫數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)每組都存在一個典型的房子和樹木，并且在圖畫中所發(fā)現(xiàn)的變化可能就是性格的變量[11]。

但是，在之后的臨床實踐中，研究者發(fā)現(xiàn)要求被試分別在三張紙上繪畫房子、樹木和人物，操作起來比較繁瑣，會導(dǎo)致部分被試難以集中注意力，并產(chǎn)生一定的心理負擔(dān)，因此心理學(xué)家們對房樹人繪畫測驗進行了簡化，要求被試將房子、樹木、人物畫在一張紙上，以減輕被試的負擔(dān)，使測驗更加簡便有效，這就是統(tǒng)合型房樹人測驗（SyntheticHouse-Tree-PersonTechnique）。此外，還有研究者發(fā)明了動態(tài)房樹人測驗（KineticHouse-Tree-PersonTechnique），即要求被試在同一張紙上畫上房子、樹木和某一行動的人，然后施測者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對畫進行分析和評定，以此來了解被試的心理活動，判斷被試的心理是否正常[12]。

2.2 房樹人測驗的主要優(yōu)勢

首先，國內(nèi)外的許多研究都表明房樹人測驗是一種科學(xué)有效的心理治療方法。例如，西方學(xué)者約翰·巴克對房樹人測驗圖紙的質(zhì)量進行評估，認(rèn)為使用房樹人測驗可以在相對較短的時間內(nèi)為專業(yè)人士提供許多診斷幫助和有價值的預(yù)測材料，肯定了房樹人測驗的有效性[13]。國內(nèi)學(xué)者嚴(yán)虎（2013）探索了房樹人測驗在兒童抑郁狀態(tài)、自殺調(diào)查中的應(yīng)用狀況并肯定了其有效性[14]。

其次，房樹人測驗可以衡量被測者的智力和創(chuàng)造力水平，并且其作為一種非語言性的測驗方式，研究者通過房樹人測驗還能更容易了解被測者難以言表的心理狀態(tài)[15]。

再次，房樹人測驗也能在識別兒童的創(chuàng)傷經(jīng)歷的同時，不給他們造成更大的創(chuàng)傷體驗[16]。國內(nèi)學(xué)者朱繪霖（2011）根據(jù)四川震區(qū)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙青少年的房樹人繪畫特點，肯定了房樹人測驗在評估兒童受到創(chuàng)傷后的心理方面的有效性[17]。

最后，房樹人測驗可以使兒童將自己的個性、人際關(guān)系和心理狀態(tài)都在繪畫中表達出來，這在一定程度上鍛煉了他們的表達能力和創(chuàng)造能力，并且它還能幫助兒童緩解情緒，了解自己，治愈自己，使兒童保持健康的精神狀態(tài)[18]。

3??? 房樹人測驗的理論基礎(chǔ)

3.1 精神分析理論

精神分析理論為房樹人繪畫測試的發(fā)展提供了基礎(chǔ)，該理論認(rèn)為人的精神活動來源于本能，而本能是推動個體行為的內(nèi)在動力。而房樹人測驗正是為被試提供一張白紙，讓他們畫出自己熟悉的物體，這有助于他們在保護自己不受他人的妨礙下能夠真實地表達自己的思想和感情，即把自己的內(nèi)部經(jīng)驗用自己的手將其放在外部物體上，也更有利于研究者獲取被試內(nèi)心真實想法和主觀體驗的準(zhǔn)確視圖[7]。

3.2 投射理論

在臨床心理學(xué)中，給被試提供鉛筆、橡皮以及白紙，要求他們在白紙上描繪一些圖畫，然后根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對畫進行分析和評定，以此來了解被試的心理測驗統(tǒng)稱為繪畫測驗，且繪畫測驗主要以分析心理學(xué)中的心理投射為基礎(chǔ)，即被試在測驗時會無意識地主動表現(xiàn)自身的活動。而房樹人就是其繪畫測驗的一種，測驗者在開始繪畫房屋、樹木、人物時，并不知道其具體意義，他們往往是把心里所想的事物的形象在紙上描繪下來，即用非語言的象征性工具來表達自我潛意識的內(nèi)容[19]。

3.3 大腦相關(guān)理論

在早期，研究者認(rèn)為人類的左右兩側(cè)大腦分工明確，左半側(cè)大腦與抽象思維、語言邏輯相關(guān)，比如在處理語言時會具有優(yōu)勢;而右半側(cè)大腦與知覺和情緒有關(guān)，比如具有對繪畫的鑒別能力以及情緒的體驗?zāi)芰ΑＲ虼送瑢儆野雮?cè)大腦控制的藝術(shù)繪畫活動，比如房樹人測驗，就可以影響患者的情緒機能障礙[20]。但在后來的研究中，研究者金成仁（KimSeong-in，2010）發(fā)現(xiàn)對于一些擁有述情障礙的創(chuàng)傷性群體，藝術(shù)繪畫治療其實是通過將患者的左右腦進行重建及連接，幫助患者重新在大腦中整合創(chuàng)傷體驗，并以一種表達性的圖像展現(xiàn)出來，進而治愈患者的一種治療方式[21]。

4??? 房樹人測驗在兒童心理健康工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀

4.1 臨床領(lǐng)域

4.1.1??? 性虐待

兒童遭受性虐待的案件一直屢見不鮮，該部分特殊兒童也廣受大眾的關(guān)注。而關(guān)于房樹人測驗是否適用于性虐待兒童的心理評估方面，西方學(xué)者對此進行了多次研究。學(xué)者杰拉爾德·布萊恩（GeraldH. Blain，1981）就對曾經(jīng)遭受過性虐待的兒童的房樹人繪畫特點進行研究，研究表明，遭受過性虐待的兒童與正常兒童的房樹人繪畫有著很大的區(qū)別，因此房樹人測驗可以作為一種手段來識別曾經(jīng)遭受過性虐待的兒童，這有助于篩查和幫助那些遭受過性虐待但又害怕告訴家長的兒童[22]。

此外，學(xué)者勞拉·帕爾默（LauraPalmer，2000）使用定量評分系統(tǒng)對遭受性虐待的兒童樣本方案進行評分，研究證實了房樹人測驗的臨床可靠性和有效性[23]。學(xué)者埃勒·盧（AELouw，2002）通過研究，確定了羅勃特兒童統(tǒng)覺測驗（RATC）、房樹人測驗（H-T-P）和畫人測驗（D-A-P）作為南非兒童性虐待評估指標(biāo)的適用性[24]。學(xué)者安妮·德芬堡（AnneM.Deffenbaugh，2003）對房樹人測驗的效度和信度進行了研究，并論述了在遭受過性虐待兒童群體中使用房樹人投射測驗的理論和動機，以及使用該測驗的好處，例如可以為孩子提供機會與專業(yè)人士建立信任關(guān)系，這更有助于治療[7]。

4.1.2??? 抑郁癥

抑郁癥是一種以個體持續(xù)在悲傷的狀態(tài)之中，情緒低落，思維緩慢以及對活動失去興趣為核心癥狀的精神疾病。研究表明，在年幼的兒童中，情緒障礙的問題很常見，尤其是到了青少年時期，抑郁癥發(fā)病率開始顯著上升，并且青少年抑郁癥會帶來一系列不良的后果，包括自殺、社會功能出現(xiàn)問題以及導(dǎo)致不良的身心健康等等[25]。

而繪畫治療作為一種心理投射的治療方法，可以促使兒童通過自發(fā)性的繪畫，投射其內(nèi)心活動，使其進行自我探索以促進其情緒的轉(zhuǎn)變和情感的成長[20]。國內(nèi)學(xué)者嚴(yán)虎，陳晉東等人（2014）還探索了房樹人測驗在中學(xué)生抑郁狀態(tài)調(diào)查中的應(yīng)用情況，研究顯示房樹人測驗的一些繪畫特征的表現(xiàn)形式對中學(xué)生抑郁狀態(tài)的評定具有一定的參考價值[26]。

4.1.3??? 精神分裂癥

兒童的精神分裂癥狀主要表現(xiàn)在社交、運動和語言領(lǐng)域的障礙，并表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的障礙和焦慮的情緒。盡管兒童的精神分裂癥狀是一種非常罕見的疾病，且與遺傳密切相關(guān)，但對兒童精神分裂癥狀的干預(yù)與治療也需加以重視[27]。

近年來，我國學(xué)者也開始對房樹人繪畫測驗在精神分裂癥方面的應(yīng)用進行研究。馬曉晴學(xué)者（2021）認(rèn)為房樹人繪畫可以有效地區(qū)分精神癥狀，例如精神分裂癥患者對于現(xiàn)實的感知能力、自我控制能力、判斷能力與常人比都較差，這在房樹人測驗中則表現(xiàn)為患者對房子、樹木、人物的繪畫過于簡單、不完整甚至是存在大量混亂無序的描繪[28]。嚴(yán)虎等學(xué)者（2021）則認(rèn)為通過繪畫分析可以在精神狀況檢查中起到很好的作用，例如，一些精神分裂癥患者由于疾病無法表達自己真實的內(nèi)心感受，那通過繪畫這種形式可以呈現(xiàn)其真實的內(nèi)心世界，也更有利于醫(yī)生與其進行溝通交流[29]。

4.2 風(fēng)險兒童研究

4.2.1??? 災(zāi)害地區(qū)兒童

房樹人測試在評估受災(zāi)地區(qū)的兒童心理方面具有很高的應(yīng)用價值，國內(nèi)外學(xué)者都對其進行了大量研究。西方學(xué)者拉特寧·德瓦拉賈（RatninDewaraja，2006）通過兒童顯性焦慮量表和房樹人測試對斯里蘭卡受海嘯影響的兒童進行測量評估，發(fā)現(xiàn)受海嘯影響的學(xué)生的總焦慮分?jǐn)?shù)明顯高于未受海嘯影響的學(xué)生[30]。學(xué)者阿姆博拉·阿弗拉揚（AbimbolaAfolayan，2015）用房樹人測驗考察了2010年地震后生活在極端貧困城市中的海地兒童的適應(yīng)情況，該項研究增進了研究者對全球處于類似情況的兒童的心理狀況的了解[16]。

此外，國內(nèi)學(xué)者王萍萍（2010）對比了汶川地震災(zāi)區(qū)和非災(zāi)區(qū)兒童的心理健康狀況的差異，結(jié)果表明地震造成的心理創(chuàng)傷及其負面影響持續(xù)存在于災(zāi)區(qū)兒童，他們的心理健康狀況與非災(zāi)區(qū)兒童相比要差很多[31]。學(xué)者朱繪霖（2011）根據(jù)四川震區(qū)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙青少年的房樹人繪畫特點，得出房樹人測驗?zāi)軌蜃鳛樵u估和鑒別青少年創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的有效臨床工具的結(jié)論[17]。

4.2.2??? 農(nóng)村留守兒童

農(nóng)村留守兒童是指那些父母常年在外打工，自己被留在家鄉(xiāng)生活和學(xué)習(xí)的未成年兒童，其是潛在危機較多的群體，研究表明，農(nóng)村兒童的留守生活特別是母子分離會對兒童的心理發(fā)展帶來不利的影響[32]。

而隨著國家系列扶貧政策的實施，社會對留守兒童的關(guān)注越來越多，學(xué)者對留守兒童心理的相關(guān)研究也呈現(xiàn)遞增趨勢。學(xué)者張高華（2016）通過對2005—2015 年期間與留守兒童心理相關(guān)的文獻進行梳理，指出關(guān)于留守兒童心理的干預(yù)手段方面，繪畫干預(yù)是一種很好的手段，它可以通過繪畫讓兒童產(chǎn)生自由聯(lián)想來穩(wěn)定和調(diào)節(jié)其情緒情感，繼而進一步治愈兒童的內(nèi)心[33]。此外，學(xué)者嚴(yán)虎（2013）采用房樹人測驗對比了農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的心理健康狀況的差異，研究表明留守兒童的心理健康水平低于非留守兒童，需加強有效的干預(yù)[34]。

4.2.3??? 自殺風(fēng)險兒童

近些年，兒童自殺的悲劇越來越頻繁，研究表明，兒童自殺是青少年死亡的第二大原因，并且兒童自殺死亡的危害極大，不僅會危及家庭、學(xué)校，也會對社區(qū)和社會產(chǎn)生重大影響[35]。

關(guān)于房樹人測驗在自殺風(fēng)險兒童中的應(yīng)用，國內(nèi)外學(xué)者也做了一系列研究。例如，西方學(xué)者安東尼·詹姆斯（AnthonyJames，1989）通過研究表明，房樹人測驗可以作為一種預(yù)測兒童自殺傾向的評估方法[36]。此外，國內(nèi)學(xué)者嚴(yán)虎（2013）探索了房樹人測驗在中學(xué)生自殺調(diào)查中的應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)房樹人測驗的一些繪畫特征的表現(xiàn)形式對中學(xué)生自殺問題評定具有一定的參考價值[14]。

4.3 心理輔導(dǎo)領(lǐng)域

4.3.1??? 心理咨詢和治療

抵抗是心理咨詢和心理治療中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，因此有西方的學(xué)者通過文獻回顧描述了常見的心理抵抗，建議使用房樹人作為克服患者抵抗的一種方法[37]。

此外，國內(nèi)也有房樹人測驗適用于心理咨詢和心理治療領(lǐng)域的相關(guān)研究，例如，學(xué)者陶琳瑾（2007）在梳理心理咨詢和繪畫治療的相關(guān)文獻后，認(rèn)為繪畫治療作為一種心理治療和咨詢的方法，可以有效地運用于學(xué)校心理咨詢情境中，并且其效果對兒童青少年學(xué)生更為明顯，因為繪畫治療可以彌補兒童在言語會談方面的不足，使學(xué)生在富有趣味的氛圍中暴露心理方面的問題，進而得到治愈[38]。學(xué)者陳艷（2010）認(rèn)為繪畫治療的焦點應(yīng)該是患者能夠敞開心扉與咨詢師分享，表達自己內(nèi)心真實的情感，而房樹人測驗本身所具有的情感宣泄作用可以使兒童情緒方面的沖突得到緩和，這更有利于心理咨詢或者心理治療的深入[39]。學(xué)者嚴(yán)虎（2021）認(rèn)為，心理咨詢和心理治療既包括言語性技術(shù)，又包括非言語性技術(shù)，而房樹人測驗正可以作為一種非言語性的治療技術(shù)，對兒童進行認(rèn)知方面的矯正和情緒方面的疏導(dǎo)，并且一些日常的繪畫作品也可以存檔作為治療過程的記錄，這樣也更有利于專業(yè)人員對患者采用更有針對性的治療手段，進而進一步提升治療的效果[29]。

4.3.2??? 心理普查和教育

研究表明，兒童期是人生中非常重要的時期，如果兒童的心理健康問題在早期就出現(xiàn)了問題，會進一步影響到兒童的人格形成、社會適應(yīng)、家庭生活等方面，因此兒童的身心健康問題必須引起足夠的重視，而將繪畫治療移植于美術(shù)教育也可以成為一種有效的心理教育和干預(yù)方式[40]。國內(nèi)學(xué)者李雪（2014）認(rèn)為“房樹人測試”作為一種非言語性的技術(shù)，可以用于測試反映兒童的社會性發(fā)展?fàn)顩r，包括人際關(guān)系、社交互動、自我概念和家庭關(guān)系等方面[41]。

此外，學(xué)者湯路瀚（2018）認(rèn)為目前可用于學(xué)生團體心理評估的測驗方法較少，而房樹人測驗作為一種通過繪畫的形式來評估和了解被試整體人格的心理投射測驗，與其他現(xiàn)有的測試方法相比，有著不受語言限制，實施起來更簡單，適用范圍更廣的優(yōu)勢[42]。以上這些研究都說明了房樹人測驗在心理普查和教育中的有效性。

4.3.3??? 團體輔導(dǎo)和測驗

團體心理輔導(dǎo)具有感染力強、影響廣、效率高等特點，非常適合用于兒童的心理健康，研究表明，團體心理輔導(dǎo)對提升兒童的心理健康水平有明顯效果[43]。而關(guān)于房樹人測驗在團體輔導(dǎo)和測驗中的應(yīng)用，國內(nèi)外學(xué)者做了相關(guān)研究。學(xué)者趙妍（2015）通過將兒童軀體化量表、兒童行為量表與房樹人團體繪畫測驗結(jié)合對兒童進行調(diào)查測驗，探索了軀體化傾向小學(xué)生的房樹人繪畫測驗特征，以及這些繪畫測驗特征對軀體化的預(yù)測指標(biāo)[44]。

此外，學(xué)者梁煒明（2021）調(diào)查研究了心理健康測試結(jié)合房樹人測試在小學(xué)生心理健康方面的應(yīng)用效果，結(jié)果得出房樹人測驗對小學(xué)生心理評估有較高的可信度，也為房樹人繪畫測試在臨床中的團體施測的可操作性加以輔證[45]。

5??? 總結(jié)與展望

房樹人作為一種通過繪畫的形式來評估人格的心理投射測驗，形式靈活、易于操作、趣味性強，可以使兒童真實自由地表達出文字無法表達的信息以及內(nèi)心深處的情感。此外，專業(yè)人士也可通過分析兒童畫出的房子、樹木及人物的特征，對畫進行分析評定，并能快速發(fā)現(xiàn)有問題需要解決的兒童，從而幫助兒童解決在情感及人際關(guān)系等方面的問題，促進兒童心理健康發(fā)展。

但是從總體上來看，房樹人測驗在我國兒童心理工作中的使用率較低，本土的研究數(shù)據(jù)也較缺乏。因此，關(guān)于未來的展望，我認(rèn)為，首先，房樹人測驗在兒童心理健康工作中的應(yīng)用研究可以進一步整合與探討，后續(xù)可以整合房樹人測驗在青少年犯罪、物質(zhì)濫用、飲食障礙等領(lǐng)域的應(yīng)用等等。其次，由于房樹人測驗由西方發(fā)展而來，在我國的使用率較低，因此關(guān)于房樹人的分析可以在結(jié)合現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進一步標(biāo)準(zhǔn)化和本土化。最后，由于房樹人測驗也有一定的局限性，比如測驗的結(jié)果分析可能會帶有施測者的主觀色彩，因此未來的研究也可以就房樹人測驗的信效度問題進行進一步論證。

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ApplicationofHouse-Tree-PersonTestinChildrensMentalHealthWork

ZhangYi1???? Liu Yixue2?? ZhangQi1

1.?? SchoolofPsychology，BeijingUnionUniversity，Beijing;

2.?? SchoolofPsychology，BrandeisUniversity，Boston，USA

Abstract：House-tree-personisapsychologicalprojectiontestthatevaluatesandunderstandstheoverallpersonality of the subjects through the form of drawing. In this paper， we have reviewed the maincontents of the House-tree-person Test， including its development history， theoretical basis and mainadvantages， and elaborated on the application of the House-tree-person Test in childrens mental healthworkfromthreeresearchareas：clinical，riskchildrenandpsychologicalcounseling，whichprovidesanewperspective for understanding and improving childrens mental health， and also provides directions andideasforfutureresearch.

Keywords：House-Tree-Person;Psychologicalprojection;Childrensmentalhealth