劉黎明

摘? 要：在中職學(xué)校的教育中，大多是為了滿足某個職業(yè)的需求而開展的學(xué)習(xí)教育，貫穿整個中職教育的學(xué)科，就是思想政治教育，與此同時，新課程改革也要求教師在思政課的開展過程中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可以看出，思政課在中職教育中的關(guān)鍵作用。作為中職的思政教師，要在提升自身專業(yè)能力水平的基礎(chǔ)上，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，更新自己的教學(xué)手段，創(chuàng)新優(yōu)化自己的教學(xué)課堂，保證在教授學(xué)生基本的理論知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。文章針對中職思政教育中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究探索。

關(guān)鍵詞：中職院校;核心素養(yǎng)能力;策略;思政教育

在中職院校的思政教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，不僅要引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)時代潮流和發(fā)展，還要讓學(xué)生能夠在院校當(dāng)中建立起走向社會的橋梁。更重要的是，這個教育過程注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)水平，由此可以看出，核心素養(yǎng)能力對學(xué)生的發(fā)展有著十分重大的意義。本篇文章就是針對在中職思政教育過程當(dāng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力提出了一些可行性建議，具體如下。

一、落實情境化教學(xué)策略

“興趣是最好的教師?！边@也就意味著只有學(xué)生對思政教育產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們才可以深層次地進(jìn)入這門課程的學(xué)習(xí)和研究當(dāng)中，并對其中的積極觀點產(chǎn)生共鳴，從而以正確的觀念要求自身的行為。而在傳統(tǒng)的思政課開展過程當(dāng)中，大多是教師單純地講解課本上的知識，學(xué)生被動接受，這樣的教學(xué)模式不但沒有把學(xué)生放在課堂的中心地位，還讓本身就包含著很多抽象概念的思政課變得更加枯燥乏味。所以，中職思政教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中能夠獲得一種身臨其境的感覺，從而體味到思政教育的趣味性，只有學(xué)生感受到了思政教育的獨特魅力，才能夠在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐步提升自己的核心素養(yǎng)。

例如教師在講到“選擇恰當(dāng)?shù)耐顿Y方式”這一課的時候，就可以落實情境化教學(xué)策略。首先，教師在上課之前可以為學(xué)生設(shè)置一個情境：一個人因為過分投資，導(dǎo)致家族破產(chǎn)、身敗名裂，從而走上不歸之路。這個時候，教師向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)情境的提問：他這種輕生的行為對不對？如果你站在這位當(dāng)事者的身邊，你可以用自己所學(xué)到的知識勸說他嗎？提出問題以后，教師留給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后在全班內(nèi)進(jìn)行分享。最終大家一致認(rèn)為，只有選擇恰當(dāng)?shù)耐顿Y方式，才能夠保證在自己的資金財產(chǎn)不受損害的情況下，優(yōu)化自己的投資結(jié)構(gòu)，為自己帶來豐厚的利潤，而過分的盲目的投資方式，則會導(dǎo)致不如意的情況出現(xiàn)。通過這樣的方式，既可以讓學(xué)生感受到思政課的趣味性，也讓學(xué)生在這個情境中能夠?qū)@位當(dāng)事者產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而通過情境化教學(xué)，讓學(xué)生在情境中吸收知識，感悟道理，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的法治意識的目標(biāo)。

二、積極開展實踐活動

實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，由此可以看出，學(xué)生把自己局限在課本的知識當(dāng)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)會利用頭腦中的知識解決實際生活中的問題。所以，中職思政教師要為學(xué)生創(chuàng)建具有針對性、啟發(fā)性的實踐活動，讓學(xué)生積極主動地參與，并在其過程當(dāng)中不斷培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

例如教師在講到“正確對待金錢”的時候，因為這一課對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要意義，教師就可以積極開展實踐活動。首先，教師在上課前組織學(xué)生在小組內(nèi)針對自己對于金錢的使用觀念進(jìn)行討論，從而整理出學(xué)生中的一些不良的消費觀念。思考這些消極的消費觀念會對學(xué)生的生活造成什么樣的影響。通過這個環(huán)節(jié)，就可以讓每一個學(xué)生都能夠自由地表達(dá)自己的看法，并在過程當(dāng)中思考自己行為的不足，客觀地對自己進(jìn)行評價。然后教師組織小組再一次討論，要求學(xué)生針對具體的不良消費習(xí)慣提出具體的策略要求，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，促使每一個學(xué)生都能夠在教師以及同學(xué)的影響下，樹立正確的消費觀念。通過這樣的方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，樹立了正確對待金錢的觀念，取其精華，去其糟粕，進(jìn)而提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、注重教學(xué)和生活的聯(lián)系

在思政課程知識中，雖然有少部分是比較抽象的理論概念，但有大部分都是密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的，所以，中職思政教師需要注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，從生活入手，開展生活化的教學(xué)教育，便于學(xué)生理解，也便于學(xué)生將頭腦中的理論知識應(yīng)用在自己的實踐生活當(dāng)中。

例如教師在講到“發(fā)展變化與順境逆境”這一課的時候，就可以注重教學(xué)和生活的聯(lián)系。首先，教師在課堂導(dǎo)入的時候進(jìn)行談話導(dǎo)入，與學(xué)生溝通交流人生當(dāng)中面臨的一些困境，要求每一個學(xué)生都能夠在班級內(nèi)分享自己的人生經(jīng)歷。與此同時，教師也可以向同學(xué)們分享。然后在分享過后，要求學(xué)生思考在面對逆境的時候是退縮容易還是前進(jìn)容易。大家一致認(rèn)為退縮非常容易，但面對困境的時候不斷向前進(jìn)，才是最正確的行為觀念。以此為契機(jī)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，得出用發(fā)展的眼光看待人生當(dāng)中的順境和逆境這個結(jié)論。通過這樣的方式，不僅聯(lián)系到了學(xué)生的生活經(jīng)歷，還讓學(xué)生之間通過自己的交流討論得出了正確的認(rèn)知觀念，從而對自己的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、注重和時政熱點的結(jié)合

思政課往往與時事熱點密切聯(lián)系，所以想要在思政課上滲透核心素養(yǎng)，教師就要注重和時政熱點的聯(lián)系。通過給學(xué)生列舉出一些具有時代信息的具體事例，向?qū)W生傳達(dá)出正確的行為觀念，并逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力。

例如教師在講到“人生價值和勞動奉獻(xiàn)”這一課的時候，就可以注重和時政熱點的結(jié)合。首先，教師可以在課堂開始的時候，為學(xué)生播放一些在疫情當(dāng)中不斷沖在抗疫前線的醫(yī)護(hù)者和各行各業(yè)的志愿者的視頻事例，在這個過程當(dāng)中，教師就可以充分發(fā)掘疫情當(dāng)中的相關(guān)元素對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，要求學(xué)生思考這些奉獻(xiàn)者們的人生價值體現(xiàn)在哪里，通過學(xué)生的各抒己見，教師得出本節(jié)課的結(jié)論：一方面，正是這些人的默默付出，才可以幫助所有人更好地開展與戰(zhàn)役的斗爭，從而對學(xué)生開展實戰(zhàn)個人價值的教育。另一方面，也正是中國共產(chǎn)黨的正確引導(dǎo)，才讓所有中國人對這場戰(zhàn)役有了必勝的信心，從而對學(xué)生開展愛國主義教育。總的來說，教師一定要跟上時代的步伐，對一些社會熱點問題進(jìn)行合理的分類和整合，利用其豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提升自己教學(xué)過程的新鮮程度，換句話說，就是結(jié)合課本上的理論內(nèi)容和時政熱點，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的視野，并通過理論和實踐，對學(xué)生開展積極的思政教育，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，思政課當(dāng)中核心素養(yǎng)的滲透是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高的重要途徑之一，中職思政教師不僅要落實情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的對思政課的學(xué)習(xí)興趣，還要在教授理論知識的基礎(chǔ)上，積極地開展實踐活動，要求學(xué)生把頭腦中的理論知識應(yīng)用在日常生活中，從而解決一系列問題。其次，教師也要通過教學(xué)與生活的聯(lián)系，尤其是結(jié)合當(dāng)下的時政熱點，對學(xué)生開展各個方面的思政教育，從而對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：秦? 雷）

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