青磚碧瓦、充滿古都神韻的永定門(mén)城樓南側(cè)，坐落著具有近百年歷史的革新里小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生近千人，其中600余人來(lái)自祖國(guó)各地28個(gè)省市自治區(qū)，占學(xué)生總數(shù)的60%。為了讓來(lái)自不同地域的學(xué)生融為一體，了解各自的文化傳統(tǒng)，彼此理解;讓每個(gè)孩子全方位融入首都教育，相互尊重;讓祖國(guó)的花兒朵朵綻放，享受優(yōu)質(zhì)均衡的教育是我們應(yīng)秉承并堅(jiān)守的教育原則。

學(xué)校多年來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展藝術(shù)教育，是北京市金帆話劇團(tuán)，《中國(guó)兒童藝術(shù)劇院藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！贰Ａ己玫慕逃d體，多元的人文文化都是學(xué)校特色發(fā)展的優(yōu)勢(shì)資源。為此，在堅(jiān)持藝術(shù)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)一步提出了播撒陽(yáng)光辦教育的發(fā)展思路，明確了修藝潤(rùn)德陽(yáng)光成長(zhǎng)的辦學(xué)目標(biāo)。

自2013年起，北京市教育教學(xué)改革全面進(jìn)入試水期。趙丹陽(yáng)校長(zhǎng)提出：把握發(fā)展目標(biāo)，定位培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施整合聯(lián)動(dòng)，打造立體評(píng)價(jià)。在深化教育改革的過(guò)程中，我校以“培育和踐行社會(huì)主義價(jià)值觀”為核心，對(duì)接學(xué)校的的辦學(xué)目標(biāo)，即修藝潤(rùn)德陽(yáng)光成長(zhǎng)，我們充分感覺(jué)到這既具有濃郁的傳統(tǒng)文化的烙印，又能與黨的十八大提出的“全面深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人”的精神相吻合。其核心思想就在于“育德潛朗通微，修藝洽覽深識(shí)，”正是學(xué)校育人目標(biāo)的精神導(dǎo)向。

現(xiàn)在，學(xué)校以“生命”和“課程”為基點(diǎn)，將課程建設(shè)作為提升學(xué)校綜合辦學(xué)能力的一項(xiàng)重要工作不斷實(shí)踐和完善，樹(shù)立“無(wú)處不課程、無(wú)事不課程、無(wú)時(shí)不課程”的大課程觀。立足把學(xué)校的一切工作都變?yōu)榻逃臋C(jī)會(huì)和手段，讓教師的一言一行，讓學(xué)校的一磚一石、一草一木、一角一景都體現(xiàn)著教育的思想。我們希望學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，能有廣見(jiàn)博識(shí)，進(jìn)而擇其精要者而取之;能有高尚情操，尚德內(nèi)化于心精藝外顯于形。通過(guò)課程建設(shè)，為學(xué)生提供縱向發(fā)展貫通、橫向發(fā)展貫穿的多維度且利于全面及個(gè)性化發(fā)展的課程資源。在此，我們擬用“陽(yáng)光生態(tài)”來(lái)描述我們的課程發(fā)展規(guī)劃，以期形成內(nèi)涵豐富的“陽(yáng)光生態(tài)課程”體系與模式。

“藝術(shù)”與“陽(yáng)光”是學(xué)校發(fā)展的兩大主題詞，引領(lǐng)師生盡情沐浴藝術(shù)多彩，盡情享受教育陽(yáng)光，讓每一位革小學(xué)生因藝術(shù)融入首都文化，因陽(yáng)光成就發(fā)展夢(mèng)想。

教育就好像一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一片云推動(dòng)另一片云，一顆心撼動(dòng)另一顆心，教育的樂(lè)章需要用心書(shū)寫(xiě)?，F(xiàn)在革小人正行走在教育的路上，為圓我們的教育之夢(mèng)用心譜寫(xiě)著追夢(mèng)之曲。

一、構(gòu)建學(xué)校和諧發(fā)展的文化場(chǎng)----海納百川的交響曲

融入教育問(wèn)題是社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，由于家庭環(huán)境的影響，非京籍學(xué)生對(duì)深入了解以及融入北京有一定的困難，而北京的學(xué)生面對(duì)多元地域文化也缺乏深入了解。因此“廣納五湖學(xué)子，樂(lè)育四海英才”構(gòu)建學(xué)校和諧發(fā)展的文化場(chǎng)，努力為每個(gè)學(xué)生建構(gòu)平等、公平、優(yōu)質(zhì)、包容性發(fā)展的教育環(huán)境，讓學(xué)生生命成長(zhǎng)充滿陽(yáng)光;讓教師生命價(jià)值充滿陽(yáng)光;讓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展充滿陽(yáng)光，我想只有這樣的教育才能讓受教育群體真正融入學(xué)校，當(dāng)一個(gè)人真正想用心去感受教育的時(shí)候，才能算是真切的融入。也正源于此，引導(dǎo)教師樹(shù)立共同的發(fā)展目標(biāo)，是構(gòu)建學(xué)校教育氛圍的核心磁場(chǎng)。

1、包容的精神文化打造陽(yáng)光品質(zhì)

面對(duì)學(xué)生生源地的多元化，原點(diǎn)文化差異大的特點(diǎn)，我們提出了實(shí)施陽(yáng)光教育理念就是借用陽(yáng)光公平普惠、溫馨關(guān)愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的本質(zhì)喻義，引導(dǎo)廣大教師形成辦陽(yáng)光教育創(chuàng)優(yōu)質(zhì)精品特色校的共同教育目標(biāo)。將“尊重、理解、賞識(shí)、激勵(lì)”作為學(xué)校的核心價(jià)值觀，同時(shí)立足學(xué)校三風(fēng)建設(shè)即明志篤行，尚美進(jìn)取，展內(nèi)涵型陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)的校風(fēng);勤奮尚德務(wù)實(shí)懷遠(yuǎn)，成智慧型陽(yáng)光教師的教風(fēng);樂(lè)學(xué)善思勤勉勵(lì)志，做自信型陽(yáng)光少年的學(xué)風(fēng)。明確的教育目標(biāo)引導(dǎo)著教師們用陽(yáng)光之心，面向全體學(xué)生、面向?qū)W生發(fā)展的各個(gè)方面、面向?qū)W生發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，育陽(yáng)光之人。在實(shí)踐中，教師們通過(guò)在尊重中消除差異、理解中包容差異、在規(guī)范中補(bǔ)償差異、融合中縮小差異、激勵(lì)中彌合差異等多項(xiàng)具體教育措施，讓隨遷子女消除了對(duì)于城市的陌生感，消除了地域文化導(dǎo)致的自卑感，在包容中產(chǎn)生了一種信任感和歸屬感。如果把革小比作一棵教育之樹(shù)，那么明確有特色的教育目標(biāo)就是她堅(jiān)實(shí)的根。

人文的管理文化打造陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)

我喜歡“海納百川”這個(gè)詞，因?yàn)樗N(yùn)含的壯闊。而學(xué)校，我認(rèn)為也應(yīng)該成為一片大海，浩瀚、包容、生生不息，以集體的方式站立，每人開(kāi)出一朵花來(lái)，是學(xué)校最陽(yáng)光和諧的鏡頭。學(xué)校的陽(yáng)光管理我們倡導(dǎo)“教師以集體的方式站立”，推行“教師劇團(tuán)”、“戲劇氧吧”“教研團(tuán)隊(duì)沙龍”、“青年發(fā)展中心”“陽(yáng)光教育論壇”，運(yùn)用“木桶原則”，調(diào)動(dòng)“長(zhǎng)木板”可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)“短木板”潛能，讓每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中都能開(kāi)出屬于自己的太陽(yáng)花，一束陽(yáng)光就是一串笑聲，教者心悅，學(xué)者心專，氛圍民主、其樂(lè)融融中革小人共同體驗(yàn)著生命的成長(zhǎng)，共同享受著成長(zhǎng)的快樂(lè)。

美妙的藝術(shù)文化打造陽(yáng)光人生

所謂“一所學(xué)校有一所學(xué)校的收藏，一所學(xué)校有一所學(xué)校的歌唱”。革新里小學(xué)的藝術(shù)教育正是推進(jìn)陽(yáng)光辦學(xué)理念，深化融入教育的有效載體。藝術(shù)的賞析是沒(méi)有地域之別的，把藝術(shù)之美滲透到每一顆正在成長(zhǎng)的心靈中，讓師生因藝術(shù)的緞帶而和美。學(xué)校以歐式建筑的藝術(shù)長(zhǎng)廊為依托，呈現(xiàn)著話劇藝術(shù)的經(jīng)典，以尋夢(mèng)園童話名著為裝點(diǎn)，讓學(xué)生在品賞著一個(gè)個(gè)經(jīng)典的童話故事的同時(shí)，去暢想童年的美妙;在春夏秋冬的藝術(shù)情境中去碰撞著自己的創(chuàng)作靈感。藝術(shù)的作用，不在于灌輸，而在于熏陶與浸潤(rùn)。無(wú)論學(xué)生在校園的任何一角，都可以隨時(shí)感受到藝術(shù)陽(yáng)光的生命張力，正所謂心融身自融。學(xué)校逐步形成了以金帆話劇團(tuán)為核心;以愛(ài)樂(lè)合唱團(tuán)、陽(yáng)光體育團(tuán)、花兒朵朵管樂(lè)團(tuán)、追夢(mèng)舞蹈團(tuán)為外延;墨娃書(shū)畫(huà)團(tuán)、潤(rùn)德茶藝團(tuán)、翱翔科技團(tuán)為補(bǔ)充的陽(yáng)光社團(tuán)的多元發(fā)展模式，始終著眼于孩子的全面發(fā)展和整體發(fā)展，站在時(shí)代的最前沿，喚起主體意識(shí)、激發(fā)教育智慧，為孩子創(chuàng)造真正的教育生活，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交融，促進(jìn)隨遷子女與本地生源養(yǎng)成良好習(xí)慣、提升學(xué)業(yè)水平、接受藝術(shù)熏陶，真正融入到首都這座城市中來(lái)。

二、凸現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展的教育氛圍----灑滿陽(yáng)光的奏鳴曲

“赤橙黃綠青藍(lán)紫，賞藝修德潤(rùn)品行，陽(yáng)光瞳瞳映笑臉，革新園中花滿蹊”是我校學(xué)生目前發(fā)展的真實(shí)寫(xiě)照。在建設(shè)陽(yáng)光校園的過(guò)程中我們充分挖掘話劇教育發(fā)展點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)一步拓寬起育人功能，讓學(xué)生因藝術(shù)中融入，因陽(yáng)光而快樂(lè)。

構(gòu)建個(gè)性多彩的陽(yáng)光生態(tài)課程——教每個(gè)孩子有用的知識(shí)，六年潤(rùn)澤一生

在陽(yáng)光生態(tài)課程的構(gòu)建中，培養(yǎng)樂(lè)學(xué)善思、勤勉勵(lì)志的陽(yáng)光學(xué)子，是我校教育的終極目標(biāo)。近年來(lái)，學(xué)校以課程建設(shè)為平臺(tái)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校文化潤(rùn)育與品牌發(fā)展，在“讓師生沐浴藝術(shù)多彩讓生命浸染教育陽(yáng)光”的辦學(xué)思想下，以“開(kāi)啟學(xué)生心智、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)人文素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)”為目的，形成較為完善的基礎(chǔ)性課程與拓展性課程，地方課程與校本課程相結(jié)合的“陽(yáng)光生態(tài)課程”內(nèi)容體系與評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家和地方課程校本化，校本課程特色化，特色課程精品化，精品課程品牌化的課程文化，立體打造學(xué)生全方位的成長(zhǎng)環(huán)境，創(chuàng)造適合每個(gè)孩子的教育，使每一位獨(dú)具個(gè)性的學(xué)生在知、情、意、行等方面得到充分發(fā)展，讓每一個(gè)孩子感受教育的快樂(lè)，為在多樣化社會(huì)中做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者和負(fù)責(zé)任的公民鋪染素養(yǎng)底色，讓每一個(gè)孩子健康而自信地走向未來(lái);創(chuàng)造與國(guó)際接軌的教育，為每一個(gè)孩子做好向世界表達(dá)中國(guó)的準(zhǔn)備，做一個(gè)自信、自豪、自強(qiáng)的現(xiàn)代中國(guó)人。

搭建立體多彩的陽(yáng)光舞臺(tái)——讓每個(gè)孩子都精彩綻放，人人都很重要（藝術(shù)融入課程）

學(xué)校以藝術(shù)教育為龍頭，以“重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面、均衡發(fā)展”為策略進(jìn)行全學(xué)科建設(shè)。我校陽(yáng)光教育、陽(yáng)光課程的定位，也正是由于陽(yáng)光那七彩的顏色和正能量，為何選擇“藝術(shù)”這個(gè)融入點(diǎn)，是因?yàn)樗囆g(shù)的核心內(nèi)容是真善美，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)?；貧w到我們學(xué)校，在年級(jí)育人目標(biāo)中，就更具化了“真善美”和“核心價(jià)值觀”在革新里小學(xué)的積淀，即“孝理信仁智義”，這“六德”育人目標(biāo)融在課程中，所培養(yǎng)的就是藝術(shù)的自信，這種自信源于品格的培養(yǎng)，在循循善誘的培養(yǎng)、浸潤(rùn)中，每一個(gè)革小學(xué)子都能生成自己的價(jià)值觀，即尊重、理解、賞識(shí)、激勵(lì)。因此在我們所有的課程中，藝術(shù)教育不是孤立存在的，更不是一個(gè)從演劇到演劇單一的活動(dòng)過(guò)程，多年來(lái)，革新里小學(xué)的戲劇教育從普及到精品再到經(jīng)典，一路走來(lái)，所以革新里小學(xué)已經(jīng)走出藝術(shù)只為劇服務(wù)的狹小單一的認(rèn)知，這是一個(gè)成熟且有特色的常態(tài)工作，像金字塔一樣，建起了寬大富有包容的地盤(pán)，也生成了閃亮而有特色的塔尖，但是學(xué)生在金字塔的地盤(pán)上不可能都到這座戲劇塔的塔頂，那么如何讓藝術(shù)金字塔地盤(pán)做的更大、更廣、更具包容性，就是要充分發(fā)揮藝術(shù)“真善美”的本質(zhì)，潤(rùn)養(yǎng)做人素養(yǎng)，培養(yǎng)做人品格。在藝術(shù)的潤(rùn)染下，從戲劇的實(shí)質(zhì)到課程的實(shí)質(zhì)，從戲劇的形態(tài)到學(xué)生興趣的激發(fā)，所以藝術(shù)教育在革新里小學(xué)時(shí)助推了課程的發(fā)展，也為學(xué)生搭建了立體多彩的陽(yáng)光舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子都精彩綻放，人人都很重要

比如：升旗時(shí)刻的風(fēng)采展示，具有一定藝術(shù)水準(zhǔn)的校園藝術(shù)節(jié)，金獅獎(jiǎng)?wù)旅赖律倌甑脑u(píng)選等等......系列藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅為孩子樹(shù)立了正確的人生觀，達(dá)到了潛移默化的教育效果，更重要的是通過(guò)活動(dòng)中的交流、溝通促進(jìn)了來(lái)自五湖四海的學(xué)生之間語(yǔ)言的融合;通過(guò)生動(dòng)的表演打消了孩子間地域的差異;通過(guò)相互的包容、心與心的碰撞模糊了孩子間文化背景的界限。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校還注重與國(guó)際文化之間的接軌，引領(lǐng)劇團(tuán)赴維也納金色大廳、澳大利亞悉尼劇院、德國(guó)漢諾威藝術(shù)學(xué)校等地交流演出，使孩子們了解東西方文化的差異，感受到藝術(shù)是無(wú)國(guó)界、地域之分的。

3、共享溫馨健康的陽(yáng)光家?！獮槊總€(gè)孩子創(chuàng)美好童年，浸潤(rùn)幼小心靈

真正的教育不是學(xué)校所獨(dú)有的，它離不開(kāi)社會(huì)各界的大力支持，很多知識(shí)都是課堂所不能得到，而要在實(shí)踐與親身體驗(yàn)中用心感悟的，所以只有充分挖掘社會(huì)、家庭的教育資源，學(xué)生才會(huì)從根本上受益，健康成長(zhǎng)。學(xué)校積極成立社區(qū)、家長(zhǎng)劇團(tuán)，發(fā)揮社會(huì)民間藝術(shù)家的優(yōu)勢(shì)、家長(zhǎng)的特長(zhǎng)創(chuàng)編劇本，進(jìn)行家庭DV劇評(píng)比，使之通過(guò)直觀、感人的表演形式達(dá)到教育目的，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往、溝通能力，強(qiáng)化了文明禮儀的意識(shí)，提升了整體文化素質(zhì)。同時(shí)作為中國(guó)兒藝藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，孩子們定期與劇團(tuán)演員、藝術(shù)名家互動(dòng)交流、切磋表演技巧，不僅提升了藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)，藝術(shù)家們對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)、對(duì)作品的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度也深深感染著孩子，從而形成對(duì)藝術(shù)不斷的追求。

社會(huì)舞臺(tái)是鍛造孩子的最佳場(chǎng)所，不僅提升了綜合能力，磨練了意志品質(zhì)，更是透過(guò)三位一體的教育平臺(tái)，使家庭與家庭之間相互了解，家庭與社會(huì)之間更加融洽，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造和諧、愉悅、溫馨的成長(zhǎng)氛圍。

三、創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的成長(zhǎng)平臺(tái)----潤(rùn)物無(wú)聲的小夜曲（藝術(shù)課程的構(gòu)架）

古語(yǔ)云“山光悅?cè)诵?，湖色靜心志”，在美的環(huán)境中能夠催生美的事物。教育的真諦在于落地生根，如果說(shuō)將藝術(shù)教育作為學(xué)校的發(fā)展的良好載體就必須要在課程的保證下從“藝術(shù)特色”向“藝術(shù)素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。我想在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)追求修藝潤(rùn)德陽(yáng)光成長(zhǎng)的道路中，會(huì)以這樣的教育幸福感為每個(gè)學(xué)生找到一塊樂(lè)土，為每個(gè)班級(jí)種下一棵綠樹(shù)，為每一粒種子捕捉水，空氣和陽(yáng)光，讓每一個(gè)生命在這里生根發(fā)芽。這樣的融入是發(fā)自心靈的，這樣的融入是充滿陽(yáng)光的。

基于對(duì)藝術(shù)教育的定位，和對(duì)學(xué)生的充分了解，在全體教師的共同努力之下，校本教材《童藝情韻》已由人民出版社正式出版。藝術(shù)教材的研發(fā)與課程的設(shè)置，正是要實(shí)現(xiàn)以藝術(shù)語(yǔ)言為載體促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)言能力的發(fā)展;以綜合表現(xiàn)為手段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性、體驗(yàn)性、反思性學(xué)習(xí);以藝術(shù)展現(xiàn)為載體增強(qiáng)記憶力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力;以主體調(diào)動(dòng)為手段，以素質(zhì)教育為主旨實(shí)施興趣培養(yǎng)、專業(yè)培訓(xùn)與成功教育。通過(guò)語(yǔ)言及表演的基礎(chǔ)練習(xí)，初步了解、掌握語(yǔ)言藝術(shù)與表演的基本知識(shí)，提高舞臺(tái)表現(xiàn)力;通過(guò)戲劇教育能增強(qiáng)孩子的角色意識(shí)，提升語(yǔ)言交流能力、想象力、創(chuàng)造力及自我表現(xiàn)能力，并啟發(fā)思考，促進(jìn)才藝發(fā)展，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神;通過(guò)戲劇表演的學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)孩子的個(gè)性氣質(zhì)、自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)及自我控制能力的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)健全人格塑造完美人生的育人目的。

并以《成長(zhǎng)印——童藝情韻金帆路》評(píng)價(jià)手冊(cè)為載體，記錄孩子的成長(zhǎng)足跡，將照片、原創(chuàng)劇本及活動(dòng)體驗(yàn)日記囊括其中，每年每個(gè)年級(jí)的學(xué)生通過(guò)自身的努力和積淀，會(huì)得到一艘不同顏色的帆船，小學(xué)畢業(yè)時(shí)換取的金色帆船更是童年生活收獲的寶貴財(cái)富，將會(huì)為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、打造學(xué)校精品優(yōu)質(zhì)的發(fā)展之路----升華品味的圓舞曲

革新里小學(xué)的“新”字由“立”“木”“斤”合在一起，把這三個(gè)字聯(lián)系在一起再細(xì)細(xì)揣摩這個(gè)“新”字，就能立刻得到一個(gè)極深刻的啟發(fā)：像“木”一樣深深扎根吧！像“斤”一樣披荊斬棘吧！抬起頭，挺起胸，“立”得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)吧！教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同。革小人將堅(jiān)持走在“七彩陽(yáng)光教育”之路，“每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，我們要做的就是讓它發(fā)光！”

面朝大海，春暖花開(kāi)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教育同仁的幫助指導(dǎo)下，全體革小人用心、用情、用智構(gòu)建我們的陽(yáng)光藝術(shù)之園，譜寫(xiě)我們的陽(yáng)光追夢(mèng)之曲！我們深知路漫漫，我們?cè)敢鉃榇硕?，繼續(xù)懷揣夢(mèng)想，去迎接現(xiàn)在和未來(lái)生命中每一縷陽(yáng)光照在臉上的日子，讓革小不斷煥發(fā)出勃勃生機(jī)與持久的活力。