陳勝藍(lán)

摘 要：素質(zhì)教育背景下，基礎(chǔ)教育不僅注重豐富學(xué)生的文化知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。音樂(lè)作為基礎(chǔ)教育階段的重要課程，得到了教師的高度重視。音樂(lè)課堂教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的精神世界，而合唱可以引起學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感染力?；诖耍韵聦?duì)提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)效率的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂;合唱教學(xué)效率;策略分析

引言

要想有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時(shí)，有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，就應(yīng)積極地推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)工作。由于合唱教學(xué)不是單一的教學(xué)形式，既要保證合唱的整體效果，又要讓每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都得到發(fā)揮，這要求小學(xué)音樂(lè)教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的演唱方式都進(jìn)行調(diào)整，要面面俱到，如此才能讓一個(gè)作品的意義與內(nèi)涵得到全面、深度的詮釋。因此，創(chuàng)新合唱教學(xué)模式非常重要。

一、創(chuàng)設(shè)趣味音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響到合唱效果，因而教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合小學(xué)生興趣的教學(xué)情境，以發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性。在整個(gè)合唱教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇合適的教學(xué)方式，使學(xué)生將唱法和情感融為一體，不斷提升音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)和審美能力。在小學(xué)階段的合唱教學(xué)中，情境教學(xué)法往往會(huì)產(chǎn)生積極的影響。生活化情境、游戲化情境和信息技術(shù)教學(xué)情境呈現(xiàn)形象生動(dòng)的合唱課堂，能夠滿足不同年齡段和審美能力的小學(xué)生的真實(shí)需求，降低了合唱教學(xué)的難度。與此同時(shí)，教師也可以融入音樂(lè)律動(dòng)、節(jié)奏、音準(zhǔn)等基礎(chǔ)知識(shí)，做好合唱的遞進(jìn)與銜接工作，以提升合唱教學(xué)質(zhì)量。陶行知先生的生活教育理念明確指出，教育和生活密不可分。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科而言，生活中的豐富素材對(duì)合唱教學(xué)具有指導(dǎo)性作用，因而教師需要結(jié)合音樂(lè)教材和學(xué)生的審美能力來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。以《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的教學(xué)為例。在教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的劃船經(jīng)歷，接著利用圖片、視頻、音樂(lè)來(lái)展示歌詞中描繪的畫(huà)面。在教師針對(duì)性的引導(dǎo)下，小學(xué)生能夠融入自己的親身經(jīng)歷體會(huì)歌詞傳達(dá)出的喜悅、歡快的情感，從而和歌曲創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而提升藝術(shù)感知力。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念也在不斷的變化。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)從各個(gè)角度來(lái)摸索、探究小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的新模式與新方法。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不合理部分應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變與摒棄，教師要密切結(jié)合學(xué)生的身心和成長(zhǎng)特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)工作，這樣能對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行有效的優(yōu)化。例如，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)《憶江南》這首歌曲的時(shí)候，不僅要有與班級(jí)學(xué)生一起合唱的情景，也可以適當(dāng)加入獨(dú)唱、領(lǐng)唱的情景。領(lǐng)唱，是小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。領(lǐng)唱者需要具備一定的音樂(lè)天賦的，能在臨場(chǎng)發(fā)揮中保持相對(duì)穩(wěn)定的情緒。因此，小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)一些活動(dòng)、比賽來(lái)選拔領(lǐng)唱者，在這些活動(dòng)、比賽中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，鍛煉了學(xué)生的合唱能力與膽量，還能使學(xué)生從各種角度來(lái)分析《憶江南》這首歌曲，更好地去理解這首歌表達(dá)的情感。

三、注重概念的構(gòu)建

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題，建議小學(xué)音樂(lè)教師在合唱教學(xué)時(shí)，注重概念的構(gòu)建，深化學(xué)生對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的合唱體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合唱思維，強(qiáng)化音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。具體而言，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)注意以下兩個(gè)概念。第一，音高概念。學(xué)生對(duì)音高的正確認(rèn)識(shí)，有助于提升音準(zhǔn)。考慮到學(xué)生在理解概念文字方面有難度，建議音樂(lè)教師通過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì)或歌曲旋律線，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音高，結(jié)合具體的歌曲理解音高概念，提高學(xué)生的音準(zhǔn)。例如，在人音版二年級(jí)下冊(cè)的《兩只老虎》一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)歌曲相對(duì)熟悉，可引入音高概念。教師向?qū)W生介紹柯?tīng)栁氖謩?shì)的含義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖譜中手勢(shì)的位置，理解音高，降低識(shí)譜的難度，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。再如，在人音版三年級(jí)下冊(cè)的《柳樹(shù)姑娘》一課教學(xué)中，教師將旋律線設(shè)計(jì)為柳枝形態(tài)，向?qū)W生展示歌曲中音高的變化，深化學(xué)生對(duì)音高的認(rèn)識(shí)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。第二，和聲概念。和聲概念是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。為豐富學(xué)生的和聲體驗(yàn)，教師可根據(jù)不同年段的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)方法，使學(xué)生在練習(xí)中更好地體會(huì)和聲概念。對(duì)于低年段的學(xué)生，教師可組織學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)、旋律音程練習(xí)，也可引導(dǎo)學(xué)生在縱向練聲時(shí)感受立體和聲的效果。例如，在《柳樹(shù)姑娘》一課的教學(xué)中，教師將歌曲分為春風(fēng)和春雨兩類聲音，學(xué)生分小組演唱，并為其提供春風(fēng)及春雨的聲音曲譜與二聲部曲譜，組織學(xué)生分小組練習(xí)，培養(yǎng)和聲聽(tīng)覺(jué)能力。對(duì)于高年段的學(xué)生，教師可根據(jù)合唱歌曲的特點(diǎn)，創(chuàng)編配套的練習(xí)曲，組織學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱練習(xí)，也可指定主題，要求學(xué)生以小組形式自主創(chuàng)編練習(xí)曲，讓學(xué)生深化對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師要對(duì)合唱教學(xué)給予足夠的重視。首先，教師需進(jìn)行充分的教學(xué)研究，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)以及合唱教學(xué)應(yīng)用的必要性;其次，教師要分析合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題選擇有效的教學(xué)策略?？傊?，教學(xué)是圍繞學(xué)生主體學(xué)習(xí)需求開(kāi)展的，要充分考慮學(xué)生的心理需求，選擇適當(dāng)?shù)暮铣虒W(xué)策略。

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