肖光蓉

如今，學(xué)校的課堂教育越來(lái)越重視以“學(xué)生”為中心的教學(xué)方式，力求讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“自助、求助、樂(lè)助”，一種重視學(xué)生成長(zhǎng)的課堂——音樂(lè)生長(zhǎng)課堂自然產(chǎn)生。學(xué)生通過(guò)在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，能夠豐富自身的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐與探究，領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的魅力，陶冶自身的音樂(lè)情操。

所謂音樂(lè)生長(zhǎng)課堂與平常人們經(jīng)常提到的音樂(lè)課堂最大的不同，就在于它突出了“生長(zhǎng)”二字。在這樣的課堂中，教育更多時(shí)候不是教育，而是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)課程的過(guò)程中感受生命成長(zhǎng)的溫暖與愉悅。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，需要認(rèn)真分析建構(gòu)課堂可以實(shí)施的策略，挖掘其深層次的教學(xué)價(jià)值。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心點(diǎn)。在建構(gòu)小學(xué)音樂(lè)生長(zhǎng)課堂的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和練習(xí)才是關(guān)鍵。例如當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新的音樂(lè)歌曲時(shí)，在播放音頻、視頻給學(xué)生時(shí)，教師可以認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)思考狀態(tài)與反應(yīng)情況，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生先自主進(jìn)行唱和舞蹈等行為，給予每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)如何，都要鼓勵(lì)、支持學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，而后再一一進(jìn)行指正修改，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升。

在條件允許的情況下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行樂(lè)器彈奏，加入更多的表演方式，以調(diào)動(dòng)課堂的活躍度。在學(xué)期末的時(shí)候，可以組織學(xué)生合作進(jìn)行一場(chǎng)大型或幾場(chǎng)小型的音樂(lè)劇表演，在幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)旋律、音樂(lè)節(jié)奏等要素理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。如果有學(xué)生對(duì)于音樂(lè)編創(chuàng)感興趣，教師可以幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編創(chuàng)，支持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇與遐想，不輕易否定學(xué)生追求音樂(lè)的態(tài)度與努力。

開展趣味游戲，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。玩是孩子的天性，處于小學(xué)階段的學(xué)生更是充滿了好奇心和求知欲。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中可以通過(guò)開展一些與音樂(lè)相關(guān)的趣味游戲，引起學(xué)生對(duì)于課堂的關(guān)注和好奇。例如引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)用手或腳拍打節(jié)奏，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和感知力，更好地掌握所學(xué)音樂(lè)的韻律，為之后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，在潛移默化的過(guò)程中影響學(xué)生，自主學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠讓學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐更加深刻有效。

豐富評(píng)價(jià)手段，督促學(xué)生進(jìn)步。在過(guò)去的課堂評(píng)價(jià)中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往單調(diào)統(tǒng)一，且是單方面的評(píng)價(jià)，不能引起學(xué)生真正的重視。想要建構(gòu)音樂(lè)生長(zhǎng)課堂，可以豐富教師的評(píng)價(jià)手段，不只是單一地從學(xué)生的課堂表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)，還可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)建一些活動(dòng)情境，比如邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演繹，讓學(xué)生有更多的課堂參與感，再根據(jù)這些課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。有了參與感的學(xué)生也會(huì)更加重視最終評(píng)價(jià)的結(jié)果，因此在課堂表現(xiàn)、課堂演繹等方面會(huì)更加認(rèn)真，進(jìn)而從根本上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

另外，不僅僅局限于教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的同學(xué)、好友，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人、肯定他人;學(xué)生自己也可以進(jìn)行自我檢測(cè)，在自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足，找到特長(zhǎng)，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

建構(gòu)小學(xué)音樂(lè)生長(zhǎng)課堂的核心是突出“學(xué)生”的重要性，教師的“教”是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變教學(xué)觀念，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生有更多的課堂參與感，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力更好地提升與發(fā)展。

責(zé)任編輯/李慕絢1CC375F0-75EF-4E6F-84AF-8D32361BCD07