王白嬌

【教材解讀】

《小蝦》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。該單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，閱讀要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”。

從文本內(nèi)容看，《小蝦》以第一人稱敘述了“我”在養(yǎng)蝦過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，對(duì)小蝦進(jìn)行了細(xì)致的觀察，呈現(xiàn)了自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，將小蝦的有趣可愛(ài)和對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情融入字里行間。

從語(yǔ)言風(fēng)格看，文本語(yǔ)言輕松詼諧，生動(dòng)形象，富有情趣，尤其是第三自然段，圍繞小蝦“有趣”這一特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的描寫。為表現(xiàn)小蝦“生氣”時(shí)的狀態(tài)，文中運(yùn)用了“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”這樣的語(yǔ)言表達(dá)形式，來(lái)呈現(xiàn)小蝦受到驚擾后的樣子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些特殊語(yǔ)言，可讓學(xué)生入情入境地感受小蝦的有趣，感受這樣描寫的好處，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

從編排意圖看，本文作為本單元的第三篇課文，呼應(yīng)了單元主題，與單元習(xí)作和語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”等一脈相承。一方面，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)小蝦的描寫，體會(huì)細(xì)致觀察的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)小蝦的變化，把握概括段意的方法，落實(shí)語(yǔ)文要素;另一方面，讓學(xué)生從文本的獨(dú)特表達(dá)中積累生動(dòng)的語(yǔ)言，嘗試遷移運(yùn)用，寫好單元習(xí)作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助看圖片、做動(dòng)作等方法，理解“末端、鉗子、掀開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。

2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意，有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。

3.發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)細(xì)致觀察、分部位描寫、展開(kāi)想象等方法，把小蝦的有趣寫得細(xì)致生動(dòng)的秘訣。嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法寫一寫生活中的小動(dòng)物，并在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的幫助下，評(píng)價(jià)習(xí)作，進(jìn)行修改。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意，發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)細(xì)致觀察、分部位描寫、展開(kāi)想象等方法，把小蝦的有趣寫得細(xì)致生動(dòng)的秘訣。

難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用細(xì)致觀察、分部位描寫、展開(kāi)想象的方法，寫一寫生活中的小動(dòng)物。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：初識(shí)小蝦，引發(fā)期待

1.初讀課題。

2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。學(xué)習(xí)“末端、鉗子、掀開(kāi)、搏斗”等詞語(yǔ)，借助看圖片、指出對(duì)應(yīng)部位和做動(dòng)作來(lái)幫助理解。

（師生共同評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能通過(guò)預(yù)習(xí)，正確認(rèn)讀詞語(yǔ)并理解意思）

3.通過(guò)圖片，區(qū)分“千年蝦”和“才長(zhǎng)大的小蝦”，說(shuō)清理由并給小蝦取名字。

（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：理由充分、取名貼切、表達(dá)清晰。評(píng)價(jià)角度：從小蝦的外形入手;從小蝦的習(xí)性入手;從小蝦的姿態(tài)入手）

4.配樂(lè)朗讀第一自然段，了解小蝦的生活環(huán)境。

5.自由朗讀課文，思考這到底是一群怎樣的小蝦。

6.交流對(duì)小蝦的初步感受，自由抒發(fā)。

（交流互評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能聯(lián)系文本具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)小蝦的初步印象，表達(dá)完整且有依據(jù)）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)認(rèn)圖片、識(shí)小蝦并給小蝦起名字，激發(fā)學(xué)生對(duì)小蝦的興趣;通過(guò)配樂(lè)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，營(yíng)造愉悅悠閑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生了解小蝦的生活環(huán)境，產(chǎn)生走近小蝦的想法。）

板塊二：細(xì)讀小蝦，聚焦“有趣”

（一）品味“姿態(tài)各異”

1.自由朗讀第三自然段，用波浪線畫(huà)出表現(xiàn)小蝦有趣的詞句。

2.朗讀、交流畫(huà)出的語(yǔ)句。

3.結(jié)合具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這里的小蝦為什么特別有趣。

（同桌互評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能結(jié)合具體語(yǔ)句，從小蝦的姿態(tài)、動(dòng)作等角度，說(shuō)清小蝦有趣的理由，表達(dá)清晰完整）

4.結(jié)合語(yǔ)句，同桌互相說(shuō)說(shuō)想當(dāng)哪只小蝦。

5.讀出小蝦的不同姿態(tài)。

（設(shè)計(jì)意圖：同桌交流，深入體會(huì)小蝦的不同姿態(tài)、不同個(gè)性，激發(fā)思維，深層次理解文本，為有感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）

（二）體會(huì)“生氣”

1.默讀第三自然段第三句話，圈畫(huà)出小蝦的身體部位和生氣時(shí)的動(dòng)作。

2.發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞疊用的妙處并嘗試遷移。

（1）根據(jù)動(dòng)詞做動(dòng)作。

（2）進(jìn)行比較閱讀（比較疊用和不疊用的效果）。同桌分別做動(dòng)作，體會(huì)不同。

（3）邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)詞疊用的生動(dòng)有趣。

（師生共同評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能在朗讀的過(guò)程中添加動(dòng)作、表情，讀出小蝦的有趣）

（4）學(xué)著說(shuō)說(shuō)這樣的詞，積累獨(dú)特的語(yǔ)言。

3.發(fā)現(xiàn)作者是分部位來(lái)寫小蝦動(dòng)作的，體會(huì)作者細(xì)致的觀察。

4.探究：小蝦真的會(huì)生氣嗎？發(fā)現(xiàn)描寫中加入想象的效果。

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)詞的重疊使用是文本獨(dú)特的言語(yǔ)現(xiàn)象之一，能體現(xiàn)小蝦的有趣。分部位寫出小蝦的不同動(dòng)作更是體現(xiàn)了作者的細(xì)致觀察。本環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建了有效的學(xué)習(xí)支架。通過(guò)比較閱讀、做動(dòng)作演一演，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到了語(yǔ)言的細(xì)致生動(dòng)，為后續(xù)練筆進(jìn)行了鋪墊。）

板塊三：尋找關(guān)鍵，概括大意

1.默讀第三自然段，思考哪句話提示了段落的主要意思。

2.閱讀《花鐘》的第一自然段，找到概括段落大意的關(guān)鍵語(yǔ)句。

3.閱讀課外片段，畫(huà)出概括大意的關(guān)鍵語(yǔ)句。

鈴鐺看見(jiàn)我來(lái)倒小米，便迫不及待地飛過(guò)來(lái)，虎視眈眈地看著我，隨時(shí)準(zhǔn)備吃飯。如果我倒得慢了，它就會(huì)大叫，仿佛責(zé)備我怠慢它了。等我一倒完，它就一頭栽進(jìn)金燦燦的小米里，猛吃起來(lái)，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不抬一下頭。它可真是個(gè)吃貨！

4.朗讀語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”中的三個(gè)語(yǔ)段。比較不同文本，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句可能在一段話中的不同位置。

（小組評(píng)議。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)、小組討論、得出結(jié)論三個(gè)階段，能找到關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)段不同位置的得1星，能根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步掌握概括段落大意方法的加1星）

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文要素層層遞進(jìn)，螺旋式呈現(xiàn)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升，讓教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵語(yǔ)句的幫助下概括段落大意，進(jìn)一步明晰此類關(guān)鍵語(yǔ)句的不同位置，從而避免習(xí)作結(jié)構(gòu)千篇一律。）

板塊四：聯(lián)系生活，練習(xí)寫作

1.閱讀板書(shū)，發(fā)現(xiàn)作者的寫作奧秘。

2.思考在生活中觀察過(guò)的小動(dòng)物什么時(shí)候最有趣。

3.試著仿照課文的寫法來(lái)寫一寫。

4.借助星級(jí)評(píng)價(jià)表（如表1），完成自我評(píng)價(jià)，并評(píng)價(jià)同桌的作品。

表1

[評(píng)價(jià)任務(wù) 評(píng)價(jià)

方式 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 星級(jí)評(píng)定 仿照課文的寫法寫一寫生活中觀察過(guò)的小動(dòng)物 自評(píng)

同伴評(píng)

教師評(píng) 能圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句寫出小動(dòng)物的特點(diǎn) ★ 能通過(guò)細(xì)致觀察，分部位寫出小動(dòng)物的動(dòng)作 ★ 能運(yùn)用豐富的想象讓小動(dòng)物活靈活現(xiàn)起來(lái) ★ 總評(píng)：1星為合格;2星為良好;3星為優(yōu)秀 ]

5.嘗試二次修改。

（設(shè)計(jì)意圖：練筆是遷移運(yùn)用文本語(yǔ)言的必備過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要具體可行的參照標(biāo)準(zhǔn)。星級(jí)評(píng)價(jià)表讓學(xué)生有據(jù)可依，通過(guò)自我審視和評(píng)價(jià)他人，明晰習(xí)作要求，并通過(guò)二次修改，落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

小蝦

【教學(xué)思考】

一、依托要素，精準(zhǔn)定位目標(biāo)

統(tǒng)編教材以語(yǔ)文要素為依托，將其細(xì)化落實(shí)到各個(gè)板塊中，力求逐步穩(wěn)健地實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。本課的設(shè)計(jì)緊扣三年級(jí)下冊(cè)第四單元的語(yǔ)文要素“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚”，結(jié)合文本語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)以及語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”，將語(yǔ)文要素細(xì)化落實(shí)在課時(shí)目標(biāo)中，精準(zhǔn)定位，從而確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程

本課通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)將教學(xué)環(huán)節(jié)鋪展開(kāi)來(lái)，憑借緊扣目標(biāo)的“讀、悟、聯(lián)、仿、創(chuàng)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。借助給小蝦取名字、做動(dòng)作、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。通過(guò)比較閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句在段落中的不同位置，逐步培養(yǎng)概括整合能力。在自讀自悟、交流評(píng)價(jià)、朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)了小蝦的變化，在體會(huì)細(xì)致生動(dòng)的描寫的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了觀察的樂(lè)趣。

三、多維評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)能力提升

多維度的評(píng)價(jià)體系挖掘了文本的核心教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)生理解力、思維力、表達(dá)力的提升。師生互評(píng)、生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式觸發(fā)了課堂學(xué)習(xí)方式的改變。教師可從教材文本入手，讓學(xué)生觀察文本的言語(yǔ)現(xiàn)象，習(xí)得語(yǔ)言并進(jìn)行遷移運(yùn)用，有法可學(xué)，有據(jù)可依。而星級(jí)評(píng)價(jià)表的介入，不僅使學(xué)生嘗試自評(píng)和他評(píng)，更能夠借助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)二次修改，讓習(xí)作目標(biāo)逐步落實(shí)。

（浙江省玉環(huán)市城關(guān)中心小學(xué)? ?317600）