劉充

【教材解讀】

統(tǒng)編教材四年級下冊第五單元為習(xí)作單元。本單元的語文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā薄皩W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩薄！队浗鹑A的雙龍洞》是單元第二篇精讀課文，記敘了葉圣陶先生游覽金華雙龍洞的過程。這篇課文是典型的習(xí)作范文，多次描述了作者的行蹤變化。學(xué)生能夠通過相關(guān)句子，快速了解作者的游覽順序。

課文的第5自然段中，作者著重描寫了連通外洞與內(nèi)洞的孔隙，重點(diǎn)呈現(xiàn)如何做到“印象深刻的景物重點(diǎn)寫”。從結(jié)構(gòu)上看，層次比較清楚。作者從船的尺寸、船的進(jìn)出方式、“我”的乘船方式、“我”的真實(shí)感受幾個(gè)方面寫出了孔隙的狹小。從寫法上看，既有直觀的描寫，如“容得下一只小船進(jìn)出”“再沒法容第三個(gè)人”，也有真實(shí)的感受，如“稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子”，重點(diǎn)突出了孔隙狹小的特點(diǎn)。

教學(xué)習(xí)作單元的精讀課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解和感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)把握課文的寫作順序，知道如何把某些印象深刻的景物作為重點(diǎn)來寫，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。課堂上，學(xué)生還可以結(jié)合“初試身手”進(jìn)行初步的練習(xí)與運(yùn)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“浙、臀、漆”3個(gè)生字。

2.借助課文中描寫作者行蹤的句子，理清作者的游覽順序，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

3.學(xué)習(xí)課文第5自然段，體會作者是怎樣把重點(diǎn)景物寫清楚的。

4.結(jié)合“初試身手”，規(guī)劃參觀路線，并能按順序說出游覽路線。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：借助課文中描寫作者行蹤的句子和相關(guān)作業(yè)理清作者的游覽順序。

難點(diǎn)：體會作者是如何把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

1.聯(lián)系學(xué)生生活導(dǎo)入：同學(xué)們，最近有沒有去哪里玩？那里給你留下什么深刻印象？

2.了解浙江省、金華市的地理位置。（出示浙江省地圖）

3.提問：怎么理解“記”？這篇課文記錄了葉圣陶爺爺游覽雙龍洞的見聞。

（設(shè)計(jì)意圖：本課由學(xué)生去過的旅游地引出話題，為下文的學(xué)習(xí)和后續(xù)的寫作做好鋪墊。課題中有兩個(gè)地方需要注意：一是地點(diǎn)“金華”，很多學(xué)生并不了解，因此要借助地圖幫助理解，并相機(jī)學(xué)習(xí)“浙”這個(gè)需要認(rèn)讀的生字;二是理解“記”，為學(xué)生今后寫游記取題目做準(zhǔn)備。）

二、理清作者的游覽順序

1.了解預(yù)習(xí)起點(diǎn)：同學(xué)們課前已讀過課文。你們印象最深的是什么？（板書）

2.追問：作者除了游覽了這些地方，還游覽了雙龍洞的哪些地方呢？

3.出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，課文中有些句子可以幫助你找到作者游覽的地方，用橫線畫出來。

（1）自讀圈畫語句。

（2）展示交流，相互補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

①出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。

②入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。

③泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

④在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。

⑤大約行了兩三丈的水程吧，就登陸了。這就到了內(nèi)洞。

⑥我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。

4.出示學(xué)習(xí)要求：借助《語文作業(yè)本》第3題（如圖1）和畫線的句子，理清作者的游覽順序。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題。

（2）交流并板書。（板書：路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞）

教師結(jié)合板書小結(jié)：作者出了金華城后來到羅店，過了羅店就入山了，不久來到雙龍洞口，往里走先到達(dá)外洞，乘船穿過孔隙就到了內(nèi)洞，最后又仰臥在小船里，出了洞。作者就這樣按照游覽的順序把游覽過程寫清楚了。（板貼：按游覽順序?qū)懀?/p>

5.聯(lián)系《海上日出》的寫作順序，了解寫景的文章可以按景物的變化順序來寫，也可以按游覽的順序來寫。

（設(shè)計(jì)意圖：了解作者的游覽順序是本課一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了讓學(xué)生明辨什么是“按游覽順序?qū)憽?，本環(huán)節(jié)充分展開學(xué)習(xí)過程：先找出描寫作者游覽地方的句子，再結(jié)合作業(yè)中的圖式來梳理作者的游覽順序，最后立足單元，聯(lián)系前一課所學(xué)內(nèi)容，體會寫景文章兩種不同的寫作順序。）

三、學(xué)習(xí)作者如何做到“印象深刻的景物重點(diǎn)寫”

●學(xué)習(xí)活動1：作者重點(diǎn)寫了什么？

1.自由交流，發(fā)現(xiàn)作者重點(diǎn)寫了“孔隙”。（板書上畫★）

2. 學(xué)生自由讀第5自然段，然后交流。

（1）交流難讀的詞語：系著、臀部、貼著、似乎。

（2）孔隙給人留下了什么印象？（板書：狹?。┮?yàn)榭紫兜莫M小給作者留下了深刻印象，所以作者重點(diǎn)寫了孔隙。（板貼：印象深刻的景物重點(diǎn)寫）

●學(xué)習(xí)活動2：作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的？

1.再讀第5自然段，自主發(fā)現(xiàn)。

2.初步交流，示例引導(dǎo)。出示《語文作業(yè)本》第4題中的第2小題（如圖2）。

作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的？先照樣子填一填，再與同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）畫出與“容得下一只小船進(jìn)出，小船只能兩個(gè)人并排仰臥”相關(guān)的句子。

（2）出示句子，讀一讀。

[雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。 ]

（3）交流：我們發(fā)現(xiàn)作者是用簡潔的語言來展開描寫的。

（4）結(jié)合作業(yè)，可以看出作者通過描寫“小船尺寸”寫出了“孔隙的狹小”。（板書：小船尺寸）

3.學(xué)法遷移：請同學(xué)們再讀讀第5自然段，看看作者還從哪些方面寫出了孔隙的狹小，畫出相關(guān)的句子，學(xué)著《語文作業(yè)本》的樣子填一填。

4.交流展示。

預(yù)設(shè)1：船進(jìn)出靠工人兩頭拉繩子。作者通過描寫“進(jìn)出方式”寫出了“孔隙的狹小”。

預(yù)設(shè)2：人必須全身每一處都貼住船底才能通行。作者通過描寫“乘船方式”寫出了“孔隙的狹小”。

預(yù)設(shè)3：山石似乎朝“我”擠壓過來;感覺稍抬頭，準(zhǔn)會擦傷。作者通過描寫“真實(shí)感受”寫出了“孔隙的狹小”。

相機(jī)板書：進(jìn)出方式、乘船方式、真實(shí)感受。

小結(jié)：作者抓住直觀的描寫與真實(shí)的感受把“孔隙的狹小”寫清楚了。

5.朗讀指導(dǎo)。

（1）選擇一處練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。

（2）分小組朗讀，感受孔隙的狹小，理解“我”的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)要成為學(xué)習(xí)支架，因此，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分的過程中，教師緊扣相關(guān)習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本。有了圖式的幫助，學(xué)生能夠體會文本的精妙，充分展開學(xué)習(xí)過程，落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解了作者的寫作方法。）

四、結(jié)合“初試身手”，設(shè)計(jì)參觀路線

1.教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們知道了“寫一個(gè)游覽過的地方，可以按照游覽的順序來寫”，還知道了如何做到“印象深刻的景物重點(diǎn)寫”。我們也來試試。

2.出示教材“初試身手”中的第一個(gè)任務(wù)（如圖3）。

（1）通過這張圖片，你了解到了什么？

預(yù)設(shè)：

①表示方位。上北下南，所以上面是北門，下面是南門。

②“過了小橋往西，就來到了芍藥園……”這句話寫出了“我”的行蹤，就像課文中畫橫線的那些句子一樣。有了這樣的句子，我們就能很清晰地知道游覽的順序。

（2）自主學(xué)習(xí)，畫出自己的參觀路線。

（3）全班交流，教師點(diǎn)評。

預(yù)設(shè)路線1：我們從北門進(jìn)入植物園，沿著天鵝湖向南走，路過紀(jì)念館、望湖亭，來到了郁金香園。我們繼續(xù)沿著天鵝湖往前走，過了小橋往西，就來到了芍藥園。芍藥園的邊上是一大片松林，繞過松林，從北門走出了植物園。

預(yù)設(shè)路線2：我和同學(xué)從南門進(jìn)園，一路往北，前面就是天鵝湖。到了天鵝湖向東走，右手邊是郁金香園，再往前就是望湖亭了，沿著天鵝湖往北走，路過了紀(jì)念館，最后從北門出了園。

（4）課堂小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)參觀路線的目的是學(xué)以致用。從讀圖開始，了解圖上的信息，為設(shè)計(jì)參觀路線、有條理地描述參觀路線做準(zhǔn)備。）

【板書設(shè)計(jì)】

（浙江省寧波市鄞州藍(lán)青小學(xué)? 315100）