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摘? 要：隨著社會的飛速發(fā)展，中學(xué)課堂管理在中等教育的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。班級管理是教師的職業(yè)責(zé)任，學(xué)生人格發(fā)展的基礎(chǔ)。課堂管理的質(zhì)量直接影響課堂的教學(xué)功能和高中生的發(fā)展。在高中班級管理的過程中，面臨很多尷尬的情況，如何有效地管理課堂，提高管理效率，是普通專業(yè)學(xué)校的一大難題，很多教師和專業(yè)人士都覺得這是一個大問題。在新的形勢下，如果能有效地引入企業(yè)管理模式，不僅可以培養(yǎng)人才，而且可以保證公共管理的有效性。基于此，下文從中職班級管理現(xiàn)狀入手，淺談中職班級管理實施企業(yè)化模式的意義，旨在為中職班級管理創(chuàng)新化提供策略。

關(guān)鍵詞：中職;班級管理企業(yè)化;管理創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，中職學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)在新形勢下逐漸與市場接軌，旨在為企業(yè)、為社會培養(yǎng)出所需要的人才。但目前中職院校仍存在著不知道如何有效與社會接軌，以培養(yǎng)出社會所需要的人才的問題，所以中職班級管理過程當(dāng)中，更新管理模式，實現(xiàn)班級管理與企業(yè)的接軌顯得尤為重要，在一定程度上能夠推進人才與市場的接軌，進而使得學(xué)生綜合素質(zhì)提升得到保證。企業(yè)化創(chuàng)新管理模式，在中職班級管理中得到應(yīng)用能夠提高中職班級管理的效率，使得中職班級管理工作創(chuàng)新化。

一、班級企業(yè)化管理模式的基本理念

（一）以學(xué)生為中心

班級企業(yè)化管理必須遵循“以學(xué)生為中心”的教育管理理念，其實質(zhì)就是要求以人為本，從多方面來培養(yǎng)學(xué)生，使其具有優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。將每一名學(xué)生看作全面發(fā)展的人，強調(diào)學(xué)生自我管理的重要性，關(guān)注學(xué)生在班級活動中的進步及自我價值的實現(xiàn)。實施班級企業(yè)化管理，將學(xué)生管理和班級管理相融合，營造出積極向上、團結(jié)協(xié)作、氛圍和諧的班級環(huán)境，從而促進班級學(xué)生健康發(fā)展。

（二）以企業(yè)化管理為手段

班級企業(yè)化管理就是借助企業(yè)在管理上的先進經(jīng)驗和做法來進行學(xué)校班級的管理。這里的所謂“企業(yè)化”，不是指將企業(yè)管理完全照搬到學(xué)校，而是將校園文化與企業(yè)文化相對接、相融合，把企業(yè)中有特色的精神文化、行為文化、物質(zhì)文化和制度文化等諸多元素有機滲透到班級管理和教育的各個環(huán)節(jié)，將理論教育與實踐體驗相結(jié)合，形成具有“企業(yè)化”特色的中職學(xué)校班級管理模式。通過企業(yè)化管理的手段，建立起一個規(guī)范有序的班級管理模式，營造一個充滿生機和濃厚企業(yè)氛圍的班級環(huán)境。

（三）以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)

中職學(xué)校的教育目標(biāo)就是面向社會企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。班級企業(yè)化管理教育教學(xué)活動以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，將企業(yè)管理與教育管理相結(jié)合，將企業(yè)文化元素滲透到班級教育教學(xué)管理之中去，使學(xué)生在接受校園文化熏陶的同時，也能夠深刻感知企業(yè)文化、感受企業(yè)氛圍、培育企業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生與企業(yè)的磨合期，盡早實現(xiàn)“中職生”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)換，使一個普通中職學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂芯C合職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、中職班級管理現(xiàn)狀分析

目前中職學(xué)校在管理上比較落后，導(dǎo)致中職班級管理理念、管理模式也比較落后。大多數(shù)的中職學(xué)校管理模式還停留在科學(xué)管理階段，不能適應(yīng)時代的需求。企業(yè)化管理是新時代對中職班級管理提出的新需求，它的管理方式與經(jīng)濟效益相聯(lián)系，能夠極大地促進學(xué)生的發(fā)展，迅速產(chǎn)生效益。例如對于現(xiàn)階段的中職院校而言，管理方式比較落后，具有松散性，如果中職院校能夠?qū)⑵髽I(yè)管理模式引入其中，就能夠使得中職院校的班級管理更加系統(tǒng)化，進而使得中職院校的管理模式得到革新。對于中職院校而言，班級管理是其管理過程中的核心部分，所以中職院校應(yīng)該從管理理念、管理模式上進行革新。

三、中職班級管理實施企業(yè)化模式的意義

（一）推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

目前中職教育急需培養(yǎng)一批適合社會需求的創(chuàng)新型人才，所以中職教育必須革新人才培養(yǎng)模式。一直以來我國大力支持中職教育，對中職學(xué)生也提供適當(dāng)?shù)难a助。但由于我國普遍存在的重普教輕職教的觀念很難在一時間得到改變，所以中職學(xué)生的生源質(zhì)量逐漸下降，許多中職學(xué)生沒有較好的平臺來提升自己的綜合素質(zhì)，長此以往，其學(xué)習(xí)熱情下降，學(xué)習(xí)興趣不高。雖然有大部分中職學(xué)生有合作意識，但是缺乏服務(wù)意識，到企業(yè)后很難適應(yīng)企業(yè)的模式，達不到企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。因此，中職教育必須要考慮到怎樣建立學(xué)校管理與企業(yè)管理的對接，讓學(xué)生能夠有實踐學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)更好地融入社會，適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部環(huán)境。而中職班級管理當(dāng)中也應(yīng)該引入企業(yè)管理模式，在一定程度上為學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生走入企業(yè)內(nèi)部，去了解企業(yè)發(fā)展所需要的人才，由此，推動學(xué)生綜合能力的提升，從而也改變中職教育現(xiàn)階段老舊的人才培養(yǎng)模式。

（二）有效應(yīng)對就業(yè)危機

目前許多中職學(xué)生很難在競爭如此激烈的市場當(dāng)中脫穎而出，畢業(yè)后面臨著十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。由于中職學(xué)校管理方式比較落后和陳舊，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難符合企業(yè)的要求，就算有學(xué)生順利地走入企業(yè)之中，也會存在不積極工作，不服從管理，怕臟嫌累，不能友好地與其他同事相處的狀況。對于企業(yè)而言，聘用人才不僅要重視專業(yè)知識，更要看重人才的實踐經(jīng)驗和綜合能力。所以目前中職教育畢業(yè)的學(xué)生很難滿足企業(yè)的需求。如果能在班級管理當(dāng)中，實時融入企業(yè)化的管理，就能夠為學(xué)生提供進入企業(yè)的機會，讓學(xué)生找準(zhǔn)角色定位，通過平臺讓學(xué)生提前適應(yīng)崗位工作，并且引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會與他人相處，進而能夠為學(xué)生畢業(yè)后找到好工作打下基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，能夠更好地推進學(xué)生融入社會，適應(yīng)社會。

四、中職班級管理企業(yè)化創(chuàng)新策略研究

（一）將企業(yè)競爭機制引入班級管理之中

將企業(yè)競爭機制引入班級管理當(dāng)中，能夠構(gòu)建高效的班級管理模式。首先，中職院校在開展班級管理過程中，要將企業(yè)化的一些管理制度引入班級文化之中，要把陳舊的班級管理模式與現(xiàn)代的企業(yè)管理模式相融合，建立一個完善的中職班級企業(yè)化管理制度。在制度的推行過程中要保證其公平合理性，同樣要適時引入競爭機制，并且在引入獎懲激勵機制時，要確保制度的合理性、可行性。教師應(yīng)該盡量讓每個成員都能夠感受到危機感，不斷促進其行為的改變。比如教師可以通過期末考評末位淘汰等方法，不斷促進學(xué)生進步。其次，中職教師在對班級開展管理工作時，要對所有的成員進行考核，考評內(nèi)容要全面分化，不僅看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要注重學(xué)生為班級做的貢獻，還要重視學(xué)生其他方面的能力，這樣才能夠更好地激勵中職學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)和班級建設(shè)之中。

（二）將數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)管理引入班級之中

教師要適時地將企業(yè)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)管理引入班級之中，網(wǎng)絡(luò)資源作為現(xiàn)階段企業(yè)管理的重要資源，能夠使企業(yè)的管理符合現(xiàn)代需求。所以中職班級管理過程當(dāng)中，也要引入這種企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化的管理模式。首先，教師可以基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)班級主頁、QQ群、微博等，這樣中職學(xué)生可以在上面闡述自己的想法，以促進管理過程的民主化、和諧化。對于畢業(yè)生而言，他們可以聊一些自己畢業(yè)的感悟和規(guī)劃以及工作實踐的體會，教師還可以有針對性地為學(xué)生答疑解惑。另外，班主任還可以定期在網(wǎng)頁上提出一些企業(yè)當(dāng)中常見的問題，引領(lǐng)學(xué)生作答。

（三）構(gòu)建學(xué)生自主管理的企業(yè)化班級

為了響應(yīng)現(xiàn)代教育體系的轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校的教育方向要向著符合現(xiàn)代化社會的實際需要進行轉(zhuǎn)變。所以，在中職學(xué)校的班級中實行企業(yè)化管理是很好的教育管理方式。在班級中建立企業(yè)化管理制度體系，能夠最大限度地激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們具有參加班級以及學(xué)校日?；顒拥姆e極性和創(chuàng)造性。在班級中建立企業(yè)化管理的相關(guān)部門，讓班主任作為主導(dǎo)的董事長，在班級選拔承擔(dān)各項管理工作的領(lǐng)導(dǎo)人員，像總經(jīng)理、組長等，再進行相關(guān)部門職務(wù)人員的安排，將班級的日常事務(wù)交由班級里的管理人員主持開展，班主任進行監(jiān)督。但要注意相應(yīng)機制的完善，如獎勵機制，監(jiān)督機制等。

（四）建立班級企業(yè)化管理考評體系

首先，必須建立企業(yè)化模式的班級管理制度。建章立制是企業(yè)管理的核心，也是企業(yè)賴以生存的體制基礎(chǔ)。它可以嚴(yán)格管理企業(yè)員工的行為規(guī)范，也可以為企業(yè)經(jīng)營活動提供制度保障。中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，其規(guī)章與企業(yè)的制度有著許多相似之處。筆者就借鑒了企業(yè)制度文化的相關(guān)元素，在管理計算機班級時依托學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度制定了《班級管理規(guī)定》《衛(wèi)生管理規(guī)定》《考勤管理制度》《部門崗位職責(zé)》等一系列規(guī)章制度，確保班級工作有法可依，有章可循。同時，將量化考核與“工資”考評相結(jié)合，依據(jù)崗位考核制度，每月對班級 “員工”的工作表現(xiàn)情況進行績效考核，以貨幣化的形式體現(xiàn)在模擬存折上，并進行公示。運用虛擬貨幣的形式將學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況予以公布，讓學(xué)生在活動實踐中親身體驗到自己的一言一行都將會影響自己的切身利益，增強了學(xué)生對自己行為負責(zé)的意識。事實證明，大多數(shù)學(xué)生很在乎自己的“工資”。這種評價無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，令他們更加努力地“工作”。

其次，必須建立一個公平的競爭激勵機制。當(dāng)今社會，人才是企業(yè)發(fā)展的核心競爭力。一個好的企業(yè)能在競爭中立于不敗之地，就是因為企業(yè)在人力資源管理上有著良好的競爭和激勵機制，能夠為自身發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。一個班級能在學(xué)校的諸多班級中脫穎而出，在這個班級內(nèi)部也必然擁有一個良好、公平的競爭激勵機制。班主任可以在班級管理中模擬企業(yè)制定公平、合理、可行的競爭激勵機制，通過期末考評、末席淘汰等方法對班級的管理層人員進行考核，讓每個班級管理參與者有一種危機感，以此不斷提高他們服務(wù)班級的責(zé)任意識。同時，可以創(chuàng)建競爭機制，以學(xué)習(xí)成績和為班級服務(wù)為指標(biāo)對班級成員進行考核，對得分較高的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)和精神激勵，并把評比的結(jié)果張貼到教室的光榮榜上，讓學(xué)生引以為豪，自我激勵。筆者在管理計算機專業(yè)班級時，每月底都通過全班同學(xué)無記名投票方式評選出每月的全勤之星、進步之星、優(yōu)秀之星和管理之星，并將他們的照片及光榮事跡張貼于光榮榜以及學(xué)校網(wǎng)頁上。通過一段時間的管理實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這種管理形式不僅激勵了被表揚的學(xué)生，而且激勵了周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與班級活動的主動性，是一種行之有效的班級管理形式。

（五）創(chuàng)建班級企業(yè)化教學(xué)課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知、提升能力的重要場所。班級企業(yè)化管理只有與課堂相結(jié)合，著眼于課堂，立足于課堂，才能進一步增強其實效性。在教學(xué)過程中，教師可采用任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、情景教學(xué)、 小組合作等多種教學(xué)方法開展教學(xué)。如課前教師需將各模塊教學(xué)內(nèi)容按項目進行分解，并向班級的“部門經(jīng)理”講明本次課的任務(wù)和要求，然后由“部門經(jīng)理”向“部門員工”布置任務(wù)，最后在部門內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。同時，課上教師還可以創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)情境，讓學(xué)生扮演“企業(yè)員工”角色，并承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，在情境的刺激下開展與“角色”身份相適應(yīng)的教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提升團隊合作能力。

五、結(jié)語

在職業(yè)教育培訓(xùn)中貫徹企業(yè)管理思想，實施企業(yè)管理模式，可以縮小學(xué)生與上班族的差距，跨行業(yè)和學(xué)校擴大學(xué)生的視野。企業(yè)化管理是一種較好的高中教學(xué)管理模式。那么，在班級管理方面，要繼續(xù)學(xué)習(xí)前沿思想和企業(yè)文化管理，加倍努力提高管理水平，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，積極推進學(xué)校專業(yè)化，傳授服務(wù)公司的更好方式，與新公司一起培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）