郭雪利

摘 要：當前我國初中英語作文寫作教學過程中存在著許多問題：寫作時審題不清楚，不注重文章結構和書寫問題;基礎知識不夠扎實，詞匯語法掌握不牢固;受漢語思維的影響嚴重，句子往往不倫不類等等。為了提高初中生英語作文能力，同時也提高教師的教學效率，需要我們的努力探索。

關鍵詞：初中英語;作文寫作;教學效率

前言

在英語教學中，教師覺得寫作教學難.對閱讀理解較重視，忽視了寫作的重要性，所以寫作讓教師和學生比較糾結，也成為教師頭疼而學生又非常犯愁的事情，而寫作恰好能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺多年的英語教學使我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生的作文缺乏引人入勝的詞匯和句子、信息不全、語法不通、搭配不當、沒有關聯(lián)詞、句型有錯誤、條理混亂等，這也是歷年中考學生失分最多的原因。

一、當前我國初中英語作文寫作教學過程中存在的問題

通過不斷地努力，目前學生的英語口語表達能力有了很大的提高，但是寫作能力還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.寫作時審題不清楚，不注重文章結構和書寫問題。

在寫作之前，首先要審清題目，要知道作文的中心思想是什么，并不用著急下筆，只有審清題意后，再有針對性地確定寫作方向，然后確定文章的結構形式。在寫作過程中首先要注意書寫問題，卷面干凈能夠給人留下好印象，同時要注意句子段落之間的銜接，單純將句子機械性的堆在一起不可能是一片好文章。

2.基礎知識不夠扎實，詞匯語法掌握不牢固。

基礎知識包括詞匯、語法、句式等等，許多學生寫作過程中會出現(xiàn)單詞拼寫的錯誤，或者英漢意思混淆，不能表達準確的意思。有些學生所用的句式語法混亂，不夠規(guī)則，出現(xiàn)了許多病句。

3.受漢語思維的影響嚴重，句子往往不倫不類。

有些初中生接觸英語的時間較短，對英語的背景以及句式等缺乏詳細的了解，所以在運用過程中難免會受到漢語思想的影響。在構思過程中用漢語，然后翻譯成英語，稍微不注意就會將句式用錯，造成漢式句子的出現(xiàn)。

二、提高初中英語作文寫作教學效率的有效途徑

為了提高初中生英語作文能力，同時也提高教師的教學效率，需要從以下幾個方面努力：

1.加強對學生基本功的訓練，包括書寫、詞匯、句式、語法等等。

首先要加強學生詞匯量的積累，強化學生的詞匯記憶能力，擴大詞匯量。在準確理解詞匯含義的前提下使學生掌握詞匯的使用方法。要想讓學生盡數(shù)掌握句式語法，首先讓學生對英語背景有深刻的了解，并注重平時的訓練和運用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運用。同時要注重對學生書寫能力的培養(yǎng)，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時進行英語書法比賽，來激發(fā)學生的興趣。

2.強化情景語境的訓練，提高學生造句的能力和布局謀篇能力。

寫好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個完整的句子。教師在平時課堂要注重培養(yǎng)學生情景造句的能力，多營造與學生日常生活息息相關的語境。讓學生在輕松的環(huán)境中提升英語造句能力，還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設身處境，才能使學生準確把握寫作思路，理解文章主題。同時要鍛煉學生銜接詞運用的能力，銜接詞可以將相互獨立的句子有機結合起來，增強文章的整體性。

3.注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，并注重經驗的積累。

興趣是最好的老師，如果沒有興趣，什么都學不好。教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，在平時的寫作訓練時要采用寬松的教學方法，對學生不能進行硬性規(guī)定，使其能夠發(fā)揮自己最大的潛力。在沒有條框約束的前提下，基礎好的學生可以充分發(fā)揮自己的才能，而基礎較差的同學也能大膽地表現(xiàn)自己的想法。只有敢于去寫去創(chuàng)作，才會樂于去寫，這就無形中培養(yǎng)了學生的興趣。此外，要多進行優(yōu)秀范例的講解，讓學生多讀多寫多練，不斷進行經驗的積累，并促進學生之間的交流，取長補短，實現(xiàn)自我完善。

4.采用現(xiàn)代化新穎的教學方法，拓寬教學思路，升華學生寫作能力。

教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學方式。在新的教學體系下，老師應該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學生范圍中，通過拉近與學生之間的距離，多與學生進行交流和溝通。教師在教學過程中要有足夠能力。老師通過不斷完善自身教學能力，多采用新穎的教學方式，以開放性的教學思路進一步拓寬學生思路，從而實現(xiàn)學生寫作能力的升華。3.重視寫作評析

我整理了歷屆中考寫作試題，對學生寫作進行強化訓練學生的每篇作文我都會認真批改，并針對他們的寫作情況，給出不同的評語，如，某句語言有錯誤;文章的細節(jié)需要自查;文章的立意好：能恰當?shù)乩眠B詞使文章思路清晰;使用了多種句型使文章內容飽滿：合理利用習慣用語為文章起到點睛作用等評價性語言.有時，我還會給出鼓勵分、激勵性語言和感染性評價.這種做法能使學生寫作時探究得更深、更廣，而且語言運用得更活.教師的一句鼓勵的話與足道，但它卻給了學生寫作的欲望、精神上的安慰和希望，讓學生有了目標，大量的寫作實踐操練，學生形成了自己的寫作方式.我發(fā)現(xiàn)學生的寫作每循環(huán)一次就有一次提高，就有一次升華.學生也為自己經過一番努力完成習作而感到自豪！

總之，學生英語寫作能力的提高，不僅需要學生自身不斷扎實基礎，完善自我，更重要的是要有老師的引導和啟發(fā)，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發(fā)揮自己的作用，才能有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

王云芳? 《初中英語書面表達教學優(yōu)化之談》