摘要：教學(xué)質(zhì)量檢測是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)?！半p減”目標(biāo)下，教師可依據(jù)教育神經(jīng)學(xué)理論，“寓教于樂”，采用多種形式，開發(fā)整合課程資源，分專項(xiàng)設(shè)計(jì)語文教學(xué)質(zhì)量檢測題，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生身心健康。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量檢測題;設(shè)計(jì);整合資源

教學(xué)質(zhì)量檢測是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，具有促進(jìn)高效學(xué)習(xí)、考察評價(jià)、改進(jìn)提升的作用?！半p減”目標(biāo)下，大連市西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校改變以往單一的設(shè)計(jì)方式，分專項(xiàng)設(shè)計(jì)語文教學(xué)質(zhì)量檢測題，通過學(xué)業(yè)成果展示、整合優(yōu)秀影視作品和綜藝節(jié)目資源并與課程相結(jié)合等形式，讓質(zhì)量檢測題更新穎，更豐富，更具挑戰(zhàn)性，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生的身心健康。

一、“雙減”目標(biāo)下語文教學(xué)質(zhì)量檢測題設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

（一）教育神經(jīng)學(xué)理論

教育神經(jīng)學(xué)理論在總結(jié)大腦學(xué)習(xí)的原則時指出，大腦喜歡有趣的、充滿挑戰(zhàn)的事情。視覺是學(xué)習(xí)最常用的感官，但是大腦喜歡多感官的學(xué)習(xí)，視覺、聽覺、觸覺等多維度的刺激會調(diào)動大腦更多的神經(jīng)連接，提高理解力、記憶力。依據(jù)教育神經(jīng)學(xué)理論，在進(jìn)行語文質(zhì)量檢測題設(shè)計(jì)時，教師可采用符合兒童心智發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)手段，如引入藝術(shù)展演等。

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論

美國社會心理學(xué)家、教育家大衛(wèi)·庫伯提出“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”理論，即教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣熱情，吸引學(xué)生積極主動地參與活動。在活動中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生表達(dá)與分享，布置任務(wù)讓學(xué)生在“體驗(yàn)—反省—思考—實(shí)踐”的過程中不斷經(jīng)歷、反饋與調(diào)整，在體驗(yàn)中深化認(rèn)知，通過經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換形成知識。依據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，在語文檢測題中，教師可讓學(xué)生在相似的情境中反復(fù)體驗(yàn)，形成情景記憶和語言記憶，加深印象，強(qiáng)化對語文知識點(diǎn)的理解與運(yùn)用。

（三）“寓教于樂”的教育理念

“寓教于樂”教育理念由來已久。古羅馬詩人賀拉斯在《詩藝》中提出：“寓教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛，才能符合眾望?！边@雖是就詩歌和戲劇創(chuàng)作提出的原則，卻成為教育的一個重要理念?？鬃右蔡岢鲞^類似的觀點(diǎn)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語·雍也》）?？梢姡瑯穼W(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界。情緒對人的行為有很強(qiáng)的控制力，學(xué)習(xí)是辛苦的，適當(dāng)?shù)膲毫岣叽竽X的興奮度，但如果長期處在過度緊張的狀態(tài)下，大腦的理性思考就會受限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)停滯。設(shè)計(jì)使學(xué)生感到愉快的學(xué)習(xí)活動，如游戲或藝術(shù)活動等，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在檢測題的設(shè)計(jì)中，教師將運(yùn)動、游戲等因素融入其中，能減少學(xué)生的焦慮情緒，使學(xué)生把注意力集中在所學(xué)的知識上，獲得成功的滿足感。

二、語文教學(xué)質(zhì)量檢測題設(shè)計(jì)的實(shí)踐條件

（一）制訂管理目標(biāo)，營造“五味”氛圍

“自管理、內(nèi)生長、有始終、思共情、學(xué)創(chuàng)新”是學(xué)校的管理目標(biāo)。在教學(xué)中，師生互相促進(jìn)，不斷成長，營造出有“陽光味”“自然味”“人情味”“書香味”“學(xué)術(shù)味”的校園氛圍。師生在“五味”校園中，身心愉悅，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化課堂，提高質(zhì)量。

（二）重構(gòu)課程體系，注重學(xué)段銜接

學(xué)校將9個年級的學(xué)生分為起始學(xué)段（1～4年級）、鞏固學(xué)段（5～7年級）、提升學(xué)段（8～9年級）三個學(xué)段;建設(shè)了“三三三”階梯課程，即基礎(chǔ)課程、銜接課程、創(chuàng)意課程。九年一貫制的階梯課程體系，讓學(xué)生擁有心智逐漸走向成熟的機(jī)會。

（三）開展學(xué)科融合，積累命題經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校將中小學(xué)《道德與法治》教材與心理健康教育融合，進(jìn)行心理健康主題設(shè)計(jì)或結(jié)合主題沙盤開展活動;將小學(xué)高年段語文口語交際與主題沙盤活動相結(jié)合;語文的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)等課程相融合。這些學(xué)科的實(shí)踐探索，為語文教學(xué)質(zhì)量檢測的創(chuàng)新提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和更多的參考模式。

（四）制訂學(xué)段目標(biāo)，設(shè)計(jì)評價(jià)活動

在學(xué)?！叭彪A梯課程框架下，我們制訂了“愛玩會玩”“友善有愛”“自主自信”的學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)，每個學(xué)段的實(shí)施重點(diǎn)分別為興趣習(xí)慣、專注合作、規(guī)劃管理。

學(xué)校按照成長型思維“相信每個人都有變好的力量”設(shè)計(jì)評價(jià)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極歸因，激發(fā)潛能。學(xué)校鼓勵、支持教師采用豐富多樣的教學(xué)質(zhì)量檢測方式。每一次檢測，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會開展研討，參與檢測過程，確保檢測題的設(shè)計(jì)符合教學(xué)大綱的要求。此舉能落實(shí)“雙減”政策，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其保持探知未來世界的好奇心，有利于小升初的平穩(wěn)銜接過渡。

三、語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測題的分類設(shè)計(jì)

（一）對古詩文的檢測

1.舉辦階段性學(xué)業(yè)成果展示會

在全員準(zhǔn)備階段，教師可將本冊書需要背誦的篇目制成表格，計(jì)劃好完成時間;學(xué)生自愿分組，在組長的帶領(lǐng)下練習(xí)，學(xué)生可自主選擇表演形式。此舉調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的背誦默寫練習(xí)也充滿了活力。

2.開展沙盤游戲活動

沙盤游戲是目前被學(xué)校廣泛使用的心理治療技術(shù)，沙具是來訪者重要的表達(dá)媒介，教師可將其作為學(xué)習(xí)詩歌的學(xué)具，眾多微縮的人物形象、花鳥魚蟲、自然山水、房屋建筑、交通工具等模型，能夠很好地呈現(xiàn)詩詞的意境。學(xué)生可根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)作沙盤畫，將文字圖像化，有助于主動思考、流暢表達(dá)。

教師可采用團(tuán)體沙盤游戲體驗(yàn)課的形式，將學(xué)生分成若干小組，讓他們圍坐在沙箱四周。組長當(dāng)場抽取詩歌題目，在規(guī)定時間內(nèi)，組員分工合作，使用恰當(dāng)?shù)纳尘哌M(jìn)行合理想象，精心構(gòu)思畫面，把詩歌中的意象呈現(xiàn)出來。學(xué)生先根據(jù)沙盤呈現(xiàn)的畫面猜詩名、說詩句、講依據(jù);接著，由沙盤的制作者對畫面中呈現(xiàn)的詩句進(jìn)行講解，可根據(jù)自己對重點(diǎn)詞語和詩句意思的理解向講解者提問。最后，學(xué)生綜合沙盤的制作、詩歌的講解和小組成員之間的合作情況，將自己寶貴的一票投給最欣賞的一組。古詩文與沙盤游戲相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在“玩中學(xué)”的愿望，讓眼、耳、口、手、腦、心多感官連在一起，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、專注力、想象力和創(chuàng)造力。

（二）對現(xiàn)代文閱讀理解的檢測

很多優(yōu)秀的影視作品和綜藝節(jié)目被網(wǎng)友剪輯成小視頻，適合在課堂上播放。教師可依據(jù)影視作品的內(nèi)容，選取與教材閱讀材料相關(guān)的小視頻播放，引導(dǎo)學(xué)生觀看時結(jié)合所學(xué)的語文知識，提高閱讀理解能力。

教師還可在一部電視劇中選取相對完整的劇情，讓學(xué)生開展專題研討，同時拓展材料使用的范圍。例如，《大秦賦》第61、62集講述秦王嬴政派李斯等人到齊國稷下學(xué)宮推行秦篆之事。這兩集內(nèi)容相對完整，與教材五年級下冊第三單元“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國”聯(lián)系密切。選取這樣的視頻檢測學(xué)生的閱讀理解能力時，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作。

一是指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻。教師簡要介紹歷史背景，提前布置觀看內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看、與同學(xué)討論、向家長請教或查閱資料。

二是設(shè)計(jì)以如下問題為導(dǎo)向的觀劇任務(wù)單。

1.簡要概述這兩集的主要內(nèi)容。

2.秦王嬴政做此事的目的是什么？

3.作品使用了什么手法？有什么作用？請結(jié)合具體事例。

4.觀看過程中有什么疑惑？

5.你最感興趣的內(nèi)容是什么？為什么？

6.這兩集內(nèi)容與教材有什么聯(lián)系？

三是開展專題討論。李斯稷下學(xué)宮推行秦篆，與天下學(xué)子展開雄辯時使用了很多修辭方法，教師可引導(dǎo)學(xué)生對此展開專題學(xué)習(xí)。

四是借助劇情，考察學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)如下問題單引領(lǐng)學(xué)生思考。

1.秦王嬴政派李斯等人做了一件什么事？

2.做這件事有什么意義？

3.李斯等人稷下論戰(zhàn)遇到的困難是什么？

4.李斯等人找到的解決方法是什么？他們是如何做的？

5.秦王嬴政做了哪些事助李斯一臂之力？

6.你能總結(jié)出哪些成功經(jīng)驗(yàn)？設(shè)想一下，如果某些經(jīng)驗(yàn)用到自己的學(xué)習(xí)上，會有什么效果？如果要實(shí)踐，請誰做見證人？

通過觀看影視劇檢測學(xué)生的閱讀理解能力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會做事，在行動中緩解焦慮，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。如2019年央視主持人大賽的視頻內(nèi)容，既能契合教材的語文知識點(diǎn)，又有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

這些視頻涉及的內(nèi)容范圍很廣，有國家大事，也有尋常百姓的小事，在很短的時間內(nèi)，學(xué)生就能了解歷史。有時，教師也可選擇一些主持人在比賽過程中出現(xiàn)失誤的視頻，目的是讓學(xué)生知道，即便是有資格參加央視主持人大賽的人也會有失誤，將挫折教育蘊(yùn)含其中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)（見表1）。

（三）對寫作水平的檢測

教師可整合課程資源，將心理健康活動課與寫作水平檢測融為一體。團(tuán)隊(duì)心理活動課是學(xué)校心理健康教育的主要形式，那些具有競爭性、注重團(tuán)隊(duì)合作的游戲很受學(xué)生歡迎。學(xué)生在活動中體驗(yàn)、感悟、反思與表達(dá)，為構(gòu)思作文提供了很好的切入點(diǎn)。表2以“五禽戲意象調(diào)和”為例，具體說明了檢測內(nèi)容。

有了體驗(yàn)活動，就有了寫作素材，每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，內(nèi)心情感就不一樣，選取寫作的點(diǎn)也各不相同。作文分享既是對學(xué)生作文水平的考核，更是大家互相學(xué)習(xí)、共同提高的過程。

“雙減”減掉了中小學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、德才兼?zhèn)?。“雙減”目標(biāo)下的語文教學(xué)質(zhì)量檢測題的設(shè)計(jì)力求讓每一名學(xué)生樂學(xué)不輟，獲得成長。

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（責(zé)任編輯：李晶）

作者簡介：王玉杰，大連市西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校教師。