聞賈芝

摘 要：隨著教育體制的不斷改革以及新型教學(xué)理念的不斷深入，我國教育部門越來越重視小學(xué)的數(shù)學(xué)教育方式，因?yàn)閷τ跀?shù)學(xué)這一學(xué)科來說，它本身的性質(zhì)就是復(fù)雜且具有較強(qiáng)的邏輯思維性的，所以說在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來就比較困難，不知道采用什么樣的方法去進(jìn)行解決，從而導(dǎo)致小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分反感，也不能把心思全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中;針對此種問題，教師就必須積極的采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，以便于學(xué)生對于知識的掌握和理解，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，本文就著思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 思維導(dǎo)圖 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略

引言

對于小學(xué)生而言，他們的年齡較小，思想也尚未成熟，而且還缺乏一定的邏輯思維能力，所以說讓他們對于數(shù)學(xué)這種復(fù)雜的學(xué)科進(jìn)行較好的掌握是有一定難度的，所以說應(yīng)該有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，然而思維導(dǎo)圖卻是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師教學(xué)水平的強(qiáng)有力工具。所以說，導(dǎo)圖教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)方法，它可以在有效學(xué)習(xí)的程度上幫助學(xué)生輕易地理解數(shù)學(xué)知識以及難題，讓學(xué)生對知識形成一個(gè)框架并建立一套完整的體系，從而提高學(xué)習(xí)效率。除此以外，可以有效的運(yùn)用思維導(dǎo)圖給學(xué)生進(jìn)行知識的歸納，把所有的內(nèi)容清晰條理的繪制出來，方便學(xué)生今后對知識的復(fù)習(xí)鞏固。所以說，接下來將會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分別進(jìn)行分析。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還存在著這樣或那樣的問題，因?yàn)榧幢闶墙逃w制在進(jìn)行不斷的改革，還有著部分教師的教學(xué)模式存在著傳統(tǒng)的觀念，不能夠做到有效的將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)階段的教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合，對于數(shù)學(xué)這種復(fù)雜的學(xué)科來說，導(dǎo)存在著大量的數(shù)學(xué)問題不知該如何進(jìn)行解決，同時(shí)，也讓教師的教學(xué)水平得不到較好的發(fā)展;除此以外，如果有的學(xué)生表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣也不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面就要去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低上課睡覺的情況。并且一定要按時(shí)監(jiān)督學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，完成老師布置的課后作業(yè)，在課堂上講解作業(yè)的時(shí)候也一定要詳細(xì)細(xì)致并及時(shí)詢問有沒有還是不懂的地方。思維導(dǎo)圖這一理念可以幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識以及解決數(shù)學(xué)難題上形成一定的思維框架，讓學(xué)生擁有一定的知識體系，在知識框架中去理解以及運(yùn)用相應(yīng)的知識點(diǎn)，這樣會大大的提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1思維導(dǎo)圖改變學(xué)生的記憶方法

思維導(dǎo)圖不僅能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)縝密的邏輯思維能力，同時(shí)還能讓學(xué)生認(rèn)識并且學(xué)會各種各樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)?shù)娜ゲ捎盟季S導(dǎo)圖，既能夠使學(xué)生們高效地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還能使學(xué)生們腦中擁有一張數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)。然后可以讓小學(xué)生根據(jù)這張數(shù)學(xué)知識網(wǎng)有效的去記憶數(shù)學(xué)知識，從而改變傳統(tǒng)的記憶方法，增加自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，能夠利用思維導(dǎo)圖的方式將數(shù)學(xué)中的知識掌握的更加牢固，并且長久地保持在記憶當(dāng)中。

例如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形和統(tǒng)計(jì)概率的教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該明確平面圖形的面積是十分重要的，不僅要求學(xué)生具有抽象的思維、還要具有空間思維能力，所以說學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，這時(shí)教師就可以有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法去改變學(xué)生對此內(nèi)容的記憶方式，繪制思維導(dǎo)圖將此知識進(jìn)行分散便于學(xué)生的理解;同理，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)概率的教學(xué)時(shí)也是一樣，也有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖去改變學(xué)生的記憶方法，那樣不但可以使學(xué)生掌握的更快，同時(shí)還可以記憶的更加牢固。

2.2思維導(dǎo)圖對教師產(chǎn)生的影響

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不但對學(xué)生的記憶方法會產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)，還會對教師的教學(xué)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)可以有效的提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，還可以優(yōu)化和完善教師的課堂教學(xué)手段，而且能夠?qū)處煹膫湔n起到一定的作用，教師可以在備課的過程中積極地采取思維導(dǎo)圖的方法，將所要講授的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式繪制出來，這樣就會在課堂中更方便于學(xué)生的理解，還會使教師的課堂教學(xué)更加順利。除此之外，設(shè)計(jì)將思維導(dǎo)圍應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并將其投入到教學(xué)之中，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中減少教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

例如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確其中的一點(diǎn)，也就是說思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不但對學(xué)生起作用，也時(shí)刻的影響著自身。首先，教師了解了思維導(dǎo)圖對自身教學(xué)的關(guān)鍵作用，然后就可以針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的備課，把每一課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，然后再一一的供學(xué)生參考，這樣一來，教師在課上就不用總是因?yàn)榻鉀Q學(xué)生的數(shù)學(xué)問題而耽誤太多的時(shí)間，而且還可以使數(shù)學(xué)的課堂氛圍變得更加濃厚，大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述：思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有著極為重要的意義，不但可以有效的解決學(xué)生面臨的數(shù)學(xué)問題、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握更加牢固，將所學(xué)習(xí)的知識長久的保持在自己的記憶當(dāng)中，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。所以說，對于這種復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，教師必須根據(jù)新課程的理念進(jìn)行新型教學(xué)模式的應(yīng)用，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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