黃河清

摘 要：隨著我國教育改革的推進和新理念的提出，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育行業(yè)重要的工作內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念的提出，既符合國家的教育方針，又實現(xiàn)了教育目標、教學(xué)實踐和宏觀教育理念的結(jié)合。初中英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化意識以及思維品質(zhì)四個維度，對于增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力具有重要意義。英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相比其他學(xué)科要更加困難一些，因此本文提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;培養(yǎng);核心素養(yǎng);路徑

引言

關(guān)注傳統(tǒng)課堂在環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)以及授課模式等方面所具有的局限，深入分析核心素養(yǎng)的內(nèi)在含義以及所提出的全新授課標準，積極探索更具有規(guī)范性的施教方法和舉措，搭建更精彩且具有較強探究與實踐空間的課堂，有效啟迪學(xué)生的英語思維，讓其能夠感受到英語的內(nèi)涵并深入掌握豐富的知識要點，同時也能夠促使學(xué)生通過多種活動規(guī)范參與獲得良好的英語體驗，在綜合實踐中形成優(yōu)良的英語品質(zhì)。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的問題

（一）過度關(guān)心學(xué)生成績，忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

雖然我國提出了素質(zhì)教育理念，也加大了對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，但是仍然存在學(xué)校和教師只是關(guān)心學(xué)生成績的提升而忽視對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的情況，這是由于英語教師沒有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，依然本著成績至上的教育方針。究其根本原因是英語這門課程作為唯一的外國語言課程，本身在教學(xué)過程中就存在相應(yīng)的難度，因此對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會有分身乏術(shù)的感覺，因此制約了對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進程。與此同時，部分初中學(xué)生家長不能深刻的理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有錯誤的認識。還有家長不理解學(xué)校和教師的教學(xué)理念，甚至有些父母認為這樣會影響孩子英語成績的提升，浪費時間毫無意義的想法。這些觀念都不利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展，也會對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升造成不良后果。

（二）教學(xué)方法單一，缺少實踐活動

在進行英語教學(xué)時由于受到時間的限制，教師常常會感覺到時間不夠用，無法將知識和核心素養(yǎng)全部納入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。因此導(dǎo)致教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式選取時，只是對課堂內(nèi)容進行規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生只能接收到來自課堂之上的知識傳導(dǎo)。這種現(xiàn)狀是由教學(xué)方法單一造成的，部分學(xué)校和老師的思維受到框架的束縛，不求改變執(zhí)著于傳統(tǒng)的教育模式之下，教學(xué)方法上缺乏靈活性，導(dǎo)致實踐活動不能展開，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了“單一”的限制，這對于培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)和思維的延展都是不利的。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）調(diào)整教學(xué)方法積極開展實踐教學(xué)活動

由于英語課堂的時間是有限的，老師常重點考慮如何在有限的時間內(nèi)將知識傳輸給學(xué)生。顯而易見原有的課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)中，教師處于主體地位，而學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，帶來的弊端是學(xué)生常常對英語教學(xué)興趣不高，教學(xué)內(nèi)容相對呆板乏味。在課改教育提出之后，為了滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，需將原有的英語課程結(jié)構(gòu)體系進行改革，使其在有限的時間內(nèi)創(chuàng)造出更多的價值。為此，教師需將英語課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，除了花費時間在知識講解外，增加相應(yīng)的實踐教學(xué)活動，以此提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，此時的學(xué)生就變成了教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中的主體，學(xué)生就能夠發(fā)揮主觀能動性進行自主性的學(xué)習(xí)，教師再通過引導(dǎo)其發(fā)問思考，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)會知識和理解課程的內(nèi)容。在開展實踐教學(xué)活動時，豐富的實踐教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身的實際情況相結(jié)合。開展針對性的教學(xué)活動，落實理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，最終實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

（二）多元拓展，提高語用能力

有效啟蒙和培育學(xué)生形成良好的語言思維，提高整體的語用能力，也是核心素養(yǎng)引領(lǐng)下對英語授課所提出的新要求。而作為教師需關(guān)注當(dāng)前初中生的語言思維基礎(chǔ)，合理設(shè)置拓展訓(xùn)練任務(wù)。為學(xué)生提供更加豐富的鍛煉機會，讓其能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)轉(zhuǎn)化為語言思維和組織技巧，規(guī)范地進行運用和表達。以人教版九年級“Unit11 Sad movies make me cry.”為例，教師結(jié)合這一主題引領(lǐng)學(xué)生開展趣味性的對話交流。結(jié)合自身所觀看的電影素材，就電影的類型和主題加以分享。然后規(guī)范語言的組織和表達，闡述自身對于電影的觀感感受和情感認知。同時，也可以設(shè)置具有一定創(chuàng)新性和實踐性的寫作拓展訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生結(jié)合特定的主題展開英語的作文創(chuàng)作。

（三）豐富閱讀資源，提升文化品格

文化品格是一個國家一個民族的軟實力的重要體現(xiàn)，作為華夏民族首先我們就要做到文化自信，努力提升自身的文化品格建立民族自豪感。在英語教學(xué)過程中對于文化品格的培養(yǎng)至關(guān)重要，因為英語是代表著不同文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前需要對外國文化進行了解和理解，用尊重和包容的眼光對待不同文化的差異，同時對于好的文化理念和思維方式，也可以拿過來吸收和借鑒來提升自身的文化品格，逐步地形成自己的文化立場和態(tài)度。那么怎么才能提升自身的文化品格呢？我們可以從兩方面入手，一方面學(xué)生認真學(xué)習(xí)英語課堂內(nèi)容，這是了解不同文化的起點，對英語中的不同文化了解之后，教師可推薦相關(guān)的閱讀材料來豐富學(xué)生的閱讀資源，以便于學(xué)生能夠更加深入的了解不同國家的文化內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀后，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用進行討論學(xué)習(xí)，進一步加深對外國文化的理解;另一方面學(xué)校通過積極地開展校內(nèi)外的英語活動，或者與外國學(xué)院進行文化交流，讓學(xué)生能夠真實地感受不同文化帶來的沖擊，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提升了學(xué)生的語言能力，對于文化品格的建立提供有力的支持。

結(jié)束語

初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，既符合課改理念，又滿足了學(xué)生自身發(fā)展與滿足時代人才的需求。在進行英語教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教育理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取針對性的培養(yǎng)方式，為學(xué)生的核心素養(yǎng)提升提供發(fā)展路徑。

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