鄔衛(wèi)

項(xiàng)目式主題學(xué)習(xí)，是指教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題，對(duì)真實(shí)世界進(jìn)行深入研究的課程活動(dòng)，通過充分發(fā)掘和利用各種與主題相關(guān)的資料，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題，通過精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品，發(fā)布學(xué)習(xí)成果的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式。

上學(xué)期，我校圍繞“守護(hù)碧水藍(lán)天共筑美好家園”這一項(xiàng)目主題，實(shí)施了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、藝術(shù)等課程的跨學(xué)科統(tǒng)整課程。如：語文學(xué)科圍繞這一主題項(xiàng)目，安排了主題閱讀、口語交際、習(xí)作演練等學(xué)習(xí)內(nèi)容;數(shù)學(xué)學(xué)科則聯(lián)系到概念教學(xué)、統(tǒng)計(jì)與概率、解決問題等內(nèi)容;科學(xué)學(xué)科有效結(jié)合了家庭實(shí)驗(yàn)、制作桌面垃圾桶的材料等活動(dòng)……下面就以《“桌面垃圾桶”主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)）“誰的容積最大”》的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兪窃鯓踊谥黝}式項(xiàng)目學(xué)習(xí)，將研究主題與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合，結(jié)合數(shù)學(xué)、科學(xué)與美術(shù)等學(xué)科實(shí)施統(tǒng)整設(shè)計(jì)的。

一、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)問題

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生建立容積的概念，其核心是如何測(cè)量計(jì)算圖形容積的大小。為了讓學(xué)生建立容積的概念，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)是重中之重。針對(duì)本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)較復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)：每個(gè)小組都用同樣大小的紙張，有的小組做的是長(zhǎng)方體的，有的小組做的是正方體的，我們有同學(xué)提出了這樣的問題：用同樣大小紙張制作的長(zhǎng)方體和正方體，誰的容積大呢？

2.制定項(xiàng)目研究單，探究解決問題

在驅(qū)動(dòng)問題的推動(dòng)下，師生共同制定了以下項(xiàng)目研究單，小組內(nèi)合作探討，解決問題。

3.制定項(xiàng)目產(chǎn)品，呈現(xiàn)探究過程

通過小組成員共同探討后進(jìn)行小組匯報(bào)，教師和同學(xué)們一起小結(jié)：經(jīng)過剛才我們自己探究，猜測(cè)、驗(yàn)證、我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)紙張大小相同時(shí)，（）的容積大。如果用同樣紙張做垃圾桶時(shí)，想要垃圾桶的容積大，建議大家將垃圾桶制成（）形狀的。

二、教學(xué)效果的反思與評(píng)價(jià)

1.學(xué)生的自我效能感增強(qiáng)，有利于更多學(xué)生獲益

心理學(xué)研究表明：當(dāng)人對(duì)某種事物充滿興趣的時(shí)候，對(duì)與之有關(guān)的知識(shí)的接受往往迅速而且印象深刻。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生建立容積的概念，其核心是如何測(cè)量計(jì)算圖形容積的大小。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的中心地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在主題教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)生需要多角度、多方面考慮問題，多途徑、多舉措的解決問題，而且更加重視小組內(nèi)成員的相互合作、相互幫助，每個(gè)學(xué)生在小組合作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，親身獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.學(xué)科知識(shí)融合度增強(qiáng)，有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)主題項(xiàng)目統(tǒng)整的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)與科學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科相融合，孩子們?cè)凇白烂胬啊钡闹谱髋c分享中，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣與激情。我們意識(shí)到，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，給小學(xué)生提供的課程就應(yīng)該注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透與整合，應(yīng)該促進(jìn)他們身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在面對(duì)需要解決的實(shí)際問題時(shí)，不僅要激活已有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，而且要融匯貫通地學(xué)習(xí)和理解新的知識(shí)，這樣既促進(jìn)了知識(shí)的遷移和應(yīng)用，又拓展了知識(shí)的深度和廣度。我們的教學(xué)不應(yīng)是單純地傳授知識(shí)，探索知識(shí)的過程及方法比獲得知識(shí)本身更重要。實(shí)踐證明，基于主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程整合，作為分科教學(xué)的有益補(bǔ)充，正以全新的學(xué)習(xí)方式改變著學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生自主內(nèi)化建構(gòu)知識(shí)，解決問題的能力、批判性思維能力、合作學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力也將得到全面發(fā)展。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以真實(shí)情境為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)問題和真實(shí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中需要主動(dòng)思考、合作與探究，解決實(shí)際問題，其主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被充分調(diào)動(dòng)起來。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也是當(dāng)前“雙減”政策下學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。尤其在常規(guī)課堂基于項(xiàng)目式主題研究，既不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究、親身實(shí)踐與體驗(yàn)，使更多的學(xué)生在積極主動(dòng)參與中獲得更多實(shí)在的收益，這樣的課堂值得期待，這樣的教學(xué)值得研究。