路征

如何在“雙減”政策背景下，保證教育質(zhì)量，提升教育效率，是每一所學校面臨的挑戰(zhàn)。長治市潞城區(qū)實驗小學結(jié)合實際，從課堂教學、常規(guī)管理、校本教研等多方面著手，立足課堂、立足課后服務(wù)、立足評價、立足家庭，多措并舉，規(guī)范作業(yè)管理，推進課后服務(wù)，不斷探索“課堂教學提質(zhì)增效、作業(yè)設(shè)計減量增效、課后服務(wù)豐富有效”的育人模式，以實現(xiàn)全程育人的辦學目標。

學校全面規(guī)范教學管理，按照國家課程標準，重新審核規(guī)范課程課時，堅持開齊課程、開足課時、“零起點”教學。

嚴格課堂管理。堅守課堂教學主陣地，持續(xù)推進課堂教學改革，以達到減“陳”增“新”目的。要求教師樹立“打造優(yōu)質(zhì)課堂，向課堂要質(zhì)量”意識，積極參與校本教研和課改聯(lián)合體活動，探索完善“一三五”課堂教學模式，即一個中心：以教師和學生的學習為中心；三個特征：學生自學、暴露問題、共同釋疑；五個環(huán)節(jié)：課前預(yù)學、合作探究、展示對話、分層檢測、總結(jié)提升，全面提升課堂教學質(zhì)量。

嚴格作業(yè)管理。分別建立了校內(nèi)為主、家校協(xié)同、分工明確的作業(yè)統(tǒng)籌管理機制，年級總量控制、學科合理設(shè)計、班級相互協(xié)商、學校跟蹤反饋的統(tǒng)籌作業(yè)流程，作業(yè)總量和質(zhì)量檢測、作業(yè)校內(nèi)公示、作業(yè)管理承諾、作業(yè)問題反饋等多項制度，切實保障作業(yè)管理要求落實落地。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，開展“三四五”式作業(yè)，即有課前、課中、課后三種類型作業(yè)，有達標性、分層性、探究實踐性、開放性四類內(nèi)容，堅持自主性、層次性、開放性、創(chuàng)新性、共享性五項原則。

嚴格考試管理。新學年，學校規(guī)定一、二年級不進行紙筆考試，其余年級只進行一次期末學業(yè)測評，實行等級評價，分優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個等級，以此作為了解學生知識掌握情況的依據(jù)。

新學年，隨著“雙減”政策的落地，學校制定出臺《實驗小學課后服務(wù)工作實施方案》，制定了課后服務(wù)自愿性、規(guī)范性、安全性原則，全面展開“5+2+1”課后服務(wù)，即5天開展課后服務(wù)，每天2小時，每位教師服務(wù)1小時。

嚴格落實課后服務(wù)三級管理模式。第一級由校長負總責，調(diào)配整合資源，構(gòu)建評價體系。第二級由教導(dǎo)處、政教處、綜治辦、班主任等組成，教導(dǎo)處統(tǒng)籌總負責，制定活動項目，對課后服務(wù)開展情況實行每周一總結(jié)、兩周（例會）一通報；政教處負責宣傳解讀，受理監(jiān)督舉報，開展家長、學生課后服務(wù)滿意度調(diào)查，衛(wèi)生、紀律督查等；綜治辦制定應(yīng)急預(yù)案，聯(lián)合政教處負責課前課后安全監(jiān)管、突發(fā)事件處置等安全保障；班主任與助教負責考勤制度等。第三級由學校全體教師、社會專業(yè)人員和家長義工組成，形成工作合力，充分利用社會資源，拓展課后服務(wù)渠道。

優(yōu)先保障作業(yè)完成。周一至周五每天下午兩小時課后服務(wù)：先是半小時體育大課間活動，之后的90分鐘分兩個時段開展以學生自主學習為主要內(nèi)容的課業(yè)輔導(dǎo)，重點任務(wù)是清作業(yè)，學生自主做題，各科教師輪流入班答疑解惑，確保每日書面作業(yè)不出校門。學校設(shè)定周一為無作業(yè)日，周五下午課后時段為大閱讀活動。各年級定主題、定計劃，結(jié)合學科特點，觀影和讀書、自讀與共讀、朗讀與默讀、聽讀與誦讀相互結(jié)合，全面提升閱讀育人功能。

拓展社團活動。學校全面開啟了4大類別39個社團活動，其中探索實踐類有手工制作、3D打印、陶藝等；健體強身類有武術(shù)、跳繩、跆拳道等；藝術(shù)涵養(yǎng)類有戲曲、繪畫、樂器等；學科類有趣味數(shù)學、經(jīng)典誦讀、漫游書苑等。學校充分挖掘校內(nèi)外資源與教師潛力，由有特長的教師主教，其他教師由家長和社會人士擔任，也有部分外聘專業(yè)教師。學生家長采取“菜單式雙選”和“校級統(tǒng)籌”方式。在確定社團的主教老師之后，在學校管理平臺上公布社團課程內(nèi)容，學生及家長在班主任指導(dǎo)下登錄平臺，根據(jù)孩子和家長的意愿選擇選修課。目前，全校選修課程的參與人數(shù)達1700人，參與率達95%。

教師的言行舉止會對學生產(chǎn)生深遠的影響。尤其是基礎(chǔ)教育階段的小學生，正處于品格塑造期，教師的評價直接關(guān)乎其品格形成。作為一線教師，更需充分尊重學生，把握學科特點，遵循認知規(guī)律，努力構(gòu)建更趨完善的評價體系?！半p減”背景下的學生評價體系更應(yīng)向多元化、多維度評價發(fā)展，改變“唯成績、重結(jié)果”的方式，將學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習過程、學習能力納入到新的評價體系中來，用發(fā)展的眼光對學生作出客觀、公正、全面的評價。為此，學校一、二年級不進行紙質(zhì)考試，綜合采取趣味游戲、朗讀誦讀等寓考于樂的方式考察學習成果，其余年級只進行一次期末學業(yè)測評，實行等級評價，分優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個等級。堅持評價原則，明確評價目標，豐富評價方式，量化評價內(nèi)容，以健全的評價體系為指導(dǎo)，對學生開展全面評價，發(fā)揮評價的精準性與激勵性。下一步，學校將完善學習過程評價與考試結(jié)果評價有機結(jié)合的學業(yè)考評制度，注重學生綜合素質(zhì)、學習習慣與學習表現(xiàn)、學習能力與創(chuàng)新精神等方面的評價。

“雙減”政策背景下，更需要加強家校合作，家校合力共同提升教育質(zhì)量。學生在學校接受集體教育，在教師的引導(dǎo)下樹立正確的學習觀、價值觀、社會觀，在學校的整體安排下系統(tǒng)學習學科知識，參加集體活動增長技能，提升能力。學生在家庭接受個體教育，在家長的言談舉止、言傳身教中建立認知，家長的悉心養(yǎng)育對學生的成長起著極為重要的作用。當今信息技術(shù)飛速發(fā)展，一些學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，鑒于這些現(xiàn)狀，家長需要建立正確認知，從自身做起，改變作為、樹立榜樣，引導(dǎo)學生走出網(wǎng)絡(luò)世界，親近大自然培養(yǎng)興趣愛好，參加勞動實踐磨練意志。只有積極向上的家庭氛圍，才能保障學生的健康成長。下一步，學校將加大與家長的溝通合作，大力宣傳《中華人民共和國家庭教育促進法》，給家長賦能，提升家長的育人理念和科學育人能力。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微而復(fù)雜的任務(wù)?！奔倚９灿哪康氖亲屆恳幻麑W生都能健康快樂地成長，讓他們充分享受來自學校和家庭的關(guān)愛。只有這樣，才能凝聚教育力量，真正提升學生綜合素養(yǎng)。

只有充分發(fā)揮學校主戰(zhàn)場、課堂主陣地作用，減負提質(zhì)，全面提升課堂教學質(zhì)量，全面提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，全面提升課后服務(wù)質(zhì)量，才能真正全面促進學生健康成長。

（作者單位：長治市潞城區(qū)實驗小學）