楊美靜

摘 要：幼兒園教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)比較重要，是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。因此，教育部門需要重視和加強(qiáng)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。其中語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)的重點(diǎn)更是各項(xiàng)工作開(kāi)展的基本保障。語(yǔ)言會(huì)關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)，幼兒階段是他們語(yǔ)言能力提高和發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)階段當(dāng)中教師需要重視幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。基于此，本文首先簡(jiǎn)要分析了發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的重要性，隨后從三個(gè)方面分析了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力的主要策略以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);語(yǔ)言能力

引言

語(yǔ)言是人類的主要交流工具，也是信息傳遞的主要載體。在課堂當(dāng)中教師需要通過(guò)一些游戲和活動(dòng)使得幼兒可以感受到語(yǔ)言的魅力，引導(dǎo)幼兒可以主動(dòng)投入到語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)中。但是幼兒的年齡比較小，注意力不集中教師需要結(jié)合家庭資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中督促幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

一、發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的重要性

語(yǔ)言能力的提與幼兒的成長(zhǎng)具有一定的關(guān)聯(lián)，有的幼兒性格比較活潑喜歡用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的喜好，還有的幼兒不愿意主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在課堂當(dāng)中教師可以引導(dǎo)喜歡表達(dá)的幼兒去帶領(lǐng)其他幼兒。除此之外，幼兒還具有較強(qiáng)的模仿能力，他們喜歡模仿父母和教師的表情和行為。語(yǔ)言能力是幼兒社交能力等方面的基礎(chǔ)，在課堂當(dāng)中幼兒教師需要注重幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。語(yǔ)言教學(xué)幼兒階段教學(xué)的主要內(nèi)容和重要組成部分。幼兒年齡比較小，想法比較多但是受到了語(yǔ)言能力的影響很難用通順的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法。幼兒園是我國(guó)義務(wù)教育的初級(jí)階段，在幼兒階段教師需要重視幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力和表達(dá)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂當(dāng)中教師還可以利用一些游戲和活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力的主要策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境

教師可以利用游戲法、提問(wèn)法等方式進(jìn)行教學(xué)。其中提問(wèn)教學(xué)法是幼兒教師建立問(wèn)答教學(xué)的主要核心模式。幼兒在課堂教學(xué)當(dāng)中可以根據(jù)教師所提出的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述，進(jìn)而進(jìn)行思考和解答激發(fā)幼兒的語(yǔ)言天賦，但是幼兒也會(huì)因?yàn)闆](méi)有正確的解答出問(wèn)題產(chǎn)生了畏懼心理。因此，教師在利用提問(wèn)法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流和討論時(shí)需要注意幼兒的認(rèn)知能力。比如說(shuō)，教師可以讓幼兒輪流說(shuō)出自己喜歡的一個(gè)卡通形象，在這種教學(xué)方式下教師可以把幼兒為主主體，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在對(duì)于自己感興趣的方面會(huì)主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的多媒體教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)多媒體的應(yīng)用范圍也變得越來(lái)越廣。在課堂教學(xué)當(dāng)中教師可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去對(duì)教育方向進(jìn)行改革。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中教師還可以充分的運(yùn)用多媒體工具。多媒體工具具有多樣性的特點(diǎn)，教師可以充分地利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)去滿足幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等方面的需求。比如說(shuō)，在課堂當(dāng)中教師可以通過(guò)設(shè)立動(dòng)畫(huà)元素和幼兒進(jìn)行溝通，比如說(shuō)播放《喜洋洋與灰太狼》當(dāng)中喜洋洋和美洋洋一起保衛(wèi)青青草原的片段，在播放之后小時(shí)可以提出幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒來(lái)回答。需要注意的一點(diǎn)，在利用多媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)教師需要了解每個(gè)階段幼兒的差異性以及認(rèn)知程度，利用分層法去制定教學(xué)課件開(kāi)展課堂活動(dòng)。

（三）選擇合適的繪本提高幼兒語(yǔ)言能力

繪本資源也是幼兒語(yǔ)言教學(xué)的主要資源。在課堂教學(xué)當(dāng)中教師可以利用繪本來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本對(duì)于幼兒階段孩子來(lái)說(shuō)難度比較小，在課堂教學(xué)當(dāng)中幼兒教師還可以利用繪本當(dāng)中的圖畫(huà)去引導(dǎo)幼兒去觀察圖像內(nèi)容，把每個(gè)圖畫(huà)當(dāng)中的內(nèi)容連接到一個(gè)故事。繪本中的一些詞語(yǔ)與兒童的特殊經(jīng)歷有關(guān)，很多繪本都會(huì)利用一些兒童的經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維來(lái)增加內(nèi)容的趣味性。大多數(shù)的這些繪本也有啟發(fā)兒童審美的功能。在語(yǔ)言表達(dá)上，繪本中的人物可以有兒童的表達(dá)特點(diǎn)但不能不規(guī)范。教師可以借助圖畫(huà)書(shū)中可愛(ài)但不失成熟的文字與童趣的圖片，來(lái)促進(jìn)兒童語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)展。“痛苦、崩潰、幸福、家園、川流不息”等這樣的詞，幼兒們很難理解，但圖畫(huà)書(shū)可以使幼兒們以圖畫(huà)的形式生動(dòng)、生動(dòng)地理解這些詞的含義。繪本可以通過(guò)生動(dòng)的圖片創(chuàng)造出準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，讓幼兒們通過(guò)故事體驗(yàn)各種情感，用圖片和文字理解抽象的情感。幼兒只有在能理解的時(shí)候才能理解，只有能理解的時(shí)候才能表達(dá)。兒童的自我表達(dá)能力是開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。除此之外，大多數(shù)的繪本都是以圖片和簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹鰹橹?，幼兒在閱讀繪本的過(guò)程當(dāng)中，可以發(fā)揮出自己的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等，有助于幼兒的綜合性發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒階段是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以幫助幼兒快速地適應(yīng)幼兒園生活，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒階段，幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)不能局限于幼兒園教育，家長(zhǎng)需要和教師一起努力引導(dǎo)幼兒多練、多看、多說(shuō)提高幼兒的語(yǔ)言能力。

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