辛國旗　彭文學(xué)

【摘要】? ? 隨著我國經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，尤其是在初中地理教學(xué)探究過程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”更能推動教育事業(yè)的進步，促進學(xué)生健康發(fā)展。在信息技術(shù)的推動下，互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，讓社會對應(yīng)用型人才的需求逐漸增加，初中作為培養(yǎng)學(xué)生的重要時期，教育領(lǐng)域應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展變化和時代潮流，積極引入新的教學(xué)理念、教學(xué)標準與教學(xué)模式，開展科學(xué)、有效的教學(xué)體系，合理應(yīng)用教學(xué)工作計劃。針對初中地理教師來說轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)思維，重視創(chuàng)新技術(shù)水平和應(yīng)用型教育內(nèi)容的使用與發(fā)展，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中積極推動初中地理課堂的分析、研究與應(yīng)用，在落實相應(yīng)策略和教學(xué)創(chuàng)新模式的進程中促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 初中地理? ? 改革要點

引言：

現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，影響著日常生活、生產(chǎn)的方方面面，學(xué)習(xí)方式和工作方式都發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，大眾的工作效率和學(xué)習(xí)效率也得到了廣泛的提升，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，各教育體系、學(xué)校教師均適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展下的要求，引進先進信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)體系和教學(xué)流程，讓整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到了大幅上升。對于初中地理教學(xué)來說，更應(yīng)在地理、地形、地貌等教學(xué)內(nèi)容上同步應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)形式，讓學(xué)生隨時隨地都可以感受地理學(xué)習(xí)的興趣，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野和教學(xué)空間，讓整個課堂氛圍更加輕松、活躍，積極、有效地提高教學(xué)的意義和價值，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中地理教學(xué)模式的探究與實踐已經(jīng)成為每個學(xué)校發(fā)展的重點方向，不斷實現(xiàn)較為廣泛的發(fā)展成果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中地理教學(xué)價值

（一）提升教學(xué)趣味性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的發(fā)展背景中，既要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)所帶來的價值和快捷，也要基于互聯(lián)網(wǎng)進行新型教學(xué)形式的體驗，豐富教學(xué)活動與資源，教師也可以在課堂教學(xué)過程中，借助多媒體設(shè)備開展更加豐富教學(xué)活動，吸引學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣，在改善傳統(tǒng)、枯燥式教學(xué)氛圍的過程中展現(xiàn)獨具特色的教學(xué)魅力，帶來煥然一新的教學(xué)感受。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以更新的資源、更多的教學(xué)形式、更新穎的教學(xué)體驗，抓住學(xué)生的審美情趣，提升教學(xué)的趣味性，充分在地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對于探索世界的思考與欲望，是一種十分有效的教學(xué)手段。

（二）豐富課堂教學(xué)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下所開展的地理教學(xué)工作，圍繞信息技術(shù)進行教學(xué)手段的落實，創(chuàng)新教學(xué)模式改革，讓信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動整體教學(xué)方式的發(fā)展，結(jié)合視聽設(shè)備、多媒體設(shè)備讓課堂更加豐富、有效，改變傳統(tǒng)灌輸式、被動式的地理教學(xué)方式，采用慕課、翻轉(zhuǎn)、微課等形式，突破面對面教學(xué)與線下教學(xué)的束縛，打破時間的限制，使每位學(xué)生在碎片化學(xué)習(xí)的過程中能夠感受學(xué)習(xí)的快樂，隨時隨地進行地理教學(xué)，豐富地理知識，開展教學(xué)活動，體驗教學(xué)魅力。

（三）有效拓展教學(xué)評價

針對地理教學(xué)的課堂氛圍，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)和背景，有效拓寬教學(xué)評價方式，不應(yīng)僅僅采用以學(xué)生成績?yōu)閱我坏脑u價體系，這樣的評價標準十分片面且單調(diào)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下要求每個教師在評價學(xué)生發(fā)展狀況時要針對學(xué)生的線上、線下表現(xiàn)，具備發(fā)現(xiàn)的眼光，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認真和努力。結(jié)合實際分析數(shù)據(jù)，把握學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題?；诖?，開展地理教學(xué)，更能以多種評價和綜合性的評價方針促進學(xué)生全面發(fā)展與成長。[1]

二、初中地理課堂教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效運用措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，強化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力

初中階段，正是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，教學(xué)任務(wù)較為煩瑣，同時，還要承擔(dān)中考的壓力，地理也是中考中最為重要的一項教學(xué)內(nèi)容，在素質(zhì)教育理念下如果教師缺乏系統(tǒng)、先進、科學(xué)、有效的教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，將會導(dǎo)致整個教學(xué)氛圍較為局限片面，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展?，F(xiàn)代化教學(xué)方式要求教學(xué)過程中應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)活動，提高學(xué)生和家長的重視程度，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計的過程中尊重多媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展變化，提高電子課件的制作水平，利用線上線下相結(jié)合的教育形式，讓學(xué)生掌握更多地理理論知識，提高綜合性的教學(xué)素養(yǎng)。其次，針對本校教師應(yīng)開展豐富多樣的教學(xué)活動和培訓(xùn)專題研究活動，讓教師在網(wǎng)絡(luò)中能夠積極進行視頻培訓(xùn)，加入教師交流群，并與其他學(xué)校的教師分享教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)心得和教學(xué)體會。針對教學(xué)案例中的重難點進行分析與探究，逐漸強化“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方針和政策，通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，深入開展趣味性課堂的研究，推進新型教學(xué)力量的改革與完善，讓更多教學(xué)活動在保質(zhì)保量、深入發(fā)展、改革創(chuàng)新的過程中促進學(xué)生成長。

（二）構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念和政策，讓更多的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于課上教學(xué)，而是通過多元化的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方式，讓教師針對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和創(chuàng)新，抓住教學(xué)對象的重難點，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。首先，針對一般性問題進行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生了解教學(xué)重點、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)目標，并在日常課余時間中進行鞏固和復(fù)習(xí)。其次，微課是當(dāng)前構(gòu)建多元化教學(xué)體系和模式的一種有效方法，利用手機進行視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)和推廣，可以提高學(xué)生的關(guān)注度，許多視頻短小精悍，利用課余時間即可完成，獲得的知識點較為豐富，隨時隨地都可學(xué)習(xí)，在推廣和應(yīng)用的過程中深受師生的喜愛。最后，教師在進行微課錄制的時候，要明確微課的重難點方向，并盡量縮短微課視頻的時長，通過導(dǎo)入、講解、練習(xí)來針對性地指導(dǎo)并構(gòu)建整個微課的教學(xué)框架，提前將錄制微課所需要的音頻、視頻、圖片、ppt等相關(guān)內(nèi)容進行合理剪裁，保證各類素材的完美配合，再檢查無誤并錄制后方可進行剪輯，應(yīng)用于課堂之上，構(gòu)建多元化課堂教學(xué)體系。舉個例子來講，初中階段地理老師在講授《氣溫變化與分布》這一章節(jié)內(nèi)容時根據(jù)日常生活中的常識，可以了解氣溫的動態(tài)、發(fā)展變化和分布規(guī)律，但如果僅僅利用視頻、圖片、ppt的方式來深入了解相關(guān)氣候分布的特點，對于學(xué)生現(xiàn)階段的理解水平來說還是有存在一定難度的，利用微課資源可以將本節(jié)課的重點內(nèi)容納入視頻的教學(xué)重點中，繪制動態(tài)氣象分布圖，以更為直觀、簡單、形象的氣溫垂直變化曲線引入視頻教學(xué)體系當(dāng)中并進行注釋和引導(dǎo)，保證學(xué)生全面了解氣候相關(guān)知識，在實際生活中積極思考與積極探究課后習(xí)題內(nèi)容和日常生活中的氣候變化，學(xué)生在進行復(fù)習(xí)時還可以根據(jù)老師錄制的微課總結(jié)來鞏固課后知識框架，按需下載，利用課后指導(dǎo)結(jié)合書本內(nèi)容進行積極探究與思考，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，逐漸強化自主學(xué)習(xí)的意識和探究精神。[2]

（三）構(gòu)架網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生的視野

隨著大數(shù)據(jù)、計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛發(fā)展，微博、微信、QQ等社交軟件已經(jīng)逐漸深入初中學(xué)生的日常生活，有些學(xué)生甚至是網(wǎng)絡(luò)上的常客，經(jīng)常打游戲、刷手機等。每個教師應(yīng)認識到如果地理教學(xué)僅僅局限在課本知識，將導(dǎo)致整個教學(xué)氛圍較為死板、枯燥，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)由教師牽頭，建立公共知識點交流與分享平臺，可以以班級為單位在微博上設(shè)置專用賬號，讓學(xué)生回家后利用家長或自己的手機進行賬號關(guān)注，教師可以利用該賬號分享日常與課本相關(guān)的知識、內(nèi)容和趣味性視頻，并以微課錄制的形式講解地理學(xué)習(xí)的技巧、地理知識和小練習(xí)，使學(xué)生在課后利用手機就可以進行地理知識的鞏固，并在課余時間加強討論、溝通與學(xué)習(xí)。微博的作用還能夠進行評論與點贊，在評論、關(guān)注與交流過程中促進師生之間的溝通與互動。舉個例子，初中地理知識中有講解關(guān)于美國相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容時，在課后教師可以利用課余時間在微博賬號上發(fā)布一些有關(guān)美國迪斯尼、好萊塢等討論話題，并探討美國文化產(chǎn)業(yè)與中國文化產(chǎn)業(yè)之間的差距、美國的交通特點或者美國的地理特點等問題，學(xué)生在看到相關(guān)問題后可以自行搜索答案或查找課本，既能體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神，也可以讓學(xué)生積極參與到課后討論與閱讀當(dāng)中，積極回答學(xué)生的問題，拓寬知識面，更主動地掌握地理相關(guān)的內(nèi)涵。另一方面，還是以《氣溫變化與分布》這節(jié)課程為例，教師可以以班為單位建立微信群聊，許多學(xué)生在與老師面對面時不善于提問和言語，利用線下手機的形式，學(xué)生可以自由提問、答疑解惑、分享課件和自主學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生提出的疑問并不一定由老師來回答，其他學(xué)生在看到相關(guān)問題后如果自己可以回答并解釋時，也可以進行相應(yīng)解答，師生之間、生生之間都可以得到交流與溝通。每節(jié)課課后教師還應(yīng)進行知識點匯總與視頻錄制工作，并針對本節(jié)課的重點問題和重點學(xué)習(xí)目標進行一一總結(jié)和規(guī)劃，針對課后問題給予解答和分析，針對微信群中較為積極、回答次數(shù)較多的學(xué)生一定鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加大對初中地理教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)力度

我國大部分城市的初中教學(xué)仍然是以學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)體系，許多學(xué)生面臨中考壓力，教師往往也承擔(dān)著較為煩瑣的教學(xué)任務(wù)，為盡可能地在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)將課本知識為學(xué)生講解到位，主要采用灌輸式的講課法，不斷提高課本內(nèi)容講解的效率，但不利于學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展與成長，而家長對于地理教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力要求較高，年輕教師占比較少，能夠使用先進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)的數(shù)量較低，中老年地理教師雖能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但也無法擺脫傳統(tǒng)式、灌輸式的教學(xué)方法，對于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件的制作與應(yīng)用不熟練，新興教學(xué)活動與微課教學(xué)形式也無法適應(yīng)整體技術(shù)，應(yīng)用水平較為欠缺，學(xué)校由于受到過高的升學(xué)壓力，無法促進整個課堂氛圍的發(fā)展與創(chuàng)新。首先，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加大地理教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)力度，并幫助教師學(xué)習(xí)微課，制作網(wǎng)絡(luò)平臺，讓整個課堂教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為核心的自主式教學(xué)環(huán)境，并不以成績?yōu)槲ㄒ欢ㄕ摚徑鈱W(xué)生在面臨中考時的壓力，同時，也應(yīng)加強學(xué)校局域網(wǎng)的建設(shè)，提高硬件設(shè)施的覆蓋范圍。其次，地理教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，更應(yīng)幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握學(xué)習(xí)核心，發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)的魅力和快樂，并針對知識點進行微課設(shè)計與教學(xué)流程的安排，呈現(xiàn)教材知識的重難點，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)的意義和價值。例如，教師在進行《中國的疆域》這一節(jié)課程內(nèi)容設(shè)計與制作時可以通過課時要求、中國地理位置的差異以及優(yōu)越性特點，結(jié)合課堂重點目標進行導(dǎo)入。在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)的過程中可以先簡單添加視頻、圖像，讓學(xué)生在感官與思維結(jié)合下進行相關(guān)素材的學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)活動的開展打下堅實基礎(chǔ)，促進學(xué)生成長。[3]

（五）加強地理教師之間的交流合作

初中地理個教師也應(yīng)不斷進行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，完善教學(xué)體系，不能故步自封，學(xué)無止境，要不斷學(xué)習(xí)先進理念，并掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高授課質(zhì)量，師生之間在課下也應(yīng)積極交流，講解教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)過程中所遇到的問題和難點。比如，可以建立初中地理教師交流群，將可能遇到的問題集中發(fā)到群中并進行老師之間的溝通，為如何做好初中地理難點重點的討論，比如針對等高線、等溫線、降水線等問題進行講解，以取得更好的教學(xué)效果，借鑒他人的理論和觀點并融匯自己的教學(xué)特色，使教學(xué)方式更加豐富和多樣。其次，在有效管理的過程中每個教師都可以分析成功教學(xué)案例，組織全體教師交流，積極促進信息共享。最后，還可以開展全國范圍內(nèi)的地理教師交流研討會，為更多教師提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會。

（六）加強師生之間的溝通

當(dāng)下，在互聯(lián)網(wǎng)時代，QQ、微信已經(jīng)成為人們市場生產(chǎn)生活的重要組成部分，也為師生之間的實時交流與互動提供廣闊空間，利用互聯(lián)網(wǎng)工具構(gòu)建師生溝通與學(xué)習(xí)的橋梁，當(dāng)學(xué)生遇到問題時可以通過線上方式向老師請教，促進課程知識的消化與吸收，提高教學(xué)效果。例如，在講解氣候類型這一節(jié)文章時教師可以在課前將本節(jié)課的重點內(nèi)容和需要學(xué)生思考的問題發(fā)布到微信平臺上，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的準確性，同時在課后還可以利用微信群、QQ群進行課后知識的提問，尤其針對重點內(nèi)容，如成因、特點和分布情況，重點強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。其次，教師還可以利用QQ、微信構(gòu)建班級群，通過班級群發(fā)布每個地理學(xué)習(xí)階段的相關(guān)視頻和信息資料，形成學(xué)生全方位的認知與了解，讓學(xué)生熱愛地理、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛交流來溝通、積極分享與積極探討，提供更為合理、有效的地理學(xué)習(xí)渠道，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（七）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下初中地理教學(xué)工作不僅僅局限于課上的教學(xué)方式，而是應(yīng)該運用靈活、多樣的空間教學(xué)體系，采用線上、線下相結(jié)合的教育形式，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸地理教學(xué)的空間和范疇，優(yōu)化地理教學(xué)的自主性，廣泛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)新興教學(xué)的重要組成部分，教師在應(yīng)用于初中地理課堂之上有效激發(fā)學(xué)生探索欲望。同時，教師作為引導(dǎo)者，能夠有效幫助學(xué)生掌握知識的內(nèi)涵，豐富學(xué)習(xí)的效果。例如，教師在講解北京市這篇內(nèi)容時可以有效采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在課前提前錄制好本節(jié)課的相關(guān)視頻進行課程概述的講解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生自主掌握課程，重點強化師生之間的互動，結(jié)合預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題在課上進行一一討論，根據(jù)學(xué)生不同的理解和視角進行問題思考，準確幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。最后，在布置作業(yè)時可以以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心進行開展，將相關(guān)課件上傳至網(wǎng)絡(luò)上，通過學(xué)生的課后預(yù)習(xí)和反復(fù)鞏固而開展，并加強學(xué)生的認知和感悟，對北京市產(chǎn)生深刻的理解，在自主學(xué)習(xí)、充分探究過程中，提高地理教學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總的來說，信息技術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代已經(jīng)到來，教育改革勢在必行，素質(zhì)教育已經(jīng)成為初中教學(xué)階段的重要教學(xué)理念，為地理教學(xué)提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)，地理教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)教育的思想理念，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)于現(xiàn)代化教學(xué)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效促進學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的快速變化，讓學(xué)生積極參與到課堂氛圍當(dāng)中，不斷提升自主學(xué)習(xí)的價值和意義，培養(yǎng)團隊精神與探究能力，構(gòu)建師生和諧、互動的交流平臺，在生生、師生、師師的溝通、反思與總結(jié)中對各項教學(xué)理念、教學(xué)工作和教學(xué)環(huán)節(jié)具有優(yōu)化、完善、創(chuàng)新與改革的意義，逐漸構(gòu)建高效教學(xué)課堂，推動地理教育的發(fā)展與創(chuàng)新，讓整個教學(xué)氛圍更加和諧、高效，促進學(xué)生的全面成長與發(fā)展，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)前景。

參? 考? 文? 獻

[1]胡琳琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以小螞蟻學(xué)習(xí)平臺為例[J].家庭生活指南， 2019（05）：218.

[2]史金文.淺議如何在初中地理教學(xué)中有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)[J].科技視界， 2021（11）：134-135.

[3]劉建平.多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的方法與效果[J].中國新通信， 2021（10）：75-76