劉顯順

摘 要：互助學習是一種基于同伴互相關照的可能性，旨在促進同伴關系和個體認知能力，以一對一或者一對多的結合形式并根據(jù)一定的程序和方法來組織學習的一種教學策略體系。這種學習模式，鼓勵學生為了個人和他人進行合作，在完成任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。在教學過程中，我們要求學生自主學習，相互合作，這就是互助學習。教師提出問題，讓學生相互思考合作來完成問題，這也是互助學習。這種學習方法在教學中起到很好的作用。因此，為了實現(xiàn)國家的人才戰(zhàn)略目標，必須采用合理的教學方法，促進學生的全面健康成長。

關鍵詞：互助學習，交流，創(chuàng)設情境，合作探索

一、創(chuàng)設情境，分組合作

任何一種教學方式的選擇都需要科學合理的教學情境加以配合，充分的堅持以學生為主體的教學活動中，要在提高學生學習興趣的基礎上，使學生保持旺盛的精力參與到教學當中。因此，在初中歷史教學中，應用互助學習時也應當創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，確?；訉W習發(fā)揮最大的效用，從而提高學生的學習成績。歷史科目以及合作學習的特點決定了教學情境應盡量向民主、平等、和諧的氛圍靠攏，并將歷史內(nèi)容蘊含其中，學生在相應的歷史情境中把握住知識點，通過互助學習的形式獲得更多的知識，擴展自身知識面。

在創(chuàng)設情境方面可以采用的步驟如下：1.可以利用多媒體設備播放一些歷史的影視劇片段，也可以通過講歷史名人的故事或者提問學生相關的歷史問題，在歷史教學中創(chuàng)設情境，引導學生進入學習。2.通過提供的視頻片段和故事等材料，與學生達成良好的交流氛圍。3.要通過交流、互動的學習方法使學生受到歷史的熏陶。

在開展互助學習時，應根據(jù)學生的學情、特點、個性等情況進行合理的分組，同時應明確小組內(nèi)不同學生的分工，確?；ブ鷮W習可以順利進行?？稍谛〗M當中設組長一名，由組長負責小組內(nèi)任務的分配、監(jiān)督協(xié)調以及組織學習。這樣不僅可以確?；ブ鷮W習的效率，也能使學生在互助中準確定位自己，取長補短，在學習中獲得成長，在成長中探索學習，讓學生們更有信心去學習。

二、科學設問，合作探索

以人為本這一理念也是新課標強調的重點，因此在實際的初中歷史教學中，還應建立起良好的師生互動關系，以便為后續(xù)的互動探究奠定基礎。而科學的設問在互動的學習中起著導向的作用，教師應將問題預設得科學合理，難度適中，要能夠引發(fā)學生探索的樂趣，同時還應具備豐富的內(nèi)涵，使學生在互助探究問題時，學到知識，掌握技能。

例如，立木為信是商鞅變法中的一個重要歷史典故，為達到課程標準的三維目標要求，在講到這一知識點時，就可設問：當代，這一歷史典故給予我們什么樣的啟示？使學生在互動探究中以史為鑒，受到歷史的熏陶，獲得精神上的升華，并且也使學生加深了對這一歷史典故的記憶。另外，關于立木為信這一典故，還可以使學生通過合作的形式進行不斷的創(chuàng)作，進一步加深對知識點的記憶，提高學生的綜合技能。此外，課后的培優(yōu)練習題也可以利用起來，作為一項探索性的合作項目，如：秦國由弱變強有哪些成功的經(jīng)驗？其中變法改革、尊重人才起了什么樣的作用？這些方面給予現(xiàn)代人什么樣的啟示？這些問題，有難有易，可以使學生在合作中將自己所學轉化成解決實際問題的能力。

三、形式多樣、交流互動

從以上的分析中可以看出，互助學習的形式并不是單一固定的，教師應綜合使用多種合理的形式，豐富課堂活動，引導學生交流合作，提高學生的綜合能力。在教學過程中，我們可以做以下幾點活動讓學生與老師、學生與學生之間的互動。一方面引導學生根據(jù)教材提供的歷史典故進行創(chuàng)作，排練出歷史情景，并進行表演。另一方面可舉辦歷史知識辯論賽。真理越辯越明，道理越講越清。對于學生而言，在歷史教學中，有許多內(nèi)容會令學生產(chǎn)生爭議。比如，講到洋務運動，洋務運動的評價是教學中的難點，學生多半會有各自不同的見解，這時就可進行分組互動辯論，圍繞正確評價洋務運動這一主題開展，最后進行總結。這樣不僅使學生在互動辯論中鞏固了自身所學，而且激發(fā)了學生的思維，有助于提高學生的綜合能力。講到抗美援朝，抗美援朝的目的和性質就是教學中的正確重點，需要學生互動學習，讓學生們知道抗美援朝的背景和中國為什么要抗美援朝，在學生的互動學習中了解抗美援朝的歷史人物。這樣一來學生記住了這節(jié)課的知識點，讓學生們牢記祖國的歷史，更加熱愛中國共產(chǎn)黨。

互動學習是素質教育背景下的一種成功的教學方法，能激發(fā)學生學習的熱情，營造了和諧、活躍、民主的課堂氣氛，對于提高學生的綜合素質有著極其重要的意義。因此，教師需要在實際的教學當中，以科學合理的歷史情境吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并以科學的設問，引導學生在合作中進行探究，進而提高教學效率。

參考文獻：

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