官淑貞

福 建 省 教 育 科 學(xué) “十三五”規(guī) 劃2020年度 專 項 課 題《核心素養(yǎng)視域下初中生物單元教學(xué)設(shè)計與實踐》（Fjjgzx20-125）

摘要：生物是初中階段非常重要的一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和生態(tài)意識的基礎(chǔ)學(xué)科。在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師需重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活，能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計教學(xué)方法，讓學(xué)生能始終保持學(xué)習(xí)的熱情，順利消化和理解生物知識。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)習(xí)興趣;生物知識

生物教學(xué)需要保持與時俱進(jìn)，教師應(yīng)避免采用灌輸式的教學(xué)方式，而是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活。在初中生物的教學(xué)過程中，教師可利用問題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、小組討論法、趣味游戲、競爭機制等方式，讓學(xué)生能全身心參與到生物課堂中，全面提高其課堂參與度。

一、生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

要想讓學(xué)生能熟練掌握生物知識，那么就需實驗教學(xué)、理論教學(xué)相融合。受到應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，生物教師通常過于重視理論知識的講解，不夠重視實驗教學(xué)，而這讓生物教學(xué)呈現(xiàn)出非常多的問題。灌輸式的教學(xué)方式雖可短期內(nèi)提高學(xué)生的考試成績，但會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力、實驗動手能力的提升，更不利于其全面發(fā)展。

近些年，生物科學(xué)技術(shù)正在快速發(fā)展和進(jìn)步的過程中，生物學(xué)科也逐漸引起社會各界的廣泛關(guān)注。在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師需及時調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)模式，結(jié)合多方面的情況選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生能始終保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性[1]。當(dāng)學(xué)生能保持學(xué)習(xí)興趣后，就能主動在課余時間主動學(xué)習(xí)和探究生物知識。

二、初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

1問題教學(xué)法

問題可讓學(xué)生保持活躍的思維，明確其學(xué)習(xí)的方向。在具體的教學(xué)過程中，教師就可結(jié)合生物知識構(gòu)建多樣化的問題情境，保持難易適中的原則，讓學(xué)生在分析并解決問題的過程中，順利消化和積累生物知識。

例如，在教學(xué)“哺乳動物”時，教師就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生可產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在具體的教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容提出問題：“請認(rèn)真分析教材中哺乳動物的圖片，你覺得蝙蝠是否屬于哺乳動物？教材中的這些哺乳動物擁有不同的外部形態(tài)，生活環(huán)境和方式也存在一定差異，為什么這些動物都會劃分為哺乳動物這類呢？你覺得劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你覺得生活中常見的貓、狗是否是哺乳動物呢？”這些問題可讓課堂氛圍變得十分活躍，也能讓學(xué)生在分析問題的過程中順利掌握生物知識[2]。

2任務(wù)教學(xué)法

在一切教學(xué)活動中，學(xué)生始終占據(jù)著主體地位。在創(chuàng)新教學(xué)方法時，教師可結(jié)合生物知識設(shè)計多樣化的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能在完成任務(wù)的同時順利消化和積累生物知識。例如，在教學(xué)有關(guān)生物圈的內(nèi)容時，教師就可為學(xué)生布置任務(wù)：探索身邊存在的生物圈，分析生物圈在大自然中的作用[3]。在完成任務(wù)的布置后，學(xué)生就可隨意選擇自己的組員，精心設(shè)計任務(wù)方案，確定任務(wù)流程，順利完成教師所布置的任務(wù)。

3小組討論法

在新課程改革的背景下，教師不僅要重視生物知識的講解，還需重視學(xué)生合作能力的提高。在具體的教學(xué)中，教師需充分了解學(xué)生，將學(xué)生分為多個小組，圍繞著生物知識設(shè)計趣味話題，讓學(xué)生在組內(nèi)展開互動和交流，使其充分表達(dá)自己的想法和觀點。

例如，在教學(xué)“魚”時，教師就可靈活運用合作教學(xué)法。在具體的教學(xué)中，教師可提出一些問題：“你們覺得魚都有哪些共同特點？你最喜歡的魚是什么？你認(rèn)為魚類的呼吸和運動方式是什么？請總結(jié)和歸納魚類適于水中生活的特點?！备餍〗M的學(xué)生需在組內(nèi)進(jìn)行互動和交流，分享自己的觀點和想法。在完成討論和交流后，各小組的學(xué)生可選出代表展示各自的學(xué)習(xí)成果，教師則需進(jìn)行適當(dāng)點評。

（二）設(shè)計教學(xué)活動

1設(shè)計趣味游戲

游戲可讓學(xué)生產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)熱情，也能讓課堂氛圍變得更加活躍。在生物教學(xué)中，教師可精心設(shè)計多樣化的游戲，如趣味認(rèn)知、猜謎語等。例如，在教學(xué)“傳染病及預(yù)防”時，教師就可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入趣味游戲。在上課時，教師可先集中學(xué)生分散的注意力：“同學(xué)們，咱們先進(jìn)行一個有趣的游戲吧?！敝螅處熅涂衫枚嗝襟w技術(shù)展示一個游戲，在屏幕的右邊是一些常見的傳染病，左邊則是相應(yīng)的預(yù)防措施，學(xué)生需要在最短時間內(nèi)將左邊、右邊連起來，連對一條獲得一分。在游戲時間結(jié)束后，得分最高的學(xué)生即可獲得一定獎勵[4]。這樣的游戲可讓課堂氛圍變得十分活躍，還能讓學(xué)生順利理解生物知識，了解將要學(xué)習(xí)的知識。

2加入競爭機制

初中學(xué)生普遍具有較強的好勝心，而教師就可利用這一點設(shè)計有趣的競賽活動，借助搶答的方式活躍課堂氛圍;也可將學(xué)生分為幾個小組，一方提問、一方回答。如果學(xué)生能積極搶答并正確回答問題，那么即可記兩分;如果未能搶答成功，但答對了問題，那么可記一分;如果搶答成功，但未正確回答問題，那么則扣兩分;如果既沒有搶答，也未能正確回答，那么扣三分。在確定好競賽機制后，教師就可結(jié)合生物知識設(shè)計不同類型的競賽活動，逐步鍛煉學(xué)生分析并解決問題的能力，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在完成“細(xì)菌和真菌”這一單元的教學(xué)后，教師就可結(jié)合生物知識展開有趣的競賽活動。在上課時，教師可詢問學(xué)生是采用單人競賽的方式，還是采用小組競賽的方式。在確定好競賽形式后，教師就可展示各種各樣的問題，借此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，為日后學(xué)習(xí)提供更多幫助[5]。

結(jié)束語：

總而言之，興趣是學(xué)生得以始終堅持學(xué)習(xí)的動力，是提高個人學(xué)習(xí)質(zhì)量的不竭源泉。為了讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)熱情，教師就需深入分析新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多樣化的教學(xué)策略，讓學(xué)生能在充滿活力的課堂中消化生物知識，最終實現(xiàn)其生物素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳. 初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J]. 2020.

[2]阿達(dá)力·吾斯潘. 初中生物教學(xué)實踐中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對提高教學(xué)效果[C]// 2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集. 2020.

[3]李秀紅. 探析初中生物教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J]. 才智， 2020（1）：1.